《秋歌——給暖暖》公開(kāi)課教案課件

1、秋歌給暖暖痖弦朗讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音 痖 y 砧 zhn 遼夐xing把握感情基調(diào) 感情基調(diào)是什么？1.悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰(宋玉九辯) 2.秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。(曹操觀(guān)滄海) 3.萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。 (杜甫登高) 4.?？智锕?jié)至，焜（kun）黃華葉衰。(漢樂(lè)府長(zhǎng)歌行) 5.多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。 (柳永雨霖鈴 ) 6、枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。 （馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思）悲涼蕭瑟自古逢秋悲寂寥落葉完成了最后的顫抖荻花在湖沼的藍(lán)睛里消失七月的砧聲遠(yuǎn)了暖暖雁子們也不在遼夐的秋空寫(xiě)他們美麗的十四行了暖暖馬蹄留下踏殘的落花在南國(guó)小

2、小的山徑歌人留下破碎的琴韻在北方幽幽的寺院秋天，秋天什么也沒(méi)留下只留下一個(gè)暖暖只留下一個(gè)暖暖一切便都留下了秋歌 給暖暖品讀欣賞哀而不傷朗讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音 痖 y 砧 zhn 遼夐xing把握感情基調(diào) 感情基調(diào)是什么？ 不讓人覺(jué)得悲涼到底：哀而不傷。讀準(zhǔn)節(jié)奏 低沉的語(yǔ)調(diào)/緩慢的語(yǔ)速(輕柔、舒緩的節(jié)奏)讀出感情 讀出作者發(fā)現(xiàn)“暖暖”的那一種欣喜與柔情落葉完成了最后的顫抖荻花在湖沼的藍(lán)睛里消失七月的砧聲遠(yuǎn)了暖暖雁子們也不在遼夐的秋空寫(xiě)他們美麗的十四行了暖暖馬蹄留下踏殘的落花在南國(guó)小小的山徑歌人留下破碎的琴韻在北方幽幽的寺院秋天，秋天什么也沒(méi)留下只留下一個(gè)暖暖只留下一個(gè)暖暖一切便都留下了秋歌 給暖暖配樂(lè)

3、朗誦韻律之美作者選擇了哪些意象來(lái)描寫(xiě)秋天？意象探究搗衣?lián)v衣往往為了裁縫寄遠(yuǎn)七月的砧聲遠(yuǎn)了雁子們也不在遼夐的秋空寫(xiě)他們美麗的十四行了暖暖在南國(guó)小小的山徑在北方幽幽的寺院破碎的琴韻意象探究“砧聲”(張若虛：“玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)”) “雁子們”(李清照：“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”，“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”) “馬蹄留下踏殘的落花”(蘇軾：“拂石坐來(lái)衫袖冷，踏花歸去馬蹄香”) 意象的古典之美這些意象有什么特點(diǎn)，營(yíng)造出了怎樣的意境？意象探究總體特征:凋零殘敗 蕭瑟凄涼落葉、荻花、落花、琴韻殘敗凄涼砧聲 、雁子、馬蹄離愁與思念憂(yōu)傷悲涼山徑、寺院“小小” “幽幽” 幽深冷清湖

4、沼、秋空 明凈遼遠(yuǎn)落葉、荻花、雁子、落花、琴聲 飄飛 輕盈靈動(dòng) 前三節(jié)，主要寫(xiě)秋的蕭瑟：枯葉結(jié)束了在秋風(fēng)中的顫抖，落了地，靜臥在大地的懷里；荻花形銷(xiāo)魄散，已從湖沼深情的秋波里消逝；初秋母親召喚游子的搗衣聲，已隨時(shí)光的腳步遠(yuǎn)去；雁陣驚寒，早已飛過(guò)，遼夐的天空并未留下它們翅膀的痕跡；南國(guó)小小的山徑，落寞得只剩馬蹄踏花的印痕；北方幽幽的寺院，寂靜得空余歌人破碎的琴韻。意象+動(dòng)詞（簡(jiǎn)要概括）去留 落花 琴韻 踏殘 破碎 留等于沒(méi)有留第四節(jié):秋天什么也沒(méi)留下 承接上文 只留下一個(gè)暖暖 開(kāi)啟下文第五節(jié):卒章顯志 但這一切，只是“我”的輕嘆。因?yàn)檫@秋歌里用了一連串輕靈純美的意象，更因?yàn)椤拔摇痹谝髟伹镆鈺r(shí)，可以柔聲地呼喚著“暖暖”。“暖暖”是什么？主題探究“這個(gè)世界已經(jīng)夠冷,讓我們以彼此的體溫取暖”痖弦 以“暖暖是” 的格式，寫(xiě)一句話(huà)。一個(gè)熟悉的身影一段青春的記憶一種收獲的希望暖暖是微笑暖暖是關(guān)愛(ài)一句振奮人心的話(huà)語(yǔ)暖暖是干渴時(shí)的一碗水暖暖是一次攙扶暖暖是一種牽手“執(zhí)子之手，與子偕老”暖暖 也許只是你