人員素質(zhì)測(cè)評(píng)2013年7月份真題

1、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法試題課程代碼：06090請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。選擇題部分注意事項(xiàng)：答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆 填寫在答題紙規(guī)定的位置上。每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮 擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的 相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。同一個(gè)體的各種素質(zhì)、同一素質(zhì)的各種成分，作為高度統(tǒng)一的有機(jī)體存在于個(gè)體之中，它

2、 們相互聯(lián)系、難分難割，統(tǒng)一作用于行為方式、行為產(chǎn)品與工作績(jī)效，這說明了素質(zhì)的可塑性表出性差異性綜合性誤差，是指因?yàn)闇y(cè)評(píng)者既不愿把被測(cè)評(píng)得過高，也不愿評(píng)得過差而過于集中在中間分 數(shù)段而產(chǎn)生的誤差。類己效應(yīng)暈輪效應(yīng)趨中心理效應(yīng)對(duì)比效應(yīng)把被試假定為接替或頂替某個(gè)管理人員的工作，在其辦公桌上堆積一大堆亟待處理的文件， 要求其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)處理完成，這種測(cè)試形式是無領(lǐng)導(dǎo)小組討論管理游戲角色扮演公文處理在測(cè)評(píng)時(shí)，測(cè)評(píng)者因某種主觀臆斷的邏輯定勢(shì)而產(chǎn)生的測(cè)評(píng)誤差稱為光環(huán)效應(yīng)誤差定勢(shì)效應(yīng)誤差期望效應(yīng)誤差近因效應(yīng)誤差是個(gè)體中那些與神經(jīng)過程的特性相聯(lián)系的行為特征，是個(gè)體心理活動(dòng)和外顯動(dòng)作中所 表現(xiàn)的某些關(guān)于強(qiáng)度、靈

3、活性、穩(wěn)定性與敏捷性等方面的心理特征的綜合。它表現(xiàn)在情緒和 情感的發(fā)生速度、向外表現(xiàn)的強(qiáng)度以及動(dòng)作的速度與穩(wěn)定性方面。品德態(tài)度個(gè)性氣質(zhì)個(gè)體的素質(zhì)是在遺傳、與個(gè)體能動(dòng)性三個(gè)因素共同作用下形成和發(fā)展的，并非天生不 變的，因而具有一定的可塑性。學(xué)習(xí)環(huán)境經(jīng)驗(yàn)個(gè)性特征效度是指測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)所測(cè)素質(zhì)反映的 程度。準(zhǔn)確吻合真實(shí)滿意8.1890年，美國(guó)個(gè)性心理學(xué) 發(fā)表了心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量的論文，介紹了他編制的第一 套心理測(cè)驗(yàn)。羅夏艾森克比奈-西蒙卡特爾記憶廣度是指某方面知識(shí)所能正確復(fù)現(xiàn)的基礎(chǔ)程度數(shù)量廣寬性結(jié)構(gòu)效度的檢驗(yàn)結(jié)果與檢驗(yàn)效度的人對(duì)的理解有直接關(guān)系。素質(zhì)結(jié)構(gòu)素質(zhì)內(nèi)容素質(zhì)形式測(cè)評(píng)工具二、多項(xiàng)選擇題（本大題共8小題

4、，每小題2分，共16分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無分。知識(shí)測(cè)評(píng)可以從三個(gè)不同的層次進(jìn)行，它們是A.學(xué)習(xí)B記憶思考應(yīng)用理解運(yùn)用考核性測(cè)評(píng)應(yīng)掌握的原則有可信性原則充足性原則全面性原則、針對(duì)性原則權(quán)威性原則投射技術(shù)，根據(jù)其刺激的內(nèi)容與形式可以分為語言投射墨跡投射圖形投射表演投射動(dòng)作投射運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)分析尚未出現(xiàn)過的例子是衡量理解的標(biāo)志。因此，理解有三種不同的 水平，即間接理解直接理解類同理解遷移理解綜合理解以下哪幾種測(cè)驗(yàn)屬于心理測(cè)驗(yàn)？卡特爾16因素測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化面試公文筐測(cè)驗(yàn)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論斯坦福成就測(cè)驗(yàn)權(quán)重的

5、確定方法有主觀經(jīng)驗(yàn)法特爾斐法多元分析法交叉排列法層次分析法素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告按形式可分為口頭報(bào)告等級(jí)報(bào)告分?jǐn)?shù)報(bào)告分項(xiàng)報(bào)告評(píng)語報(bào)告測(cè)評(píng)質(zhì)量的檢測(cè)分析，其主要指標(biāo)包括有信度獨(dú)立性區(qū)分度效度效標(biāo)非選擇題部分注意事項(xiàng)：用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。三、填空題（本大題共8小題，每空1分，共14分）19.1938年與 編制了投射測(cè)驗(yàn)之一的主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)，簡(jiǎn)稱TAT。所謂是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的外在形式的劃分，常常表現(xiàn)為對(duì)素質(zhì)行為特征或表現(xiàn)的范圍、強(qiáng)度 和頻率的規(guī)定。 從面試氣氛設(shè)計(jì)上劃分，面試可分為 和。所謂 是指測(cè)評(píng)結(jié)果反映所測(cè)素質(zhì)的準(zhǔn)確性；所謂 是指測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)所測(cè)素質(zhì)反映 的真實(shí)程度。根據(jù)測(cè)驗(yàn)時(shí)被測(cè)評(píng)者反應(yīng)的自由性，心理測(cè)驗(yàn)可以分為型和型。 素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果的總體分析，主要包括、和。所謂，就是實(shí)際所測(cè)評(píng)的結(jié)果與我們所想測(cè)評(píng)素質(zhì)的同構(gòu)程度。標(biāo)準(zhǔn)誤是指樣本的變化性，是某種統(tǒng)計(jì)量在抽樣分布中的標(biāo)準(zhǔn)差，是對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果誤差的 數(shù)值描述，它是揭示實(shí)得分?jǐn)?shù)在 附近變異的一個(gè)指標(biāo)。四、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）素質(zhì)內(nèi)容效度診斷性測(cè)評(píng)30區(qū)分度五、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30