利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)低年級

1、利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂有效生成的策略探析吳欣（四川省德陽市綿竹市頂新小學(xué)，四川綿竹，618213443549022）【摘要】信息技術(shù)在教育教學(xué)改革的各個領(lǐng)域的應(yīng)用非常廣泛。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，不僅可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，還能使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。尤其低年級學(xué)生年齡小，思維形象化，注意力集中的時間短，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)化靜為動的優(yōu)勢，可以幫學(xué)生建立概念聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向

2、全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。1然而，低年級的孩子年齡小，活潑好動，如果要求每一個學(xué)生在40分鐘內(nèi)都精力集中，這顯然難度較大。信息技術(shù)走進(jìn)課堂，正好就為解決這個問題提供了有效途徑。教師利用信息技術(shù)能調(diào)動學(xué)生的熱情，使他們有更多的機(jī)會觀察、思考和探索，激活他們的思維，促進(jìn)師生、生生之間的交流與合作，達(dá)到教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一。課堂有效生成可以用四條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量：一是生成有價值，即生成做了值得去做的事情，滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要；二是生成有效果，即生成做對了要做的事，達(dá)成了學(xué)習(xí)者所要實現(xiàn)的目標(biāo)；三是生成有效率，即生成做到了盡可能的好

3、，學(xué)習(xí)者用最少的投入（時間、精力和金錢）達(dá)成了目標(biāo)；四是生成有魅力，即生成有長久深遠(yuǎn)的感染力、穿透力和親和力，能吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。以下，結(jié)合自身教學(xué)的實際，筆者就自己在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)促進(jìn)課堂有效生成的策略談點個人的體會與做法。一、利用信息技術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。低年級學(xué)生，年齡小，好奇心、好勝心強(qiáng)，容易被新奇事物吸引。在教學(xué)中，如果只憑借有限的實物、掛圖進(jìn)行教學(xué)，很難持續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣。那么，充分利用他們好奇心強(qiáng)的特點，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的情境，借助多媒體所具有的生動、活潑、直觀的特點，能夠有效地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及求知欲望。例如，在教學(xué)一年

4、級“小小商店”這一內(nèi)容時，筆者制作了展示商店里貨架的課件。在新課開始時播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，然后提問:“商店里有哪些商品?這些商品是怎么擺放的?”一些學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)同一類的商品擺放在一起，這就快速有效的導(dǎo)入了新課。同時，把學(xué)生生活的情境通過多媒體展示出來，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性和趣味性，使學(xué)生不僅認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與日常生活息息相關(guān)，讓他們對數(shù)學(xué)感興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。又如，一年級小朋友在學(xué)習(xí)位置這一課時，筆者創(chuàng)設(shè)了小動物賽跑的故事情境。森林里舉行運動會，真熱鬧呀！跑道邊，裁判員大象說:“孩子們，請遵守比賽規(guī)則，友誼第一，比賽第二！現(xiàn)在，本組選手小豬，小狗，小猴和

5、小兔，各就各位！”，我告訴學(xué)生:你們希望誰跑在最前面得第一名，就為他加油吧!（比賽開始，學(xué)生呼喊起來。小朋友們都為自己喜歡的小動物加油，學(xué)習(xí)熱情高漲）。在這里，教師運用信息技術(shù)，把封閉安靜的數(shù)學(xué)課堂變成歡樂熱鬧的賽場，給學(xué)生全新的感覺，把他們的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)熱情都充分調(diào)動了起來。低年級的學(xué)生有了興趣就有能夠集中精力去觀察和思考，而對于老師來說，沒有什么比培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更重要了。二、利用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)，突破重難點低年級學(xué)生長于形象思維，抽象知識的學(xué)習(xí)，相對而言，就成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難點。此時，信息技術(shù)的演示功就能發(fā)揮作用，為教師提供形象表達(dá)的工具，使許多抽象的教學(xué)概念變得具體形象，從而提高

6、知識的可接受性。課堂上，教師借助信息技術(shù)教學(xué)則可以使抽象的知識具體化、形象化，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，這樣就易于突出重點、突破難點。例如，加法的初步認(rèn)識是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一課，需要讓學(xué)生理解加法的含義，這一點非常重要卻又不容易做好。試想，教師若能設(shè)計出巧妙的演示文稿，寓加法的含義于演示、操作過程，通過孩子們喜聞樂見的動畫來呈現(xiàn)知識的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)這一課時，筆者制作了小鴨子游泳的動畫，在屏幕上演示出原來河里有2只小鴨子在游泳，又來了3只小鴨子，它們游到了一起。接著啟發(fā)提問，河里一共有幾只小鴨子？這時請學(xué)生們拿出小棒動手?jǐn)[一擺，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起

7、。因為演示的多媒體動畫色彩鮮艷，小鴨子活潑可愛，學(xué)生看得仔細(xì)，聽得認(rèn)真，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。三、利用信息技術(shù)豐富練習(xí)形式，提高課堂效率教師要及時了解學(xué)生對新知的課堂練習(xí)，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知的必不可少的環(huán)節(jié)。掌握情況，也需要從課堂練習(xí)著手。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一些練習(xí)盡管也可以讓課堂上完成，但是受呈現(xiàn)方式限制，它對激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)練習(xí)的趣味性，與用多媒體輔助教學(xué)所達(dá)到的效果是不可相提并論的。這是因為計算機(jī)的信息存儲量大，而且操作方便、快捷，憑借這些優(yōu)勢，教師利用信息技術(shù)能夠避免在課堂教學(xué)中一些環(huán)節(jié)上浪費時間、浪費精力，相應(yīng)的就為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考爭取到更多的時間，同時也豐

8、富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知空間。如在找規(guī)律的鞏固練習(xí)中，筆者設(shè)計了“海底總動員”：用多媒體呈現(xiàn)由2條小魚和3只小蝦依次排列的隊伍，它們游到珊瑚后面，第二組的2條小魚被擋住了。筆者問：同學(xué)們觀察一下，珊瑚遮住的是誰？學(xué)生觀察、思考后回答，筆者再通過多媒體操作，動物們繼續(xù)游到了珊瑚前面，呈現(xiàn)完整的圖案，揭曉答案，及時對學(xué)生進(jìn)行評價、鼓勵。此外，利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)換方便、反饋快捷的優(yōu)點，還能豐富練習(xí)的形式，增加練習(xí)的密度，為學(xué)生提供更多練習(xí)的機(jī)會。這樣就有利于課堂分層訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)的效率。四、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生思維，提高探究能力數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是一個傳播知識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)的

9、過程。低年級學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，那么，課堂上多給他們提供機(jī)會自己去想一想、相互去說一說，就能引導(dǎo)他們主動去探索，尋找潛藏的規(guī)律和道理，培養(yǎng)他們的探究能力。例如，教學(xué)三年級有余數(shù)的除法時，有這樣一道題目:“10個小朋友去坐碰碰車每輛車限乘3人，需要租幾輛碰碰車?”因為低年級的學(xué)生空間想像能力還比較弱，我就想到了使用多媒體課件：周末，孩子們成群結(jié)隊來到游樂場玩，有10個小朋友打算去坐碰碰車，他們3人一組去租車，坐滿了3輛車還剩下1人。我問:“這剩下的1人該怎么辦?”很快有學(xué)生站起來說:“讓他自己開一輛碰碰車?！蔽矣謫枺骸澳敲醋钌傩枰獛纵v碰碰車呢?”學(xué)生們都肯定地說：“4輛碰碰車”?！澳敲茨銈兡茉谧?/p>

10、業(yè)本上解答這個問題嗎?”“能!”這樣，學(xué)生自己思考，成功解決了有余數(shù)的除法的應(yīng)用題。有了成功的體驗，學(xué)生就產(chǎn)生出求知的欲望，會主動去思考、去探索。五、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)成功激勵體驗在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的組織者，猶如一根指揮棒，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，卻處在客體地位，被動接受知識。如今，在新課程理念的引領(lǐng)下，在課堂教學(xué)中，教師站到幕后，而把學(xué)生推向臺前，教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，與學(xué)生一起面對問題，引導(dǎo)他們尋求解決問題的辦法。例如，9的乘法口訣一課中，有口算乘法練習(xí)，我讓學(xué)生走上講臺，操作電子白板,自主選擇要解答的題目。學(xué)生計算正確時，屏幕上小動物送出紅花，同時發(fā)出歡呼的聲

11、音，“非常正確，你真棒！”；學(xué)生計算錯誤時，就會出現(xiàn)一個小動物擺出加油的姿勢說“別灰心,再想想乘法口訣！”這樣，即使答錯了，學(xué)生首先感覺到的不是沮喪，而是挺好玩的。他們會重新思考，主動去學(xué)，樂于去學(xué)，直到體驗到成功。計算很枯燥，卻是數(shù)學(xué)不可或缺且至關(guān)重要的一部分。教師利用計算機(jī)軟件制作的計算課件，可以改變這一困境，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時評價反饋，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，通過努力體驗成功的快樂。對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)教學(xué)實效?？傊?，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)會源源不斷地為課堂教學(xué)注入新的生命力，起到“動一子而全盤皆活”的作用。能夠激發(fā)學(xué)生的興趣；能夠使許多抽象的教學(xué)概念變得具體形象，讓數(shù)學(xué)變得簡單；能夠豐富練習(xí)的形式，提高課堂效率；能夠激發(fā)學(xué)生的思維，提高探究能力；還能創(chuàng)設(shè)激勵的情境，給予成功的體驗。同時在及時反饋教學(xué)信息、降低學(xué)習(xí)難度等方面起著重要的作用，為數(shù)學(xué)課堂效率的提高和教師專業(yè)的發(fā)展提供了一個平臺，為低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，使低年級學(xué)生能興趣盎然地投入到探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中去。【參考文獻(xiàn)】1中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程