統(tǒng)編版七年級語文下冊阿長與山海經教案與教學反思金2022年

1、9阿長與山海經禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。老子-五十八章原創(chuàng)不容易，【關注】，不迷路！工欲善其事，必先利其器。論語衛(wèi)靈公原創(chuàng)不容易，【關注】，不迷路！知己知彼，百戰(zhàn)不殆。孫子兵法謀攻原創(chuàng)不容易，【關注】，不迷路！【教材分析】魯迅先生的阿長與所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好 事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質樸善良、熱 心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章, 應引導學生學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫 法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅 對阿長的深厚懷念之情，

2、領會阿長性格中的純真美?！窘虒W目標】.感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。.理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。.整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。體會語句的深層含 義，把握蘊含的思想感情。. 了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物 特點合理安排材料、主次分明詳略得當?shù)膶懛ā！窘虒W重難點】.學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。.領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。【教具準備】錄音機、配樂磁帶、小黑板【課時安排】2課時【設計理念】在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時的

3、保姆阿長，抒發(fā)了真摯的懷念之情。 文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事。教讀課文可運用復述法，先讓學生自讀 課文初步理解課文內容，內容上不懂的地方閱讀資料、小組討論或教師點撥解決。 然后由學生用自己的話概括復述課文內容，理清寫作思路。第一步運用討論探究 法。引導學生思考文題把阿長和山海經連在一起，她與它有何關系呢？作者 對她抱什么樣的態(tài)度呢？學生快速閱讀，提出疑難，以學習小組為單位討論、探 究，教師啟發(fā)、點撥。培養(yǎng)學生質疑、解疑的能力。導入新課還記得上學期學過的從百草園到三味書屋嗎？這篇課文中有這樣一段描 述：“這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔心，不敢去看墻上，而 且極想得到一盒老

4、和尚那樣的飛娛蚣?！边@段話中的故事是什么故事？講這個故事 的人是誰？對，是“美女蛇”的故事，講這個故事的人是長媽媽。長媽媽是誰？ 為何她能講出如此豐有趣并讓小魯迅擔憂一陣子的故事來？她到底是個怎樣的 人？答案就藏在我們今天學習的課文中，讓我們一起來看看吧。二、教學新課目標導學一：梳理敘事事件，把握文本內容.快速閱讀課文，說說本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事，對于每一件事情，作 者對阿長的情感態(tài)度如何。請簡要概述。明確：“常喜歡切切察察”，愛告狀，睡覺時擠得“我”無法翻身（實在不 大佩服）；懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（不耐煩）；講長毛攻城的故事（有了空 前的敬意）謀害“我”的隱鼠（敬意消失）；“我”十分

5、渴慕山海經，求而 不得時阿長竟“我”買來了（新的敬意）。.通過上述分析，你的眼里也一定出現(xiàn)了一個阿長”的形象，阿長是怎樣一 個人呢？根據你對課文的理解，可用“阿長是一個 的人”表述。（可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等方面說，可用課文中的詞句，也可以自己概括，發(fā)揮學 生的積極性，鼓勵各抒己見）明確：阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人注意姓名的人；阿長是一 個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一限制“我”行動的人; 阿長是一個懂得許多規(guī)的人；阿長是一個煩瑣之至的；阿長是一個迷信的人；阿 長是一個善良的人；阿長一個樸實的人；阿長是一個熱情為“我”著想的人；阿 長是一個具有偉大神的人小

6、結：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的 美德。目標導學二：分析敘事特點，領會作者情感.文章雖然圍繞長媽媽了諸多瑣事，但并不是詳細記述所有事件，而是有詳 有，請同學們說說，課文寫了哪內容，詳寫了哪些內容，為什么這樣安排明確：略寫了 “切切察”的毛病、限制“我”的行動、給“我”灌輸各種禮 儀禁忌等，詳寫了她名字的由來、睡相粗俗和為“我”買山海經等事。敘事 寫人散文，若敘多件事，必然有詳略之分，否則一概詳記，不僅可能啰唆，也可 能導致邏輯上主次顛倒。本文略寫部分使人長媽媽有個全面的多角度了解，真實 地反映長媽媽的一些毛病。且部分略寫容，看似寫長媽媽的毛病，實際也有諸多 趣味

7、，如給“我”灌輸各種儀禁忌等，讀來令人不禁莞爾一笑。這些略寫事件， 它們起著反襯作用，并不能削弱“我”長媽媽的敬意。詳寫阿長的名字來源，則 另有講究，結合歷史背景，這是為了更加突出長媽媽社會底層小人物的身份，有 這一層介紹，略寫部分長媽媽的諸多毛病不僅情有可原，且更讓人對她表示同情。 而詳寫買山海經一事，立即將略寫的諸多毛病一律洗去，令人對長媽媽刮目 相看，對長媽媽的敬佩和感激之情也在詳略得當之中得以充分表現(xiàn)。.文章瑣事繁多，但讀來完全不顯雜亂，似乎有一條固定的線貫穿在其中， 你覺得這條線是么？明確：是情感線，文章所述的事件雖然瑣碎，但是由于情感變化穿插在其中， 又使文章結構十分清晰，讀來也十

8、分自然。.請說說貫穿在文中的情感線是如何變化的。明確：縱觀全文，作者對阿長的感情是按照“不大佩服不耐煩空前 敬意敬意消失新的敬意”變化的。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫 阿長這一封建社會的底層勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽象，抒發(fā)了自己對長媽的同情、尊敬、感激和思念之情。三、板書設計詳略得當感情變化主要事例（線索）不大佩服阿長這個稱呼 的由來“切切察察”的毛 病擺成“大”字的睡 相不耐煩令人厭煩 的種種規(guī)矩1和禮節(jié)空前敬意講“長毛” 的故事1敬意消失謀害“我” 的隱鼠1新的敬意為“我” 買山海經深懷念第2課時教學過程、導入新課通過上節(jié)課的學習，我們知道了阿長與

9、山海經是一篇敘事寫人散文, 敘事上以情感變化為線索，敘述多件瑣事，詳略得當，表達了作者對長媽媽的尊 敬與懷念之情。在作者的敘述中，我們也初步把握了長媽媽的形象，似乎真看見 了一個“切切察察”的長媽媽，在床上擺著“大”字的長媽媽，講很多規(guī)矩的長 媽媽。今天讓我們一起更深入地品讀文章，體會文章語言的魅力。二、教學新課目標導學一：多角度分析，感受人物形象.人物描寫是最常見的表現(xiàn)人物形象的方式，請從人物描寫的角度探究作 者是如何描寫阿長的。明確：通過語言描寫表現(xiàn)人物形象：如“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭 喜恭喜！”這幾個“恭喜恭喜”中明顯藏著長媽媽無盡的喜悅，結合長媽媽前夜 對小主人叮嚀的話，可以看

10、出這個不幸的人既藏有美好的愿望，而愿望又如此容 易滿足的形象特征。又如講“長毛”故事時語言的荒誕，體現(xiàn)了長媽媽的無知可 笑。通過動作描寫表現(xiàn)人物形象：如元旦，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情 節(jié)，作者通過“伸出按住看著”“搖笑塞”這一系列 動作表現(xiàn)了她善良而又迷信的一面。又如“還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動， 或者點著對手或自己的鼻尖”“豎”“搖”“點”三個字，十分生動地表現(xiàn)出一個 封建社會底層勞動婦女的形象。通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象：如“我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著 一個大字，一條臂膊還擱在我的頸子上”一句中，十分生動地體現(xiàn)了 “我” 的無奈，又從這細節(jié)中見出長媽媽的胖與睡相的粗俗

11、。通過心理描寫表現(xiàn)人物形象：如長媽媽買回了山海經后“我似乎遇著了 一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動寫出了 “我”的吃驚。正是這種吃 驚的心理，前文中一切反面描寫都成了長媽媽偉大品質的反襯，引起了另一心理 活動對長媽媽產生了 “新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。.課文將“叔祖”與長媽媽進行了對比，這樣寫有什么作用？明確：突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，將長媽媽買來的山海經說 成是“最為心愛的寶書”，突出“寶的特殊意義視“長媽媽”給“我”買 書的偉大神力為“寶”，視山海經的內容為“寶”。目標導學二：品味語言，揣摩其中作用本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，還有不少詞語以

12、“大詞小用”的形式出現(xiàn)，細細品味，妙趣無窮。請找出相關語句，仔細品味， 然后說出你的理解。明確：含義深刻：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以 為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力?！边@是寫“我” 聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字，作者以兒童的 心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進 行諷刺。當長媽媽給“我”買回了山海經之后，“這又使我發(fā)生新的敬意了， 別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的 怨恨，從此完全消滅了 J這段文字中“發(fā)生新的敬意”，是對長媽媽能做成“別 人不肯做，

13、或不能做的事”的“偉大神力”對青少年的關心愛護和腳踏實地 的“實干”精神的歌頌。詼諧幽默：本文刻畫阿長時常用幽默筆調，如“她于是十分喜歡似的，笑將 起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得, 這就是所謂的福橘”。這里的幽默來自對照強烈的心理描寫。“但到夜里，我熱得 醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個大字，一條臂膊還擱在我的頸子上。 我想，這實在是無法可想了這里的幽默來自對人物缺點的夸張表現(xiàn)。除此以 外，作者童言無忌的表述，長媽媽一本正經的荒誕，對常識的荒誕表述，都產生 了一定的幽默效果。感情濃烈：“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了 罷。我終于

14、不知道她的姓名，她的經歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青 年守寡的孤孀?！睂懽鲿r的追憶與感慨，這其中是作者不盡的深情與懷念?！叭屎?黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這一句，是作者對長媽媽最深情的 祝禱。大詞小用：文本中不乏奪張的語句，如“但到憎惡她的時候，例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長”中用到了 “憎惡”“謀死”二詞, 并非真有這二詞所表現(xiàn)的程度，只是為了夸張地體現(xiàn)兒童的心理，表達“我”對 阿長的憤怒與不滿；又如“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意”中“空前” 與“敬意”二詞，所包含的是兩種視角的含義，從兒童視角來看，是“我”那時 信以為真的天真；從寫作時的成人視

15、角來看，也流露著對阿長迷信的調侃?？鋸?性詞語往往不僅有它表面的含義，更有其符合語境的深刻意義。目標導學三：回憶性散文特點，“成年的我”與“童年的我“兩種敘述角度在談及“大詞小用”時，我們說“空前的敬意”一語中包含著兩種視角的意 義，一種為兒童視角，一種為寫作時的成人視角。兩種視角同時在文中出現(xiàn)是否 合理呢？這恰恰是本文的特點之一，本文中不僅有“寫作時的回憶”，也有“童 年的感受”，請找出相關語句，談談這一特點。明確：關于“寫作時的回憶”，如“長媽媽，已經說過，是一個一向帶領著 我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆，這里“已經說過”很明顯地表明作 者是站在“成年的我”的角度來敘述。又如“一到夏

16、天，睡覺時她又伸開兩腳兩 手，在床中間擺成一個大字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上， 又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞”。這里就是“童年的我” 的敘述角度。目標導學四：總結提升，學會人性關懷.“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終 于不知道她的姓名，她的經歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的 孤孀?！睍r過境遷，當作者提筆寫下“阿長”這一人物時，那個給作者說各種故 事的人，那個讓作者又“討厭”又崇敬的人，那個給作者買“三哼經”的人卻再 也不在了。作者自始至終對其真實名字不能著一字，只能用“阿長”這個帶著小 人物標簽的名字進行回憶和抒情。這

17、其中難道真的只有對“阿長”的懷念與感慨 嗎？是否還有別的情感？明確：還含有一份愧疚與歉意。.在我們生活中，是否也有類似阿長這樣迷信的人在呢？我們應該怎樣看 待？明確：有。比如有的爺爺奶奶，也會給我們講“大灰狼”的故事，好像是在 嚇唬我們，實際上是在以他們自己的趣味方式愛護著我們；又如農村地區(qū)的爺爺 奶奶中也有像阿長一樣迷信的人，他們禁止孩子觸犯“神靈”，以“迷信”的方 式為孩子祈福，但是這背后，都是對孩子們的愛，應予以理解?！景鍟O計】為“我”買回山海經真誠熱情樂于助人深切懷念.請學生說說長媽媽是怎樣的一個人？指名學生歸結，教師明確.學生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色？教師提

18、示有關描寫的知識，讓學生找出文中出色的描寫，師生共同揣摩。【課堂小結】本文按生活的本來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情 景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女長媽媽的形象。她饒舌多 事、不拘小節(jié)，有許多繁文緡節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、 仁慈的美德，這些都是令作者心靈震撼的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。 其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中加深體會?！咀鳂I(yè)布置】.以阿長買山海經為題，寫一篇300字的想象短文。.當有一天阿長為“我”買到繪圖的海經時，如果“我”想對她說 句話，會是什么話？請寫幾句話描述它。.以我熟悉的一個人為題，寫一篇文章，不少于500字。教學反思【素材積累】可取之處.能緊扣住文本特點，在疏通文義的基礎上，合理把 握人物的性格特征。.重視個性化閱讀，通過跳讀、誦讀等形式，引導 學生深入文本，與作者、人物對話C不足之處在把握人物性格的時候，沒有充分調動學生的積 極性，教師有“包辦”之嫌，個性化閱讀不夠到位。1、黃鵡方才唱罷，摘村莊的上空，摘樹林子里，摘人家的土場上，一群花喜鵲便穿戴著黑白相間的樸素裙裾而閃亮登場，然后，便一天喜氣的嘰嘰喳喳， 嘰嘰喳喳叫起來。2、摘湖的周圍有些像薄荷的小草，濃郁時，竟發(fā)出泥土的氣息