人教部編版語文九上第23課《范進(jìn)中舉》教案

1、22 范進(jìn)中舉吳敬梓一、學(xué)情分析這次授課的學(xué)生,學(xué)生基礎(chǔ)一般，但大部分學(xué)生都已經(jīng)具備小說閱讀能力，這篇課文運(yùn)用了夸張的諷刺手法，故事情節(jié)較強(qiáng)，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)生對理解及分析人物形象的能力較差，需要老師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。二、教材分析范進(jìn)中舉節(jié)選自吳敬梓儒林外史第三回，是全書最精彩的片斷之一。它通過范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，具體目標(biāo)設(shè)定為下面幾個方面：1、知識與能力（1）了解文

2、學(xué)常識，把握小說內(nèi)容，感知人物形象。（2）從范進(jìn)及胡屠戶人物形象了解當(dāng)時的世態(tài)，認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。2 情感態(tài)度與價值觀（1）了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)。（2）認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。四、教學(xué)策略范進(jìn)中舉是儒林外史中的一個最精彩的片斷。而儒林外史是中國文學(xué)史上長篇諷刺小說的開山之作，通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對該名著的人物形象和當(dāng)時的社會環(huán)境有所了解，體會封建科舉制度對讀書人乃至整個社會的毒害，從而提高他們閱讀理解和鑒賞文學(xué)名著的能力。本文是講讀課文，具有一定的難度和較高的價值，且篇幅比較長，所以在課余時間就要安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，文章內(nèi)容的細(xì)致分析不是重點(diǎn)，本節(jié)課主要采取

3、精讀與跳讀的方式讓學(xué)生理解文章主旨，教學(xué)中讓學(xué)生多讀多思多討論，培養(yǎng)提高學(xué)生的分析能力。重點(diǎn)：分析人物形象。難點(diǎn)：了解科舉制度對讀書人的毒害。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件六、課時安排1課時七、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，到了九年級了，我們不得不提到一個敏感的話題備戰(zhàn)中考！我想問一問此時你的心情的怎么樣的？請同學(xué)自由發(fā)言！師：試想一下，花了35年的時間寒窗苦讀，經(jīng)歷了10多次的失敗，你會怎樣？當(dāng)一舉中第之后又會怎樣？請同學(xué)自由發(fā)言！今天，我們就來認(rèn)識這樣的一個人范進(jìn)，看看他一舉中第之后發(fā)生了些什么？（二）目標(biāo)展示在學(xué)習(xí)之前，我們先來看看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：請同學(xué)們齊讀一下。昨天下午，同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇

4、文章。這篇文章比較長，有的同學(xué)讀了一遍，有的讀了不到一遍，我們檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。（三）整體感知自主預(yù)習(xí)1、給下列加點(diǎn)字的注音。作揖（ y ） 星宿（xi ） 攥著（zun） 腆著（tin）行事（hng） 僥幸（jio） 帶挈（qi） 綰了（wn）中舉（zhng） 桑梓（z）啐在臉上（cu） 不省人事（xng）2、文學(xué)常識積累本文節(jié)選自 儒林外史 第 三 回，這是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義長篇 諷刺 小說，主要描寫 明清時期科舉制度下讀書人及官紳 的活動和精神面貌。作者是 清 朝的 吳敬梓 ，他字 敏軒 ，號 粒民 。3、文章圍繞著 范進(jìn)中舉 這一事件，描寫了 范進(jìn)、胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳 等幾

5、個人物。文章圍繞著范進(jìn)中舉分別寫了他中舉之前和中舉之后的情況，請大家快速的找一找時間標(biāo)志詞，哪些自然段的寫中舉之前的？哪些自然段的寫中舉之后的？（三）研讀課文合作探究【研讀課文】范進(jìn)終于考中了，我們一起來讀一讀第5自然段，看看他知道自己中舉時是怎樣的情形？請同學(xué)齊讀第五自然段。經(jīng)歷了35年的奮斗，孜孜不倦的追求，一朝中舉，范進(jìn)應(yīng)該會有千言萬語，但文中他卻只說了兩句話，“噫！好了！我中了！”。請大家結(jié)合這兩句話的上下文，仔細(xì)的體會一下范進(jìn)說這兩句話時的心理，想一想該怎樣讀？第一句應(yīng)該是比較平靜的，拍了一下，笑了一聲。（似乎是心中的大石頭終于落了地。第二句應(yīng)該是發(fā)泄情緒的，大笑，飛跑，喜極而瘋。范

6、進(jìn)說道：“好了！”請大家想一想，這個“好了”好在哪些方面呢？他中舉有沒有給他帶來什么變化呢？生活方面和社會地位方面請大家鎖定第1、2自然段和第6、7、10這幾個自然段，找一找范進(jìn)中舉前后生活和社會地位等方面發(fā)生的變化。【探究一】范進(jìn)中舉前后的對比范進(jìn)中舉前中舉后生活狀況?。好┎菸荽浩茽€衣服吃：小菜飯；不知豬油味；像是餓了兩三天，餓得兩眼看不見鄰居：有拿雞蛋送白酒的；有背斗米提兩只雞的；有搬桌拿凳的。胡屠戶送肉送錢張鄉(xiāng)紳送銀贈房社會地位胡屠戶罵他：“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”鄰居：家里餓了兩三天，鄰人無人理會。鄰居：口口聲聲稱“范老爺”胡屠戶：稱“文曲星”“賢婿老爺”報錄人獻(xiàn)計治瘋。張鄉(xiāng)紳

7、：拜會稱兄聯(lián)誼對胡屠戶的態(tài)度及稱呼唯唯連聲、甘受屈辱、醉心功名 岳父對胡屠戶虛偽勢利 對張鄉(xiāng)紳奉迎自如 老爹形象是一個逆來順受，甘愿受辱，熱衷功名利祿，虛偽世故的下層知識分子形象通過大家的總結(jié)，我們看到，范進(jìn)生活的變化主要體現(xiàn)在一個“送”字上，而社會地位的變化也能從胡屠戶對范進(jìn)的變化上看出來。下面，我們就通過胡屠戶的動作來看看胡屠戶對范進(jìn)的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化。請大家從1、2、9、11四個自然段中找出描寫胡屠戶動作的句子。【探究二】胡屠戶對范進(jìn)的變化屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。范進(jìn)因沒有盤費(fèi)，走去同丈人商量，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳

8、后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了。通過這些動作，我們可以清晰地感受到胡屠戶對范進(jìn)的變化，那么，文中也運(yùn)用大量的語言來描寫胡屠戶對范進(jìn)的變化。請同學(xué)們有感情的朗讀第2和第9段中胡屠戶的話語。范進(jìn)中舉后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，可以看出胡屠戶是怎樣的一個人？明確：嫌貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。文中除了關(guān)系最親的胡屠戶之外，還有其他的人對范進(jìn)的態(tài)度也反生了巨大的變化，有他周圍的鄰居，還有不識范進(jìn)、當(dāng)過知縣的張鄉(xiāng)紳，這些人可以說代表了一個社會，那么，這些人的變化反映了當(dāng)時什么樣的社會風(fēng)氣？明確：對權(quán)勢者或敬畏

9、或諂媚，對不幸者冷酷無情。這表現(xiàn)了封建社會被科舉制度的功名富貴毒害腐蝕的趨炎附勢、世態(tài)炎涼的社會風(fēng)氣。以上的這些變化都只是因?yàn)榉哆M(jìn)中了，根源就是科舉制度。十年寒窗無人問，一舉成名天下知。朝為田舍郎，暮登天子堂。萬般皆下品，唯有讀書高。窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親教師總結(jié)：封建科舉制使落第者貧困潦倒，同時也使及第者飛黃騰達(dá)，范進(jìn)就是一個典型的例子。封建科舉制任意擺布讀書人的命運(yùn)，造就了一大批精神空虛、人格淪喪的人，甚至毒化了整個社會。一個缺乏良知與真誠支撐的社會是令人恐怖的，生活在這樣的社會的人物的性格、命運(yùn)注定是扭曲的，這或許就是范進(jìn)這一人物形象的典型性所在。（四）拓展延伸：范進(jìn)中舉，喜極而

10、瘋，是喜劇？還是悲??？1、范進(jìn)喜極而瘋是一場喜劇，理由是：（1）文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法；（2）揭露了當(dāng)時士人熱衷功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；（3）范進(jìn)終于清醒過來，結(jié)局圓滿。2、范進(jìn)喜極而瘋又是一場悲劇，理由是：（1）從人物命運(yùn)的角度說這是一場悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場中，是范進(jìn)的人生悲??；（2）把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。（五）課堂小結(jié)本文通過范進(jìn)這一事件，生動形象的描繪了范進(jìn)、胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳態(tài)度等的前后變化，運(yùn)用對比和夸張的手法塑造人物形象，諷刺了科舉制度對封建知識分子的毒害。諷刺了當(dāng)時趨炎附勢的人情世態(tài)。（六）鞏固達(dá)標(biāo)1、拓展延伸你怎么看封建社會的科舉？我們今天又該如何讀書呢？2、作業(yè)閱讀孔乙己，對比兩個人物形象。（七）板書設(shè)計范進(jìn)中舉 吳敬梓 清 儒林外史 送 個人 好 中 毒害 變 社會對比、夸張 諷刺（八）教學(xué)反思本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞范進(jìn)的人物形象，了解科舉制度對讀書人的毒害，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，運(yùn)用合作探究，小組討論的方法，較好的調(diào)動學(xué)生的積極性。