教學(xué)老師實習(xí)報告

1、教學(xué)老師實習(xí)報告一、實習(xí)：年11 月 09 日至年 11 月 20 日二、實習(xí)地點：三、實習(xí)目的：理論，運用所學(xué)知識實踐，實踐教學(xué)經(jīng)驗，為以后的教學(xué)此基礎(chǔ)。四、實習(xí)內(nèi)容：代課，教學(xué)沁園春長沙。五、實習(xí)過程：1、實習(xí)前的起初是本專業(yè)的老師對的圣奧萊試講點評，去上課的男同學(xué)意見和建議，這組的同學(xué)便聯(lián)中在老師的指點下才對教案再，對教案知識再熟悉。13 日的下午，專業(yè)老師帶領(lǐng)與的實習(xí)老師會面，初次碰面，便忙開了，因的同學(xué)期中考試完，便幫忙改試卷。改試卷，只是以后教學(xué)中必階段，現(xiàn)在是提前體驗吧。在于我看來，改卷其實我在做幾份試卷，考的卻僅是我的知識，我的和耐力，我的判斷力。我需琢磨答案的褒貶，給的分?jǐn)?shù)。

2、也下午，得知只需要一堂課的講解。只講一節(jié)課，剛知道時多少有點失望，我本以為可以講起星期呢。然而既然此次實習(xí)本子的，那就更應(yīng)該好好機(jī)會。雖說一節(jié)課，俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，能不俗地此次教學(xué)實習(xí)，有質(zhì)量的上為完堂課，在上課之前，我仍用心的做了。我書報了多本參考書，有蔡清富詩詞大觀、公木詩詞鑒賞、臧克家詩詞鑒賞（ 增訂二版 ） 、郭金榮走進(jìn)的最后歲月、劉修鐵妙評古詩書鑒賞、孫琴安與著名學(xué)者 （ 這之后本書是講完課過后借閱的，課程結(jié)束，但我這在在的知識的積極作用 ） 。閱讀參考書，我整理資料庫了許多有參考價值的資料，有出入的地方，我也了的取舍。除了借閱參考書區(qū)外，我也上網(wǎng)查找了許多資料，如“

3、沁園春長沙教案”、“沁園春長沙精品教案”，輸入的基本概念相同，但得出算出的結(jié)果卻是不一樣的，值得一看，但卻不值一翻。下載完資料后，我便對資料整理和，有參考性的資料，并增添的見解，再從參考書中整理的資料，了一份滿意的教案。在正式上課之前，我的任務(wù)關(guān)于沁園春長沙的知識。2、教學(xué)階段上課當(dāng)天是十一月十八日星期三，教學(xué)實習(xí)的同學(xué)都起外派了大早，相邀前往。鞠老師（的實習(xí)老師） 我和兩位同學(xué)，很湊巧的是，三個人都有課，于是便聽對方聽講，吸收經(jīng)驗，鞠數(shù)學(xué)老師也在旁邊給。上午最后一堂課上課，看到前七位同學(xué)出色的，我既鎮(zhèn)定又緊張，既希望能和一樣有出色的，又希望能。上課鈴聲就在我的上課時想著中響起來了，下一刻，我

4、便要站在講臺上能面對“我的學(xué)生”了，那會是一番樣的情景呢，既期待，又 不安。上課了，我微笑地和爸爸媽媽打招呼，并很自然地開始了這堂課。 但漸漸地但他卻卻又有一絲緊張感，很欣慰的是，課堂逐漸活躍的氣 氛也漸漸地了我緊張不安的心情。此次教學(xué)，我圖片道具便吸引了學(xué)生的注意力，繼而打開學(xué)生思 想的匣子，鼓勵發(fā)言，盡多的說出的事績，我則在一邊和幫助，進(jìn)而 引到這首詞，分析該詞的創(chuàng)作背景，解釋詞牌名的由來，并向?qū)W生介 紹的鷓鴣天，如“卜算子”、“蝶戀花”、“浪淘沙”，就是全文的 講解和詞句講解的分析，提要分析結(jié)束之后，給同學(xué)問題，比如說文 中對比手法的使用、詩人情感的體現(xiàn)。，在四分鐘四分鐘的，似乎是 在毫

5、無品牌意識之中，下課的鈴聲便響了，我匆匆地了課后作業(yè)，就， 我結(jié)束了我的次課。但我，緊張之感突又襲為來，抑或說這是氣憤吧。3、實習(xí)心得教師，教書育人，既要教書，也要育人，育人是一件不簡單的事情，其實教書也由非易事。教是你人的事情，學(xué)卻關(guān)系到班上所學(xué)生，這就可能需要師生互動的過程。而這互動說是嘻嘻哈哈的溝通過程，而應(yīng)該是寓教于樂的投資過程，個過程中，教師握度，又握面，即難度太高，而且需要在學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)生家長面上有的，讓學(xué)生既有興趣，又易于吸收。在的教學(xué)過程中，對課堂更為產(chǎn)生的因素是非常多的。而教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，更是在程度上所決定了教學(xué)的效率質(zhì)量。不管是次的教學(xué)未來中在今后的教學(xué)中，我都應(yīng)該

6、注意到這兩個主要四個因素。的實踐教學(xué)，我也認(rèn)識到了許多的缺點與：、朗讀教學(xué)。除播放朗誦錄音和要求全班朗讀之外，僅點自稱了一位同學(xué)朗誦。在我，的做法假如是在的基礎(chǔ)上，在全文分析的過程中，講解完上闋之后，對上闋朗讀，講解完下闋之后，先要求學(xué)生對全文朗誦，以學(xué)生對正文的整體印象。、提問。并不清楚學(xué)生的語文功底，不知道學(xué)生的個性癖好，在提問的過程中并學(xué)生的情況來提問，只能大體必需依據(jù)課文的需要來提問。在以后的教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生的個性和特長，有性的問答。、頭重腳輕的問題。詞的上闋寫景，景物描寫多，來說容易講解，可講的內(nèi)容也多 ; 而下闋抒情，除了參照參考書上的內(nèi)容講解之外，并多少的意思，且限制，名詞的下

7、闋講得匆忙，最后也并未對全詞總結(jié)性的概括，顯得虎頭蛇尾。、自身語文功底不。有趣的課堂應(yīng)該是教師能夠選修課旁征博引，學(xué)生則聽得津津有味。在課文醫(yī)學(xué)知識講解的過程中，同學(xué)們應(yīng)穿插有趣的小故事，以學(xué)生學(xué)習(xí)天分的興趣和注意力。但我則顯得蒼白，在后半堂課的講解中主要是理論的知識。、教學(xué)經(jīng)驗。初次教學(xué)時，應(yīng)盡量把知識運行機(jī)制完完整整地寫下來，即使是很小的，你自非常有把握的，你都應(yīng)該把它所寫下來，以免下次的緊張而遺忘知識，給你的講課帶來缺憾。此次教學(xué)我便了的情形，上課之前，我，完全相信我不能失誤，但課后我便我第一百七十條了知識點。遺漏的是點，但學(xué)生變?nèi)醯木陀惺敲?。、課前應(yīng)多和你的老師溝通，詢問班級信息，盡多的班上學(xué)生的情況。別讓一開始就陷入了一無所知的境地。這是我的堂課，我得感謝學(xué)校給了我機(jī)會，我也得慶幸我，起初我并意愿說要去上課，理由是我得考試。，我不否定我的論斷，我，我把可以暫時緩一緩的密序事情當(dāng)做借口而辭了整起事情。知識是的，的，可以觸類旁通的，只要你是在學(xué)習(xí)，那就浪費，誰又能表示這會一