2022年中心小學(xué)語文老師學(xué)習(xí)研討活動工作總結(jié)范文

1、2022年中心小學(xué)語文老師學(xué)習(xí)研討活開工作總結(jié)范文在匆匆忙忙中，緊張而又充實的一學(xué)期即將畫上圓滿的句號了。半年來，我校小學(xué)語文名師工作室各項研討活動有條不紊地開展。回眸各項研討活動的歷程，一路走來，我看到的是我與成員們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲，感受到的是我與成員們共同進(jìn)步的喜悅，現(xiàn)將本學(xué)期的學(xué)習(xí)研討活動作一個簡單的小結(jié)。一、依托課題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一學(xué)期來，我校工作室學(xué)員勤于學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識和教育教學(xué)理論，參加了縣名師工作室在_小學(xué)、_小學(xué)、_小學(xué)、_小學(xué)、_小學(xué)舉行的一系列作文教學(xué)研討活動，圍繞著名師領(lǐng)銜人張_老師主持的課題研究小學(xué)中高段語文“寫讀結(jié)合”理論研究課題施行方案進(jìn)展作文教學(xué)的研討學(xué)習(xí)。在活動中

2、，聽取了張_老師的作文講座_年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的作文教學(xué)。在實實際際的課堂觀摩學(xué)習(xí)中對中年級的起步作文教學(xué)，興趣活動寫讀作文教學(xué)，單元主題作文教學(xué)有了一個從無到有的認(rèn)識，怎樣打破作文教學(xué)中“作文難、難作文”的瓶頸，怎樣在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，怎樣讓學(xué)生既成為“巧婦”，又有“米”可炊，做出了自己的考慮，并在我校舉辦的各次研討活動中探索、嘗試、運(yùn)用。其次，有的放矢地組織好研討課之后的說課、評課、議課。在每次研討課后，組織相關(guān)的學(xué)員、老師對所執(zhí)教的課進(jìn)展說課評課議課，老師們都針對課堂發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，找出缺乏之處，各抒己見、暢所欲言，仁者見仁，智者見智，通過交流討論

3、，使老師的執(zhí)教程度得以進(jìn)步。二、依托課堂，引領(lǐng)示范。本學(xué)期，我校工作室成員以進(jìn)步自身的專業(yè)素養(yǎng)并發(fā)揮我室對我校小學(xué)語文教學(xué)高程度的專業(yè)引領(lǐng)為根本目的，立足課堂，關(guān)注教學(xué)實際問題，通過集中與分散、學(xué)習(xí)與理論、反思與交流等多種形式多種渠道相結(jié)合的工作方法，開展系列研討活動，逐步到達(dá)本室預(yù)期目的。首先利用我校周三研討課慣例上好每一堂研討課，其次，推廣運(yùn)用縣工作室的課題研究小學(xué)中高段語文“寫讀結(jié)合”理論研究課題施行方案，踐行好課題中提出的習(xí)作素材呈現(xiàn)課；主題閱讀分享課；興趣活動寫讀課；師生共讀經(jīng)典課。并且以片區(qū)教學(xué)活動的形式推廣到全鎮(zhèn)各小學(xué)。如王_老師執(zhí)教了人物外貌描寫，在習(xí)作指導(dǎo)課中，王老師緊扣文本

4、鳳辣子初見林黛玉中曹雪芹對鳳辣子的外貌經(jīng)典片段的描寫，結(jié)合和田的中人物外貌描寫，引導(dǎo)學(xué)生明白外貌描寫可以抓住人物的穿著、首飾、頭飾、面容、身材等進(jìn)展仔細(xì)觀察，并巧妙的運(yùn)用修辭，為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，王老師把本班學(xué)生、隨堂聽課的老師鎖定為學(xué)生描寫的對象，用猜一猜的方式看看學(xué)生是否描寫準(zhǔn)確，一下子點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作熱情，課堂氣氛活潑。唐_老師執(zhí)教橋時，抓住了環(huán)境描寫襯托人物品質(zhì)的方法，設(shè)置懸念的方法來展開教學(xué)，把描寫洪水的語句去掉讀讀，感悟有什么不同，在學(xué)生明白側(cè)面襯托也是一種人物描寫的方法之后，并及時對這一方法進(jìn)展遷移運(yùn)用，設(shè)置小練筆：進(jìn)展環(huán)境的描寫，寫寫雨中送傘的父母，寫寫烈日下干活的父母普_老

5、師在執(zhí)教和田的時，大膽地對“主題閱讀分享課”進(jìn)展了嘗試。課前普老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀李_老師編著的尼蘇民風(fēng)民俗彝族阿哩故事選編，教學(xué)時普老師出示了本單元的習(xí)作主題：介紹家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗。在之后的課文分析p 中，和學(xué)生一起總結(jié)出課文分總構(gòu)造，每段抓住中心句來展開描寫的方法。課后練筆：仿照課文構(gòu)造寫寫龍武的尼蘇。既解決了寫作方法的難題，又有了習(xí)作的內(nèi)容。為解決學(xué)生無寫作素材的問題，老師借用了王_舟老師的親情測試，在虛擬的游戲中，學(xué)生感悟了親情的重要。有的記下了活動的過程，成為自己難忘的一堂課；有的在活動中回憶起親人，回憶起往事，對親情的理解有了質(zhì)的飛躍，作文流露著濃濃的真情實感。普_老師執(zhí)教作文指導(dǎo)課說說

6、我自己時，面對三年級作文剛剛起步的學(xué)生，普老師巧用孩子們喜聞樂見的動畫形象孫悟空，喜洋洋，奧特曼說說他們的特點(diǎn)外貌的特點(diǎn)，性格的特點(diǎn)，接著又引用范文，讓學(xué)生明白寫清楚人物特點(diǎn)還要引用真實詳細(xì)的事例，對單元習(xí)作的方法內(nèi)容進(jìn)展了指導(dǎo)。每次研討課，涵蓋了三到六每個年級，學(xué)員們精心設(shè)計，把口語交際和習(xí)作指導(dǎo)嚴(yán)密地結(jié)合在一起，在說的根底上進(jìn)展習(xí)作指導(dǎo)，在我校的作文教學(xué)中起到了引領(lǐng)示范的作用。三、存在的問題及努力方向1本學(xué)期工作室主要圍繞作文教學(xué)來開展研討，名師工作室的成員們也上了許多堂實在的研討課，可是在民族山區(qū)，要改變作文難寫，作文難教的現(xiàn)狀，仍然是一個棘手的問題。2學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性有待進(jìn)步。本學(xué)期由于課時緊，學(xué)?；顒佣?，老師們都擔(dān)憂自己的教學(xué)任務(wù)被耽誤了，縣名師工作室的研討活動參與的積極性不是很高，縣名師室的課題在我校也難于鋪開。3學(xué)員的課堂理論才能有待進(jìn)步。我校的幾次研討活動都是圍繞作文教學(xué)展開。在激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面還不夠，習(xí)作課完畢了，學(xué)生還是沒有寫作的欲望，走進(jìn)課堂和走出課堂變化不大。其次，在寫法指導(dǎo)上還不夠完善，謀篇布局一帶而過，甚至沒有。第三，課堂構(gòu)造單一，形式化嚴(yán)重，范文出示講解然后習(xí)作。為了追求課堂的完好，作文指導(dǎo)，作文