統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)木蘭詩(shī)教案與教學(xué)反思1精2022年

1、8木蘭詩(shī)前事不忘，后事之師。戰(zhàn)國(guó)策趙策 原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！物以類聚，人以群分。易經(jīng)原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！滿招損，謙受益。尚書原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！教學(xué)目標(biāo)：.朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌剛健明朗、質(zhì)樸生動(dòng)的民歌情味。.多角度、立體地把握詩(shī)歌中人物形象的特點(diǎn)，感受人物的魅力。.體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，分析本文對(duì)偶、互文、排比、比喻等修辭手法的表 達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。3、積累重要文言詞語(yǔ)，背誦全詩(shī)。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)導(dǎo)入新課播放動(dòng)畫片花木蘭片段。視頻中的主人公正是我國(guó)婦孺皆知的巾幗英雄花木蘭。但是

2、，動(dòng)畫片中 的花木蘭離真實(shí)的花木蘭仍然有著差距，動(dòng)畫片中的花木蘭是經(jīng)過(guò)再創(chuàng)造的藝術(shù) 形象。如果大家想認(rèn)識(shí)原汁原味的花木蘭，那么就和一起走進(jìn)今天的課文，走進(jìn) 花木蘭的故事。教學(xué)設(shè)想：1、這是一首北朝民歌，讀起來(lái)朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn), 找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心 來(lái)解，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡(jiǎn)煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn) 撥。4、運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫片花木蘭片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這 一巾幗形象的意義。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：介紹作品，了解人物向?qū)W生

3、簡(jiǎn)介木蘭其及樂(lè)府詩(shī)集。木蘭詩(shī)是南北朝時(shí)期北方民歌的代表作品，選自北宋郭茂倩編的樂(lè)府 詩(shī)集(“樂(lè)府雙璧”另一：孔雀東南飛)，屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木 蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭巾幗英雄的形象。木蘭女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建木蘭祠， 祠內(nèi)現(xiàn)存元代立孝烈將軍祠像辨正記和清代立孝烈將軍祠辨誤正名記石 碑，詳細(xì)記載了木蘭的身世、籍貫、事跡及歷代修祠情況。近年來(lái)，又修復(fù)了木 蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)。木蘭祠已收入中國(guó)名勝詞典。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：誦讀詩(shī)歌，疏通文義.誦讀詩(shī)歌。教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。.疏通文義。(1)字音字形機(jī)杼(zh u )軍

4、帖(t i爸) 可汗(G n) 鞍鞠(j i a n) 轡頭(p 6 i)濺濺(j i G n)燕山(y G n金柝(tu d ) 賞賜(c 1 )云鬢(b i n) (2)積累文言詞寫出下列句子中的通假字，并加以解釋。對(duì)鏡帖花黃(“帖”同“貼”)寫出下列加點(diǎn)詞的古今義。a.木蘭當(dāng)戶織(古義：門；今義：人家、門第)b.阿爺無(wú)大兒（古義：父親；今義：父親的父親）C.但聞黃河流水鳴濺濺（古義：只；今義：常用作轉(zhuǎn)折連詞） d.雌兔眼迷離（古義：瞇著眼；今義：模糊而難以分辨清楚） e.雙兔傍地走（古義：跑；今義：行，離開(kāi)） 請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)的意義。a,將將軍百戰(zhàn)死（統(tǒng)帥軍隊(duì)的人） 出郭相扶將（扶持） b

5、市愿為市鞍馬（買）東市買駿馬（市場(chǎng)、集市） C.帖昨夜見(jiàn)帖（文告） 對(duì)鏡帖花黃（同貼”）指出下列加點(diǎn)詞的活用現(xiàn)象，并解釋。愿為市鞍馬（名詞活用作動(dòng)詞，買）解釋出自本課的成語(yǔ)。撲朔迷離：形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，分析形象.感知內(nèi)容。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。（導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾部 分？各寫出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分的容。明確：第一部分（13段）替父從軍第二部分（第4段十年征戰(zhàn)第三部分（56段）凱旋辭官第四部（第7段）結(jié)尾附文.人物賞析。你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的女子？你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？明確

6、：唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯女嘆息。勤勞孝順 愿為市鞍馬，從此替爺征。勇敢堅(jiān)毅忠孝兩全萬(wàn)里赴戎，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯十年歸。勇敢堅(jiān)強(qiáng)木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。不慕榮華富貴，思念親出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。 機(jī)智、謹(jǐn)木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。三、板書設(shè)計(jì)木蘭詩(shī)應(yīng)征軍交代身份，揭示憂慮說(shuō)明原因，決心應(yīng)征積極準(zhǔn)備，踏上途出征參戰(zhàn)歷盡艱辛，轉(zhuǎn)戰(zhàn)沙場(chǎng)辭官還鄉(xiāng)辭謝厚，功成身退喜歸故里，重著舊裳以兔為喻，贊美木蘭勇敢、剛毅機(jī)智、勤勞善良、純樸第2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課上節(jié)課我們共同分

7、析了本詩(shī)的內(nèi)容，分析了木蘭的形象，下面我們一起來(lái)探 究本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫作技巧。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分析敘事方法這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？明確：從軍緣由詳寫；出征前的準(zhǔn)備詳寫；出征中的思親心理 詳寫（詳寫女兒情態(tài)）；關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)略寫（略寫英雄氣概）；凱旋辭官 詳寫；家人迎接詳寫；木蘭換裝詳寫。在內(nèi)容上，突出木蘭的女兒情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真 實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這是緊扣“木蘭是女郎” 的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，其他的就略寫。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：感受語(yǔ)言特點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精練的句子，并

8、感受其特點(diǎn)。.第3段用排比的句子把東西南北市都寫到了。木蘭為什么不在一個(gè)地方 買齊東西？明確：渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛，突出戰(zhàn)事緊迫。表現(xiàn)出木蘭的精明干練。 表明木蘭對(duì)從軍的重視。樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫法。.“旦辭爺娘去但聞燕山胡騎鳴啾啾”運(yùn)用了哪些修辭手法？有何作 用？明確：前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法?！暗┺o爺娘去，暮 宿黃河邊”和“旦辭黃河去，暮至黑山頭”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層層 遞進(jìn)，表明木蘭出征的路線，突出了征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，以及宿營(yíng)地點(diǎn)的 荒涼；“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”和“不聞爺娘喚女聲，但聞燕 山胡騎鳴啾啾”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼的夜間環(huán)

9、境的烘托中，揭示 出木蘭遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木 蘭的女兒情懷，刻畫了一位鮮活的英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔赴遙遠(yuǎn) 征途的豪邁氣概。.“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”“將軍百戰(zhàn)死, 壯士十年歸”分別運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果?明確：夸張，對(duì)偶，互文、對(duì)偶。僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之 苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈。從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可 見(jiàn)語(yǔ)言精練，字字千金。.第5段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪種修辭手法？表現(xiàn)了木蘭具有怎樣的情 操？明確：運(yùn)用奪張。寫出了木蘭功勞之大，天子賞賜之多。木蘭辭官不就，表 現(xiàn)

10、了她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。.第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，主要用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣 的心情？明確：排比。突出了木蘭回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚時(shí)的喜悅心情，渲染了團(tuán)聚歡樂(lè)的 氣氛。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：復(fù)述情節(jié)，體會(huì)情感.概括本文的主要內(nèi)容和思想情感。明確：這首敘事詩(shī)塑造了木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。在國(guó)家需要的時(shí)候， 她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家 園。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家、對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集 中體現(xiàn)出中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)。表現(xiàn)了古 代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。.

11、學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師 提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，可以用自己 的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。.試想你就是木蘭，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍前后的心理活動(dòng)?；蛘呒偃缒闶悄?蘭的親人，十年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？提示：合理想象，自由發(fā)揮。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：總結(jié)積累，拓展延伸課外探究：北方民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）。從木蘭詩(shī)中看中國(guó)古代女子的服飾。從木蘭詩(shī)中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱謂與地位。我對(duì)木蘭的新看法。詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析。木蘭為什么不當(dāng)官（古代

12、女子的“三從四德”）0板書設(shè)計(jì)詳寫從軍緣由征前準(zhǔn)備征途思親凱旋辭官會(huì)見(jiàn)親人 女兒性情 略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活征戰(zhàn)生涯英雄氣概教學(xué)反思素材積累可取之處.緊扣詩(shī)歌的文體特征進(jìn)行教學(xué)，以朗讀和語(yǔ)言賞析 為主線，由淺入深，循序漸進(jìn)。.為避免一味進(jìn)行枯燥的說(shuō)教，采取了多種形式進(jìn) 行生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、 主動(dòng)性。不足之處.教學(xué)過(guò)程中，由于詩(shī)文賞析能力薄弱的學(xué)生很難跟 得上，課堂學(xué)習(xí)效果一般。.在課堂表演環(huán)節(jié)中，老師沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)評(píng)并給予適 當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人死后和上帝的對(duì)話一個(gè)房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人死后，和上帝喝茶。上帝 認(rèn)為他太能說(shuō)了，會(huì)打擾天堂的幽靜，于是就

13、把他打入了地獄。剛過(guò)了一個(gè)星期, 閻王就滿頭大汗找上門來(lái)說(shuō)：上帝呀，趕緊把他弄走吧！上帝問(wèn)：怎么回事？閻王 說(shuō)：地獄的小機(jī)會(huì)往往偽裝成困難美國(guó)名校芝加哥大學(xué)的一位教授到訪北大時(shí)曾提到：芝 加哥大學(xué)對(duì)學(xué)生的基本要求是做困難的事。因?yàn)橐粋€(gè)人要想有所成就，就必須做那些困難的事。只有做困難的事，才能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步?！舅夭姆e累】阿達(dá)爾切夫說(shuō)過(guò)：“生活如同一根燃燒的火柴，當(dāng)你四處巡視以確定自己的 位置時(shí)，它已經(jīng)燃完了?！庇羞x擇就會(huì)有錯(cuò)誤，有錯(cuò)誤就會(huì)有遺恨，但即使第一 步錯(cuò)了，只要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并糾正，未必步步都錯(cuò)下去。峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，路 斷塵埃的時(shí)候，自己給自己一雙翅膀；厄運(yùn)突降的時(shí)候，自己給自己一個(gè)微笑； 雨雪連綿的時(shí)候，自己給自己一份責(zé)任和夢(mèng)想。天下路都是相連的，沿著心中的 路堅(jiān)定地走下去，同樣能抵達(dá)你想要去的地方?！舅夭姆e累】辛棄疾憂國(guó)憂民辛棄疾曾寫美芹十論獻(xiàn)給宋孝宗。論文前三篇詳細(xì)分析 了北方人民對(duì)女真統(tǒng)治者的怨恨，以及女真統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的尖銳矛盾。后七篇就 南宋方面應(yīng)如何充實(shí)國(guó)力，積極準(zhǔn)備，及時(shí)完成統(tǒng)一中國(guó)的事業(yè)等問(wèn)題，提出了 一些具體的規(guī)劃。但是當(dāng)時(shí)宋金議和剛確定，朝廷沒(méi)有采納他的建議?！舅夭姆e累】從誕生的那一刻起，我們就像一支離弦的箭，嗖嗖地直向著生命的終點(diǎn)射去。 但我們無(wú)論怎樣地氣喘吁吁疾步如飛，也趕不上歲月那輕捷的步履。她無(wú)聲無(wú)息 波瀾不驚地帶走紛沓的人群