第四章第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(共20頁(yè))

1、第四章第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、選擇題 1某學(xué)生(xu sheng)自幼就有出國(guó)留學(xué)的愿望，為此(wi c)他特別認(rèn)真地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，他的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ）A內(nèi)部(nib)動(dòng)機(jī)B一般動(dòng)機(jī)C遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)D近景的知接性動(dòng)機(jī)2以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（ ） A“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高” B“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋” C讀書(shū)是一種樂(lè)趣 D“為中華之崛起而讀書(shū)” 解析：A項(xiàng)是與社會(huì)地位相關(guān)聯(lián)的自我提高內(nèi)驅(qū)力，是一種外部動(dòng)機(jī)；C項(xiàng)也是外部動(dòng)機(jī)；D項(xiàng)是具有社會(huì)意義的，也是一種外部動(dòng)機(jī)。 3以下對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，表述正確的一項(xiàng)是（ ）A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始、進(jìn)行和完成的全過(guò)程B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2、只對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起起作用C影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素就是學(xué)習(xí)者遇到的問(wèn)題情境D學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高學(xué)習(xí)的結(jié)果越好4學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由什么學(xué)習(xí)理論家提出來(lái)的。（ ） A格式塔派B聯(lián)結(jié)派C認(rèn)知派D建構(gòu)(jin u)派 5羅杰斯提出(t ch)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是（ ）A需要(xyo)層次論B強(qiáng)化理論C自我效能感理論D自由學(xué)習(xí)理論 6需要層次論是 心理學(xué)在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)，其代表人物是 。（ ）A人本主義 馬斯洛B行為主義 班杜拉 C認(rèn)知主義 苛勒 D人本主義 韋納 7羅杰斯的“有意義學(xué)習(xí)”與奧蘇伯爾的“有意義學(xué)習(xí)”的區(qū)別在于（ ）A前者強(qiáng)調(diào)的是新舊知識(shí)要有聯(lián)系，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的興趣 B前者強(qiáng)調(diào)知識(shí)與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、

3、興趣的關(guān)系，后者強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)存在聯(lián)系 C前者強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的聯(lián)系，后者不關(guān)注這種聯(lián)系 D前者強(qiáng)調(diào)個(gè)人興趣，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí) 8以下幾種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，哪一種是羅杰斯認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)最有影響力的一個(gè)？（ ） A“我能行”B“學(xué)好了就有獎(jiǎng)勵(lì)” C“我喜歡”D“我不得不學(xué)好”9以下幾種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論哪一個(gè)不屬于認(rèn)知理論的？（ ）A自由學(xué)習(xí)理論B自我效能感C成敗(chngbi)歸因理論D自我價(jià)值(jizh)理論10把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為(fn wi)“高成就動(dòng)機(jī)”和“避免失敗”的理論是（ ）A自我價(jià)值理論B期望價(jià)值理論（成就動(dòng)機(jī)理論）C成敗歸因理論D自我效能感理論11最早提出“歸因理論”的是（ ）A韋特

4、海默B羅特C韋納D海德12韋納在前人的基礎(chǔ)上，提出 把成就行為的歸因劃分為穩(wěn)定和不穩(wěn)定的因素。（ ） A“控制點(diǎn)”B“穩(wěn)定性”C運(yùn)氣D任務(wù)難度13韋納認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中“穩(wěn)定的內(nèi)部因素”是指（ ） A努力B能力C任務(wù)難度D運(yùn)氣14根據(jù)韋納的歸因理論，如果學(xué)生把成功歸因?yàn)?yn wi)自己的能力，學(xué)生會(huì)感到（ ） A驚喜(jngx)和感激B滿意(mny)和自豪C內(nèi)疚和無(wú)助D學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性 15自我效能感理論是由 提出來(lái)的。（ ）A桑代克B維果斯基C班杜拉D阿爾金森16以下說(shuō)法正確的是（ ）A應(yīng)當(dāng)以外部動(dòng)機(jī)為主，內(nèi)部動(dòng)機(jī)為輔 B應(yīng)當(dāng)盡多地給成績(jī)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，作為強(qiáng)化 C老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差別，

5、鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí) D激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法就是開(kāi)展競(jìng)賽 17利用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)帶來(lái)的負(fù)面影響是（ ）A不利于提高學(xué)生的上進(jìn)心B容易導(dǎo)致學(xué)生心理緊張和焦慮C不利于課堂氣氛的活躍D不利于激發(fā)學(xué)生個(gè)人的努力18有關(guān)學(xué)生動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，說(shuō)法正確的是（ ）A為學(xué)生選擇的榜樣越優(yōu)秀越好B給學(xué)生的建議不應(yīng)太具體，越抽象越好C可以幫助學(xué)生(xu sheng)把對(duì)某一學(xué)科的興趣遷移到另一學(xué)科上D告訴學(xué)生失敗都是由于(yuy)外部因素導(dǎo)致的19自我(zw)價(jià)值理論認(rèn)為個(gè)人追求成功的內(nèi)在動(dòng)力是（ ）A自我價(jià)值感B需要的滿足C自己的興趣D適當(dāng)?shù)臍w因 20需要層次論中的成長(zhǎng)性需要是指（ ）A自我實(shí)現(xiàn)的需要B歸屬與愛(ài)

6、的需要C生理的需要D尊重的需要 21.引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程叫做( )A注意B需要C動(dòng)機(jī)D光趣22.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高( )A也是中等B不利C關(guān)系不大D最有利23.小明為了獲得老師和家長(zhǎng)(jizhng)的表?yè)P(yáng)。學(xué)習(xí)非?？炭?，她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為( )A認(rèn)知(rn zh)內(nèi)驅(qū)力B自我(zw)提高內(nèi)驅(qū)力C附屬的內(nèi)驅(qū)力D求知欲24.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于( )A內(nèi)部動(dòng)機(jī)B直接動(dòng)機(jī)C外部動(dòng)機(jī)D間接動(dòng)機(jī)25教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成，利用（）主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得

7、到滿足。A直接發(fā)生途徑B直接轉(zhuǎn)化途徑C間接發(fā)生途徑D間接轉(zhuǎn)化途徑26.教師對(duì)所有的對(duì)象都抱有較高的期望并肯定提高教育效果的是( )A暈輪效應(yīng)B有暈效應(yīng)C羅森塔爾效應(yīng)D名人效應(yīng)注 羅森塔爾效應(yīng)：暗示在本質(zhì)上，是人的情感和觀念，會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。27.最重要(zhngyo)和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是( )A學(xué)習(xí)(xux)興趣和教師的期待B學(xué)習(xí)興趣(xngq)和遠(yuǎn)大的理想C教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D教師的期待和家長(zhǎng)的期待28.個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)和主觀估計(jì)是( )A學(xué)習(xí)需要B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C學(xué)習(xí)遷移D學(xué)習(xí)期待29.成就動(dòng)機(jī)理論的

8、主要代表人物是( )A馬斯洛B韋納C阿特金森D班杜拉30.韋納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中不屬于自身內(nèi)在因素的是( )A能力高低B努力程度C任務(wù)難易D身心狀態(tài)31.口渴會(huì)促使人做出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的( )A導(dǎo)向(do xin)功能B激活(j hu)功能C強(qiáng)化(qinghu)功能D調(diào)節(jié)與維持功能32根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。A社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)B工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)C高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)D交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)33.小張為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，則他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是( )A高尚動(dòng)機(jī)B內(nèi)部動(dòng)機(jī)C外部動(dòng)機(jī)D低級(jí)動(dòng)機(jī)34.一般來(lái)說(shuō)，由什么支配下的行為更具有持久性

9、。( )A內(nèi)在動(dòng)機(jī)B外在動(dòng)機(jī)C交往動(dòng)機(jī)D無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)35.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為( )A社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)B工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)C高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)D內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)36.馬斯洛需要(xyo)層次論中的最高層次是( )A安全(nqun)需要B尊重(znzhng)的需要C愛(ài)與歸屬需要D自我實(shí)現(xiàn)的需要37.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為，避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，當(dāng)一項(xiàng)人物的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)( )A可能選擇B猶豫不決C回避這項(xiàng)任務(wù)D堅(jiān)決選擇38.與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人前途相聯(lián)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是( )A近景的直接性動(dòng)機(jī)

10、B內(nèi)部動(dòng)機(jī)C遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)D外部動(dòng)機(jī)39.來(lái)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣的動(dòng)機(jī)是( )A高尚的動(dòng)機(jī)B遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)C低級(jí)的動(dòng)機(jī)D近景的直接性動(dòng)機(jī)40.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的( )A作用B社會(huì)(shhu)意義C動(dòng)力(dngl)來(lái)源D個(gè)人(grn)的前途41認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，在（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A兒童早期B少年期C青年初期D青年晚期42個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì)是（）。A學(xué)習(xí)需要B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C學(xué)習(xí)遷移D學(xué)習(xí)期待43學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B

11、附屬內(nèi)驅(qū)力C自我提高內(nèi)驅(qū)力D交往內(nèi)驅(qū)力44林林為了獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)而認(rèn)真學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為（）。A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B自我提高的內(nèi)驅(qū)力C附屬(fsh)的內(nèi)驅(qū)力D求知欲45內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部(wib)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是（）。A社會(huì)(shhu)意義B動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系C個(gè)人的前途D動(dòng)力來(lái)源46由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是（）。A高尚動(dòng)機(jī)B內(nèi)部動(dòng)機(jī)C低級(jí)動(dòng)機(jī)D外部動(dòng)機(jī)47阿特金森以為個(gè)體成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類(lèi)是（）的動(dòng)機(jī)。A追求利益B追求刺激C避免困難D避免失敗48來(lái)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)名次結(jié)果的興趣的動(dòng)機(jī)是（）。A高尚的動(dòng)機(jī)B遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)C低級(jí)的動(dòng)機(jī)D

12、近景的直接性動(dòng)機(jī)49個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：（）和回避失敗的傾向。A追求利益(ly)的傾向B追求(zhuqi)刺激的傾向C追求(zhuqi)成功的傾向D回避困難的傾向50學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，則他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。A高尚動(dòng)機(jī)B內(nèi)部動(dòng)機(jī)C外部動(dòng)機(jī)D低級(jí)動(dòng)機(jī)51需要層次理論的提出者和代表人物是（）。A馬斯洛B韋納C阿特金森D班杜拉52成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）。A馬斯洛B韋納C阿特金森D班杜拉53學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒(méi)有得到充分的滿足，這種動(dòng)機(jī)理論屬于（）。A強(qiáng)化理論B成就動(dòng)機(jī)理論C成敗歸因理論D需要層次(cngc)理論54人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認(rèn)知、

13、審美、創(chuàng)造(chungzo)的需要?dú)w入了（）之中。A安全(nqun)需要B尊重、成就需要C自我實(shí)現(xiàn)需要D歸屬和愛(ài)的需要55“為中華之崛起而讀書(shū)”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)B近景性外部動(dòng)機(jī)C遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)D遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)56根據(jù)韋納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。A能力B努力C任務(wù)D運(yùn)氣57學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。A線形關(guān)系Bu型關(guān)系C倒u型關(guān)系D平行關(guān)系58如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。A外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B外部(wib)、可控和穩(wěn)定歸因C外部(wib)、不可控和穩(wěn)定歸因D外部(wib)、可控和不穩(wěn)定歸因59

14、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于（）。A內(nèi)部動(dòng)機(jī)B外部動(dòng)機(jī)C直接動(dòng)機(jī)D同接動(dòng)機(jī)60關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，（）程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。A低等B一般C中等D高等61下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是（）。A王老師對(duì)張華的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意B學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和國(guó)家的利益聯(lián)系在一起C老師表?yè)P(yáng)愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生D王佳每天獨(dú)自聽(tīng)音樂(lè)62首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是（）。A班杜拉B麥克里蘭德C奧蘇伯爾D阿特金森63對(duì)學(xué)習(xí)(xux)內(nèi)容感興趣而形成(xngchng)的動(dòng)機(jī)，可稱(chēng)為（）。A近景(jnjng)的直接性動(dòng)機(jī)B興趣性動(dòng)機(jī)C情趣動(dòng)機(jī)D直接性動(dòng)機(jī)64由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)

15、機(jī)稱(chēng)作（）。A外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)65由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱(chēng)作（）。A外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)D激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)66如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。A讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為D只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視67根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。A25B50C75D10068.學(xué)習(xí)者根據(jù)(gnj)一定(ydng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(pngji)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為屬于( )。A.直

16、接強(qiáng)化B.間接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化69.學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是( )。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力70.某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是( )。A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B.外部、穩(wěn)定、不可控制的C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的二、多項(xiàng)選擇題1.韋納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是( )。A.能力高低B.努力程度C.任務(wù)難易D.身心狀態(tài)2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)(lin )基本成分是( )。 A興趣(xngq)B學(xué)習(xí)(xux)需要C態(tài)度D學(xué)習(xí)期待E學(xué)習(xí)自覺(jué)性3奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的

17、成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即( )。A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B直接的內(nèi)驅(qū)力C自我提高的內(nèi)驅(qū)力D間接的內(nèi)驅(qū)力E附屬的內(nèi)驅(qū)力4小明為了獲得父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是( )。A低級(jí)動(dòng)機(jī)B高級(jí)動(dòng)機(jī)C外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)E遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) 5馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，即( )。 A生理需要B安全需要C愛(ài)與歸屬的需要D尊重(znzhng)需要E自我實(shí)現(xiàn)的需要(xyo)6韋納把行為(xngwi)結(jié)果歸因分為三個(gè)維度，即( )A內(nèi)部歸因和外部歸因B內(nèi)部歸因與穩(wěn)定歸因C穩(wěn)定歸因與不穩(wěn)定歸因D可控制歸因與穩(wěn)定歸因E可控制歸因和不可控制歸因 7韋納把人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)

18、在因素的是( )。A能力高低B努力程度C任務(wù)難量D運(yùn)氣好壞E身心狀態(tài)8班杜拉認(rèn)為行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，他把強(qiáng)化分為(ACE )。A直接強(qiáng)化B歸因強(qiáng)化C替代強(qiáng)化D效果強(qiáng)化E自我強(qiáng)化 9期待包括( )。 A過(guò)程期待B結(jié)果期待C方法(fngf)期待D效能(xionng)期待E自我(zw)期待10教育心理學(xué)研究表明：新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成于 (BD )。A直接轉(zhuǎn)變B間接轉(zhuǎn)化C間接改變D直接發(fā)生E自然形成11.一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能( )。A.選擇功能B.激發(fā)功能C.指向功能D.調(diào)節(jié)和維持功能12動(dòng)機(jī)的功能有( )。A激活功能B選擇功能C指向功能D控制功能E強(qiáng)化功能13.班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為( )。A.效果強(qiáng)化B.直接強(qiáng)化C.替代性強(qiáng)化D.自我(zw)強(qiáng)化14.下列(xili)屬于正強(qiáng)化的是( )。A.獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng).對(duì)成績(jī)(chngj)的認(rèn)可C.表?yè)P(yáng)D.改善學(xué)習(xí)15.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)劃分可分為( )。A.近景的直接性動(dòng)機(jī)B.高尚的動(dòng)機(jī)C.低級(jí)的動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)三、判斷題1內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動(dòng)態(tài)的。(對(duì))2內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分是很?chē)?yán)格的。(錯(cuò))3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)