自主課堂教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、自主 快樂白銀區(qū)第一小學(xué) 李新云尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好！自主課堂在我校已實施了將近兩學(xué)期，我也在邊學(xué)習(xí)，邊摸索，邊實踐，可喜的是，在這個過程中，我看到了我班學(xué)生的思想由被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，由“師教生”變成了“生教生”，尤其是學(xué)生的語言表達(dá)能力提高的更快。今天能在這里和大家交流，我感到十分榮幸。對于自主課堂來說，我還是處于繼續(xù)學(xué)習(xí)的階段，我只是把自己的一些想法、做法講出來。請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴意見。今天，我和大家交流的題目是自主 快樂自主課堂就我理解而言，是一種讓學(xué)生真正的動起來，在動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展?；究蚣芙Y(jié)構(gòu)是：學(xué)生主體，小組合作，自主參與；教師主導(dǎo)，雙邊互動。鼓勵教師

2、結(jié)合學(xué)科特點，進(jìn)行課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新，打造高效率的個性化課堂。核心就是看學(xué)生有沒有形成自己的學(xué)習(xí)思想，并創(chuàng)造性的落實?？磳W(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。自主學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)習(xí)中所遇到的問題，運用自己所學(xué)的知識得以解決，從而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思維的方法，由對知識的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)化為對問題的學(xué)習(xí)過程；由對知識的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對問題的解決過程。那么，如何鍛煉學(xué)生的自主能力，從而體驗到快樂呢，我認(rèn)為有以下幾點：1、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探究新知，這對學(xué)生自己來說印象、感受最深，理解也最深刻，極容易使學(xué)生掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主

3、探求、積極思考的良好品質(zhì)。例如，上學(xué)期我在教學(xué)梯形的面積時，由于推導(dǎo)梯形的面積公式比較抽象，以前的教學(xué)中，我都采用制作幻燈片，通過演示讓學(xué)生掌握梯形的面積公式，這樣做，學(xué)生也會算梯形的面積了，但它卻有一定的局限性，首先，我在課前要很費事的去備課、去制作ppt，其次，由于我那時候在農(nóng)村小學(xué)，條件有限，上電教課還要讓負(fù)責(zé)電教的教師安排時間，等排到自己的那一節(jié)課才能上，這就影響了教學(xué)進(jìn)度，第三，也就是最主要的，學(xué)生都是被動的接受知識，沒有深入的做好課前預(yù)習(xí)，雖然授之以魚了，但卻沒有授之以漁。而這次，我先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，在上課前讓他們談?wù)勛约簩μ菪蚊娣e公式的理解，并小組合作解決以下問題（1）拿出準(zhǔn)備的

4、梯形紙片，看看它能拼成或分割成咱們學(xué)過的那些圖形（2）動手拼一拼并在小組內(nèi)說說你拼出的圖形和梯形有著怎樣的關(guān)系，（3）為什么梯形的面積公式是（上底+下底）高2，雖然課堂上有點亂，但學(xué)生都有積極參與的意識，都想上臺展示為本小組加分，他們在匯報展示時，運用了平移、比較、組合的方法對梯形的面積公式進(jìn)行了解釋，并且我們班的兩名后進(jìn)生陳浩天和魏正國在展示時對大家說：“我們組為了節(jié)省時間，我們倆同時上臺，一人講解，一人在黑板上寫。”他們雖然在語言表達(dá)能力上還有待加強，但他們的兩人合作上臺展示節(jié)省時間的方法卻在班級里一直沿用。本節(jié)課學(xué)生也掌握了梯形的面積公式，但和以前的教學(xué)相比它有以下特點，首先，課前，學(xué)生

5、的參與意識提高了，其次，上課時學(xué)生通過討論，動手，互助完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。既鍛煉了學(xué)生的能力，又主動學(xué)習(xí)了知識，既授之以魚，又授之以漁。雖然課堂上有點亂，學(xué)生的語言表達(dá)能力有待提高，但我相信學(xué)生會慢慢的改變，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，最后過渡到“會學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。2.訓(xùn)練語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會有條理的思維。語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。記得剛開始讓學(xué)生上臺展示時，學(xué)生自己會做題，即使是好學(xué)生，也有一種只可意會，不可言傳的感覺，站在臺上不是聲音太小，就是講時把握不住重點，講不清楚，于是，我采取了以下措施創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生敢說。不同年齡、

6、不同智力基礎(chǔ)、以及不同個性差異的學(xué)生，他們語言表達(dá)能力差別很大。有的能獨立說明算理，有的需在教師的引導(dǎo)下說明算理，有的在教師引導(dǎo)下說明算理還很困難，但不管怎樣，我們要給全體學(xué)生說話的機會，說錯了不要緊，只要大膽說就可以。特別是對于那些不善于言語表達(dá)的同學(xué)，更需要熱心鼓勵。交給方法，使學(xué)生能說。要形成能力，需要經(jīng)常性的培養(yǎng)，日積月累。于是，我就讓學(xué)生采取小組內(nèi)說，自己說，模仿我說，逐步提高講題說理的能力。同時要讓學(xué)生認(rèn)真聽別人說，提出自己的補充意見或不同意見，使學(xué)生說的水平進(jìn)入到一個新的層次。逐步使學(xué)生從敢說到會說、善說、善辯，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的?，F(xiàn)在，我班學(xué)生雖然談不上能言善辯，但中等

7、以上學(xué)生都能學(xué)著應(yīng)用數(shù)學(xué)語言去講解數(shù)學(xué)問題。都能在講解題時告訴大家每一步列式的原因。真正做到了知其然而知其所以然。3.培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會看書，提出問題，歸納知識。從書本上獲取知識是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以我在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看懂書上的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，抓住重要的詞和句，依據(jù)學(xué)單中的自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。通過近一年的學(xué)習(xí)和實踐，現(xiàn)在班上大部分學(xué)生課堂參與率提高了，不做作業(yè)的學(xué)生開始做作業(yè)了，因為小組成員逼他去做；過去上課沉默寡言的，說話就臉紅的同學(xué)慢慢地也敢在講臺上說幾句，為了給小組得分他有了動力；老師上課也不再像以前那樣口干舌燥，只要用心去聽，去點撥、引導(dǎo)就行。學(xué)生熱情很高，因為課堂氣氛民主輕松，還可以當(dāng)老師，鍛煉了口才，也鍛煉了膽量，還學(xué)到了知識。既有收獲，又有樂趣。另外，我還有幾點困惑：（1）小組內(nèi)分配任務(wù)后每位成員只負(fù)責(zé)完成自己的那一部分，強調(diào)合作，對整體知識缺乏認(rèn)識；（2）時間的安排上達(dá)標(biāo)檢測在課堂上沒時間做，究其原因，可能是我在展示時浪費了時間，如果只讓一組同學(xué)上臺展示，時間可能寬裕一點，但我總覺得這樣對于基礎(chǔ)弱一點的學(xué)生來說，掌握的還是不夠好，所以，我還在邊學(xué)習(xí)，邊摸索；（3）學(xué)案如何體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個性化學(xué)