詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)

1、2008年湖北省中學(xué)英語優(yōu)秀論文評比參評論文詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)“授人以漁”王阿蓉東風(fēng)中學(xué)441004文章摘要：詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。從某種情況來說，詞匯量的多少代表著外語水平的高低。高中階段很多學(xué)生英語成績落后，很大程度上是由于懶得記憶生單詞，越積越多，一篇文章看兩行就有“攔路虎”，自然也就喪失學(xué)習(xí)的興趣了。因此，英語詞匯學(xué)習(xí)是其他英語教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有牢固的掌握詞匯，熟練的應(yīng)用詞匯，才能在英語學(xué)習(xí)中游刃有余。本文介紹了在實(shí)際教學(xué)過程中總結(jié)的幾種詞匯教學(xué)方法，用于指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和記憶，提高學(xué)生的詞匯量，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和成績。關(guān)鍵詞

2、：詞匯教學(xué)，語音，構(gòu)詞方法，語境，反復(fù)鞏固詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)“授人以漁”詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。從某種情況來說，詞匯量的多少代表著外語水平的高低?？扇缃裨絹碓蕉嗟膶W(xué)生卻認(rèn)為，既然英語考試越來越重視閱讀理解，那么沒有必要花太多的時(shí)間在詞匯的學(xué)習(xí)上了。高中階段很多學(xué)生英語成績落后，很大程度上是由于懶得記憶生單詞，越積越多，一篇文章看兩行就有“攔路虎”，自然也就喪失學(xué)習(xí)的興趣了。因此，英語詞匯學(xué)習(xí)是其他英語教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有牢固的掌握詞匯，熟練的應(yīng)用詞匯，才能在英語學(xué)習(xí)中游刃有余。有些學(xué)生很努力，每天都在忙著背單詞，但是“死記硬背”，記得快，忘得也快。有

3、的學(xué)生倒是記得住，可是見到稍微有點(diǎn)變化的單詞（前后綴），就把他們難住了。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生自己能夠掌握學(xué)習(xí)詞匯有效的方法，對他們來說才是最有用的。強(qiáng)化語音教學(xué)詞匯教學(xué)一般采用由音到形，再到義的順序，音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音，就記不住形，無音無形就談不上有什么義了。我發(fā)現(xiàn)很多高一新生不會(huì)讀音標(biāo)，甚至不認(rèn)識音標(biāo)。其實(shí)音標(biāo)對學(xué)單詞很有用處，它就像我們漢語里面的拼音，小學(xué)生不會(huì)寫漢字，但是只要學(xué)了拼音，就可以寫文章了。學(xué)好音標(biāo)，即使不認(rèn)識的單詞也可以讀出了，而根據(jù)讀音規(guī)則，又可以把單詞寫出來。英語單詞大多數(shù)都是符合讀音規(guī)則的，對于很長的單詞要求學(xué)生按音節(jié)劃分來記

4、憶，一個(gè)單詞，不管有幾個(gè)音節(jié)，只要讀得準(zhǔn)，沒有必要一個(gè)一個(gè)字母死記硬背。如：pre-sen-ta-tion, e-xa-mi-na-tion等。通過讀音規(guī)則記憶單詞不僅快，而且也不容易忘記，因此我在高一教學(xué)中，經(jīng)常及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，幫助學(xué)生正確朗讀每一個(gè)新出現(xiàn)的單詞，并且講解英語單詞拼寫和發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。利用英語構(gòu)詞法英語詞匯量龐大，浩如煙海，但其有內(nèi)在的規(guī)律可循。如果能夠掌握基本的構(gòu)詞方法，就能很容易的“舉一反三”。詞根，前綴，后綴是構(gòu)成單詞的三大基本元素，這三者是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。單詞的核心是詞根，單詞的附件是詞綴，詞根是詞的靈魂。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)

5、一群單詞，在這一群單詞中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的基本意義為基礎(chǔ)，一個(gè)詞根的意義決定了一群單詞的意義。而前后綴就是使詞根不斷的豐富起來。例如，既可做名詞也可做動(dòng)詞的care的派生詞有：careful(adj.)，加上ful 這個(gè)形容詞的后綴，carefully(adv.)，再加上ly 這個(gè)副詞的后綴，carefulness(n.)，ness是名詞后綴，careless,（less）是否定后綴，詞義發(fā)生了變化。通過構(gòu)詞方法就可以舉一反三。當(dāng)然，不是所有的單詞都是有詞根+詞綴意思，還有其他的構(gòu)詞方法，比如合成法，如classroom , three year-old, over-esti

6、mate,等。因此，在詞匯教學(xué)中，向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識，通過構(gòu)詞法來學(xué)習(xí)詞匯，不僅掌握了單詞的構(gòu)詞規(guī)律和技巧，也為詞匯的記憶提供了一條極佳的捷徑。注重語境教學(xué)所謂語境指的是上下文，即詞、短語、語句或章節(jié)及其前后的關(guān)系。呂淑湘先生曾說過“詞語要嵌在上下文里才有生命”。事實(shí)上，孤立的東西不容易記憶。要想有效的掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。我們都明白學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義、詞的搭配和用法以及用詞語造句來表達(dá)思想，而不是單純的記住某個(gè)單詞。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)中，我們不應(yīng)該孤立的進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)的把詞匯與句子，語

7、境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。每學(xué)完一個(gè)對話，一篇文章后，我們可以讓學(xué)生聽寫根據(jù)對話、課文改寫的材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作訓(xùn)練。增加課外閱讀也是非常有用的一種方法，我要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀21世紀(jì)英語報(bào)的中學(xué)生版，效果非常明顯，但是一定要持之以恒才行。在課堂教學(xué)中，每次試卷的閱讀理解部分會(huì)出現(xiàn)較多的生詞，可以在講解的過程中讓學(xué)生結(jié)合上下文猜測單詞的意思，對于一些詞可以和已經(jīng)學(xué)過的詞語進(jìn)行對比記憶，加深學(xué)生印象，但這個(gè)環(huán)節(jié)不能占用太多時(shí)間，只能點(diǎn)到即止。英語約有80%的詞匯是從外國輸入，使英語一詞多義、一義多詞的現(xiàn)象十分普遍。因此，一個(gè)詞，如果你只記住了

8、它的一個(gè)意義，那么當(dāng)該詞出現(xiàn)在一個(gè)新的語言環(huán)境中時(shí)，它對于你來說仍然是生單詞。如：The question is quite easy. (容易，簡單)He has stopped working now, and leads a very easy(舒服的，安樂的) life. Go easy (輕松點(diǎn)), my friend!學(xué)生常有這樣的經(jīng)歷，他們讀到一個(gè)不包含任何生詞的句子，但仍然讀不懂這個(gè)句子的意思。因此，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成習(xí)慣根據(jù)上下文來判斷詞義，然后通過查字典來確認(rèn)。通過經(jīng)常的、大量的積累、歸納和比較，就能夠逐步融會(huì)貫通。采用對比記憶法英語的許多單詞之間都有聯(lián)系，有的是拼寫相似，有的是意義

9、相近但寫法不同。在教學(xué)過程中，要訓(xùn)練學(xué)生相互聯(lián)想，發(fā)散記憶。如：invite, invent； contract, connect； form, from ；attack, attract等許多單詞容易被學(xué)生混淆，要及時(shí)加以對比就可以幫助學(xué)生加深認(rèn)識它們之間的差別，避免用錯(cuò)寫錯(cuò)單詞。對于一些同義詞或詞組，在教學(xué)中要及時(shí)讓學(xué)生回顧，如：consideras； think onas； regardas都表示“把當(dāng)作”，在提到這個(gè)詞組時(shí)，要讓學(xué)生都鞏固一遍。反復(fù)給學(xué)生灌輸這種方法，學(xué)生就會(huì)有心地把這些相近的詞記下來，自己學(xué)會(huì)總結(jié)記憶了。反復(fù)鞏固，加強(qiáng)復(fù)習(xí)要掌握詞匯就要和遺忘作斗爭?！皩W(xué)得快，忘得快

10、”是當(dāng)前學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中存在的通病。這主要是因?yàn)闆]有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所致。心理學(xué)告訴我們，未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有先快后慢的特點(diǎn)。有些學(xué)生聽說要復(fù)習(xí)就翻到課后生詞表Unit 1，反復(fù)背誦那幾個(gè)單詞，這幾個(gè)記得挺牢固的，可是后面的就一點(diǎn)也記不得。人的大腦不是電腦，不是通過一次“儲存”就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，因此在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便及時(shí)強(qiáng)化，復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”，不能過了很長時(shí)間才想到要去復(fù)習(xí)，那樣花的時(shí)間和精力要多的多而效果卻不一定好。復(fù)習(xí)要經(jīng)常性堅(jiān)持，做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，如果“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，那最終是沒有結(jié)果的。復(fù)習(xí)的方式也要多樣化，利用各種直觀手段，采用聽寫、單詞游戲、單詞競賽、講故事和唱英語歌曲等方式方法，同時(shí)注意歸納總結(jié)，這樣不僅提高學(xué)生對單詞記憶的興趣同時(shí)也提高了學(xué)生的記憶效果。英語單詞的記憶方法