淺論影響課堂教學(xué)成功的因素

1、淺論影響課堂教學(xué)成功的因素朱光艷（教育系 小學(xué)教育011）摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，對課堂教學(xué)要素的研究就必不可少。老師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教學(xué)環(huán)境又在很大的程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。所以，在這兩發(fā)面的思考對研究成功的課堂教學(xué)是十分有益的。關(guān)鍵詞：教學(xué)；課堂教學(xué)；課堂教學(xué)技能；成功；因素關(guān)于某一事物的概念，反映了該事物的基本特征或?qū)傩?，并且是區(qū)別于它事物的基本屬性。其基本屬性稱為此概念的內(nèi)涵，而具有此屬性的對象集合稱為概念的外延。2（p2）教學(xué)就是一個外延很寬泛的對象。因此，每位教育工作者對教學(xué)下的定義就各不相同了。那么，我們究竟應(yīng)該研究內(nèi)涵多一點的教學(xué)，還是外延多一

2、點的教學(xué)呢？我們傾向于以內(nèi)涵多的教學(xué)為研究對象。內(nèi)涵多的教學(xué)的外延必然少。這就說明我們是在一個比較窄的范圍內(nèi)研究一個具有多種基本屬性的東西。對象明確，特征明顯，范圍也不是過寬，我們的研究就比較容易進行。這是其一。其二，范圍較窄的事物的特點一般具有代表性，這種代表性又具有廣泛性，而且與此事物的有關(guān)理論與發(fā)展也可以舉一反三，并且可以遷移到其他類似的事物中去。當然，縮小范圍的研究必然在某些方面存在缺陷，但就整體而言，它的研究價值還是很高的。整個社會處于一個似乎循環(huán)往復(fù)卻又不斷向前的教學(xué)過程之中，而學(xué)校一般又被認為是社會的縮影。所以，研究學(xué)校教學(xué)具有一定的代表性、典型性。 人們在社會中都有自己特定的位

3、置。其中教師的角色是傳遞知識的專門人員，而他們傳遞的知識必須首先是社會認可的有價值的知識。1（P3）學(xué)校就把這些從事知識傳遞的專門人員組織起來，變成了專門機構(gòu)，開展學(xué)校教學(xué)。這些專門人員也隨即開始了他們的課堂教學(xué)之旅。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，它的產(chǎn)生使人類在解決知識的傳播問題上有了一個很大進步。它使教學(xué)歷程向前大大地邁了一步，它使從事課堂教學(xué)的教師的教學(xué)變得更加嚴謹、更加重要，保證了較高的課程教學(xué)質(zhì)量，而且有效地、大面積地培養(yǎng)人才，充分發(fā)揮了班集體的教育作用。但是，其弊端也不可避免，如，難以兼顧學(xué)生的個別差異；教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇上不夠靈活；容易形成教師過分主宰教學(xué)，學(xué)生被動適應(yīng)教師的局面等

4、等。我認為，這樣的課堂教學(xué)與當前素質(zhì)教育的要求相距甚遠，是不成功的。它只強調(diào)了屬于教學(xué)發(fā)展進程中的一個過程，而忽視了其他內(nèi)容。因此，教學(xué)實踐呼喚新型的更能處理好課堂教學(xué)效果的方法出現(xiàn)。那么，影響課堂教學(xué)成功的因素有哪些呢？一 教師在整個教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用。教師教學(xué)的好壞直接影響著學(xué)生的發(fā)展。所以，要想進行成功的課堂教學(xué)，對教師必然會提出更高的要求。2.1 豐富的學(xué)科知識與能力教師對所教學(xué)科具有豐富的學(xué)科知識是進行成功教學(xué)的關(guān)鍵。俗話說，教師有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。教師在所教學(xué)科領(lǐng)域擁有的知識越豐厚，越扎實，知識面越寬，知識的掌握能力越高，他們的授課內(nèi)容就越生動、具體，在教學(xué)方面的

5、選擇余地就越大，其效果也就越明顯。一般情況下，教學(xué)效果不好的主要原因就是教師學(xué)科知識不足。然而即使有了豐富的學(xué)科知識，問題依然存在。在日常生活中，我們經(jīng)常會聽到，一位碩士生居然沒有一位本科生上課上得好，一位本科生還沒有一位中專生教得好。諸如此類的事，我們應(yīng)該如何解釋呢？面對這一問題，我們感到，在很大程度上，問題恐怕就在于老師的能力。“壺子里煮餃子，有貨倒不出”是最好的解釋。因此，教師至少要有能夠清楚向?qū)W生解釋知識的能力，而不能只是自己明白。教學(xué)是有助于學(xué)習的活動，擁有學(xué)科知識的老師需要借助這種教學(xué)能力才能把自己的知識傳授給學(xué)生。巴茲爾-伯恩斯坦說過：要使教師所代表的文化成為學(xué)生意識的一部分，那

6、么，孩子們的文化就必須首先扎根于教師的意識中。教師不僅僅要有各種交流和激勵的方法，促使學(xué)生喜歡這門學(xué)科，認識學(xué)習這門學(xué)科的重要意義。更基本的是還要富有想象力地認同學(xué)習者，與他們換位，用他們的視角觀察世界。需要及時發(fā)現(xiàn)并分享學(xué)生的沮喪、努力、成功和喜悅。學(xué)生能否學(xué)好某一學(xué)科，除了興趣與已意識到的學(xué)科意義之外，更重要的是他們能否將該學(xué)科與其已有的知識聯(lián)系起來，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；是否具備觸類旁通的能力。老師就應(yīng)該調(diào)動他所有的經(jīng)驗和感受，鞏固自己的人文素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會知識的遷移，挖掘他們的天賦與智慧，培養(yǎng)他們縝密而且具有創(chuàng)造性的思維能力。2.2 適當?shù)慕虒W(xué)行為要針對不同年齡、不同學(xué)科、不同性格的

7、學(xué)生因材施教。當然，在學(xué)生數(shù)量比較多的班級里，我們就必須采用一種普遍使用的方法。需要在一定程度上反復(fù)呈現(xiàn)信息，特別是以重復(fù)和復(fù)述主要規(guī)則和解題技巧的形式循環(huán)進行，這樣，教學(xué)效果才能表現(xiàn)出來。同時教師對問題的講評必須具有高度的清晰性，簡潔明了的解釋說明，有益于學(xué)生對知識的把握，有利于教學(xué)效果的提高，在此基礎(chǔ)上，教師因材施教，我想那就會顯示出更加強勁的教學(xué)效果。 2.3 教學(xué)風格的揉和幾乎每一位老師都秉持著各自的一套教學(xué)風格，對教學(xué)風格好壞的評論也是他們的永恒話題。是全班的整體教學(xué)還是小組合作教學(xué)，是個別教學(xué)好還是采用分科教學(xué)好，專題教學(xué)和單元教學(xué)的形式哪一個更好等一系列問題，人們時刻都在思考著。

8、其實，我覺得，最好的教學(xué)風格就是沒有風格，因為每種教學(xué)風格都有成功之處，但也有其不盡如人意之處，因此，要想取得好的教學(xué)效果，老師就應(yīng)該取各類教學(xué)風格之精華，克服其不足之處，完善自身的教學(xué)風格，形成教學(xué)風格的集合，即揉和才是較為完美的。 二 教學(xué)計劃沒有規(guī)矩不成方圓，沒有一環(huán)扣一環(huán)的緊密計劃也就不能達到預(yù)期的教學(xué)效果和目標。詳盡周密的計劃安排決定著一件事的成敗。教師在制定教學(xué)計劃的時候，要注意計劃不能定得太高，否則不容易實現(xiàn)，缺乏可操作性；而且計劃要分步進行，要根據(jù)每一步計劃的效果才來采取下一步的行動。有時候計劃還需要進行一些變動。一般情況下，我們要定一個近期目標，一個遠期目標，一個最終目標。近

9、期目標一般來說，是可以實現(xiàn)的并且是可以預(yù)期的，只要用功就能實現(xiàn)。遠期目標通過努力，也是可以實現(xiàn)的，但它對個人的要求就提高了許多，它需要人們有毅力、勇氣、創(chuàng)新等多種精神來支撐。最終目標是每個人一生的追求，是人生的理想，需要人們一生為之而奮斗。 三 教學(xué)環(huán)境 在教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境對教學(xué)的影響也是很深遠的，但它似乎已被人們忘卻了。其實，教學(xué)環(huán)境對成功的教學(xué)來說，是很重要的。教學(xué)環(huán)境主要是教室，它是學(xué)生學(xué)習的主要場所。隨著年級的升高，還應(yīng)該不斷地變換教室的布置。因為教師組織安排教室的方式反映了他們的教學(xué)方法，同時會影響學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。但教室環(huán)境布置的決定權(quán)并不是完全掌握在班主任和任課老師手中，相反，更重

10、要的一部分是掌握在孩子們手中的。當然，我們的教室布置是遵循學(xué)校有關(guān)規(guī)定，在有限的空間，有限的資金設(shè)備內(nèi)進行的。但我們應(yīng)盡量注意環(huán)境與教學(xué)的協(xié)調(diào)。目前，由于信息與通信技術(shù)的發(fā)展，人們對在傳統(tǒng)校園之外接受教育的可能性產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時，人們逐漸意識到父母、親戚在很多時候擔當著教育者的角色，人們開始擔心孩子們在擁擠而又限制頗多的學(xué)校里完成繁忙的日常學(xué)習會感到過多的壓力。因此，我們需要審視教室環(huán)境，而不是想當然地接受。1(P41) 學(xué)校不同于家庭與社會，它必須給學(xué)生提供一個輕松、寧靜、安詳、愉快的學(xué)習氛圍。教室為教師提供了實際的教學(xué)空間，但不僅僅如此，它需要告訴學(xué)生們，教師對他們的要求是什么，哪些

11、是他們可利用的資源。教室里的教學(xué)設(shè)施是用來鼓勵學(xué)生自主學(xué)習的，是他們在必要的時候離開座位使用的，而不止是坐在桌子旁邊，使資源閑置浪費。因此，詢問學(xué)生對教室布置的意見，努力讓學(xué)生參與布置教室顯得十分重要。一旦學(xué)生的意見得到了認真的考慮，他們參與這些活動的積極性也會變得更加強烈。好的課堂教學(xué)環(huán)境是能使老師的教學(xué)有的放矢，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展的。當然，影響課堂教學(xué)成功的因素還有很多，這里就不贅述了。本文僅是以對這三因素的淺析來說明現(xiàn)在的教學(xué)體系需要進一步完善。 總之，課堂教學(xué)是一項社會必須的、復(fù)雜瑣碎并且對知識和社會技能要求較高的工作。它能夠滿足全班孩子的各種學(xué)習需要1（P15）。因此，僅僅對以上所述技能的掌握還是不夠的。對課堂教學(xué)的研究是永無止境的，是最難描述和理解的。老師們不僅要有流暢的表達能力、敏銳的洞察力、下意識的依賴直覺做出判斷的能力，更要有一份愛心、關(guān)心、憐