怎樣學好語文經(jīng)驗交流

1、怎樣學好 HYPERLINK / o 語文 語文經(jīng)驗交流 實踐經(jīng)驗表明，漢語文的學習，基本上全意會，學習的 HYPERLINK /xiaoxuesheng/%E8%AF%AD%E6%96%87%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E6%96%B9%E6%B3%95/ o 方法 方法是多吟誦，多感悟。而目前 HYPERLINK / o 小學 小學語文課堂 HYPERLINK /jiaoshi/List/List_14655.shtml o 教學 教學仍然存在大量繁瑣的分析講解的現(xiàn)象，那些滿堂灌滿堂講滿堂問，不僅破壞了 HYPERLINK / o 課文 課文的內(nèi)在的韻味美和整體美，而且擠占了 HY

2、PERLINK /%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E9%A2%91%E9%81%93/ o 學生 學生直接接觸語言文字的時間。學生聽多讀（練）少，日久天長，語文教學便形成了少慢差費的疾痼。正如蘇霍姆林斯基批評前蘇聯(lián)的語文教學所說的那樣：學生在課堂上閱讀得很少，而關(guān)于閱讀的談話卻很多。征對這種情況，有人甚至尖銳地批評：小學語文的教學，只有一到三年級是成功的。因為到了高年級，繁瑣分析的現(xiàn)象就開始出現(xiàn)了-我們不知道花那么多時間去處理那些糾纏不清的分段、分層、段意、層意、 HYPERLINK /Article/List/List_4245.shtml o 詞語 詞語解釋、中心思

3、想或什么深刻含義，對于一個孩子的語文興趣的培養(yǎng)和語文積累有什么用處，倒是倒了不少學生學習的胃口。學習語文最基本的任務(wù)就是指導學生正確流利有感情地把課文讀通、讀懂，其實這是一切語言學習的基礎(chǔ)。沒有了這個基礎(chǔ)，任何語言的學習都將事倍功半，漢語文的學習尤其如此。新大綱（指試用修訂版大綱）對于讀是這樣要求的：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。著名特級 HYPERLINK /%E8%AF%AD%E6%96%87%E8%80%81%E5%B8%88/ o 教師 教師于永正認為，語文教學是學生在老師的

4、指導下自己把課文讀懂。因為，讀懂的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程。因此，教師要在語文教學中保證讀的時間，加強讀的訓練，要想方設(shè)法引導學生讀課文，激發(fā)讀的興趣，教給讀的方法，豐富讀的形式，讓學生在讀中領(lǐng)悟，在讀中理解，逐漸形成較強的語感，提高閱讀、寫作和文學鑒賞能力。 祖國傳統(tǒng)的語文教學，就非常注重讀。宋代 HYPERLINK / o 教育 教育家朱熹就說：讀得熟，則不解說自曉其義也。大凡讀書，須是熟讀，熟讀后，理自見得。復旦大學中文系陳尚君教授曾說：在舊式語文教學中，很大程度上都是老師帶著學生反反復復地閱讀課文，通過閱讀，學生可以體會出文章中一些內(nèi)在的東西，甚至有些老師的教學方式

5、就是不講解，而是讓學生反復地讀。巴金在談到少年學文時也說：我從前在私塾念書的時候，老師平時講得少，而且講得簡單。他唯一的方法是叫學生多讀書，多背書讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?，也慢慢地體會到它們的好處，也就能慢慢地摸到文章的調(diào)子。 為什么古今學者都一致地強調(diào)多讀呢？因為 對于許多精彩的課文或片段，學生的理解也許不能達到透徹的程度，不能全部領(lǐng)會作者譴詞造句謀篇布局的匠心，但熟讀成誦并不困難。當課文的語言轉(zhuǎn)化為學生自己的儲備和積蓄時，他們?nèi)蘸蟊銜芤鏌o窮（特級教師沈大安語）?尤其是現(xiàn)在小學語文大多數(shù)課文都平白如話，只要多讀就可以理解，多費口舌反而破壞了語言本身的美感。對此，清代學者唐彪有精彩

6、的論述：文章讀得極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。 HYPERLINK /%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E4%BD%9C%E6%96%87/ o 作文 作文時，吾意所欲言，無不隨我所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。意思是說，文章讀得非常熟了，就融化到了我的腦海里，分不清是別人的文章還是自己的文章了。寫起作文來，我心里想說什么，筆下就寫什么，沒有不隨我意的，（那些精美的語句）隨筆而出，像泉水一樣涌出來，滔滔不絕。 所以，學好語文，就要多讀書，可以朗讀名家名作，也可以多閱讀古今中外的文學名著。書讀多了，語文水平自然就會提高。沒有反復的吟詠揣摩玩味，對語文的理解感

7、悟能力就不可能提高；沒有大量的文學閱讀作背景，孩子的文學積累就不可能深厚，表達能力就不可能強。貧瘠的土地上長不出茁壯的莊稼來。學生書讀得少，語言積累貧乏，硬要他寫出生動具體的文章來，那只能是趕著鴨子上樹。 中國傳統(tǒng)的語文教學方法除了注重多讀，還很強調(diào)多背。為什么要多背？吉林省教育學院教授鄧治安先生認為：背誦有規(guī)范語言、積累語言材料、積累篇章、幫助理解、有益寫作、積淀學習習慣、培養(yǎng)學習興趣等多方面的意義。對于背誦，大文豪郭沫若在回顧幼年學詩時也說：兒時囫圇地背了許多唐詩，當時并不解其義，然而入腦了。年長事更，逐漸明之，解之，融于心，調(diào)度于筆。而朱光潛老先生的體會更深：私塾的讀書程序是先背后講解，

8、在開講時我能了解的很少，可是熟讀成誦，一句一句地在舌頭上滾下來，在兒童時卻是一種樂事，我現(xiàn)在所記的書大多都是兒時背誦過的，當時雖不甚了了，現(xiàn)在回憶起來，不斷地有新領(lǐng)悟，其中的意味都是深長的? 正所謂：舊書不厭百回讀，熟讀深思理自知。中國古代教育的經(jīng)驗證明：加強背誦，是語文學習走向成功的先決條件。有人曾做過一則有趣的統(tǒng)計：古代科舉考試考生要想金榜題名，必須將論語孟子詩經(jīng)禮記左傳等40多萬字的書，全部精讀背熟；此外，還要看原文幾倍數(shù)量的注釋及其他非讀不可的經(jīng)典、史書、文學書籍等。很難想象，沒有讀，沒有背，我們這個古老的國土上，會不會有唐詩宋詞的鼎盛。背是讀的延伸。背誦必須建立在有感情地熟讀的基礎(chǔ)上

9、，我們應該摒棄那些枯燥的機械式的讀背-那種小和尚念經(jīng)，有口無心式的讀書或背書。對一些優(yōu)秀的作品，要引導學生動情地朗讀，直到熟讀成誦。因為入情地讀的過程，就是理解的過程，就是內(nèi)化的過程，就是語文積累的過程。正所謂厚積薄發(fā)。學生不但要積，而且要積得厚，沒有這個厚積，學生的表達、寫作能力就不可能如泉之涌，滔滔不絕。對于背誦，語言大師巴金就深有感觸，他十二三歲就能將古文觀止倒背如流，他曾說：這二百多篇古文，可以說是我真正的啟蒙先生，我后來寫了二十多本散文，跟這個啟蒙先生很有關(guān)?？梢?，語文教學必須從多讀多背入手，對那些要讀要背的文章，還要會默寫，這樣才能形成扎實的語文素質(zhì)，真正解決語文教學的積弊。 當然

10、，不是要求每一個孩子長大后都成為文學家。但一個人的文學積累深厚了，他的個性發(fā)展會更全面，能使他成為一個更優(yōu)秀、更完美的人，這是毫無疑問的。而且，從小練就好記性，對他們今后的求學治事處世都有好處，一個好習慣的養(yǎng)成，更會使人一生受益。 所以，我們必須研究傳統(tǒng)語文的成功教學方法，掌握漢語文的學習規(guī)律，在指導學生多讀多背、熟讀成誦上下工夫，培養(yǎng)良好的讀、背、寫的習慣。書本上要求要背的內(nèi)容，必須不折不扣地去讀熟背會。這是所有的學生通過努力都可以做到的。如果語文基礎(chǔ)差的孩子能將這些最基本的東西熟讀背誦下來，他也不會再是差生了。語文學不好，原因有多種，但不少人怕讀、怕背、怕寫，不能不說是主要原因。 當然，光憑幾節(jié)語文課，光憑幾篇課文，是難以提高一個人的語文素質(zhì)的，也難以達到厚積的目的。語文學習最終是需要引導學生到課外閱讀這個海洋中博采廣集。但是，課堂教學是培養(yǎng)學生愛文學、愛閱讀、愛寫作的陣地，在這個陣地上打持久戰(zhàn)，是引進洋武器好呢，還是祖?zhèn)髅胤接行?？或是中西合璧？這需要我們好好研究，冷靜思考。建國幾十年來我們的語文教學是走了不少彎路的，有時候似乎是在扮演類似邯鄲學步的角色。我們在那么決然地否定傳統(tǒng)教學（比如有一段時間我們