調(diào)節(jié)效應(yīng)PPT課件(PPT 38頁)

1、調(diào)節(jié)效應(yīng)孫麗君 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教研室.第1頁，共38頁。主要參考文獻(xiàn)溫忠麟，侯杰泰，張雷.調(diào)節(jié)效應(yīng)與中介效應(yīng)的比較和應(yīng)用.心理學(xué)報，2005,37（2）：268-274盧謝峰，韓立敏.中介變量、調(diào)節(jié)變量與協(xié)變量.心理科學(xué)，2007,30（4）：934-936.第2頁，共38頁。如果變量Y與變量X的關(guān)系是變量M的函數(shù)，稱M為調(diào)節(jié)變量(moderator)。就是說，Y與X的關(guān)系受到第三個變量M的影響，這種有調(diào)節(jié)變量的模型一般地可以用圖1示意。1 調(diào)節(jié)變量與調(diào)節(jié)效應(yīng)的含義.第3頁，共38頁。 例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和指導(dǎo)方案的關(guān)系，往往受到學(xué)生個性的影響：一種指導(dǎo)方案對某類學(xué)生很有效，對另一類學(xué)生卻沒有效

2、，從而學(xué)生個性是調(diào)節(jié)變量。.第4頁，共38頁。 又如，學(xué)生一般自我概念與某項(xiàng)自我概念(如外貌、體能等)的關(guān)系，受到學(xué)生對該項(xiàng)自我概念重視程度的影響：很重視外貌的人，長相不好會大大降低其一般自我概念；不重視外貌的人，長相不好對其一般自我概念影響不大，從而對該項(xiàng)自我概念的重視程度是調(diào)節(jié)變量。 .第5頁，共38頁。 調(diào)節(jié)變量所要解釋的是自變量在何種條件下會影響因變量，也就是說，當(dāng)自變量與因變量的相關(guān)大小或正負(fù)方向受到其它因素的影響時，這個其它因素就是該自變量與因變量之間的調(diào)節(jié)變量。.第6頁，共38頁。 調(diào)節(jié)變量可以是定性的(如性別、種族、學(xué)校類型等)，也可以是定量的(如年齡、受教育年限、刺激次數(shù)等)

3、，它影響因變量和自變量之間關(guān)系的方向(正或負(fù))和強(qiáng)弱 。.第7頁，共38頁。調(diào)節(jié)效應(yīng)(moderating effect)意味著兩變量之間的因果關(guān)系隨調(diào)節(jié)變量的取值不同而產(chǎn)生變化.第8頁，共38頁。 在做調(diào)節(jié)效應(yīng)分析時，通常要將自變量和調(diào)節(jié)變量做中心化變換(即變量減去其均值)。在統(tǒng)計(jì)回歸分析中，檢驗(yàn)變量的調(diào)節(jié)效應(yīng)意味著檢驗(yàn)調(diào)節(jié)變量和自變量的交互效應(yīng)是否顯著。以最簡單的回歸方程為例，調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)回歸方程如下： Y=aX+bM+cXM+e M為調(diào)節(jié)變量，MX為調(diào)節(jié)效應(yīng)，c衡量了調(diào)節(jié)效應(yīng)的大小,調(diào)節(jié)效應(yīng)是否顯著即是分析C是否顯著。.第9頁，共38頁。 調(diào)節(jié)效應(yīng)與交互效應(yīng)： -從統(tǒng)計(jì)上看，調(diào)節(jié)效應(yīng)和交

4、互效應(yīng)是相同的 （對H0：c=0進(jìn)行檢驗(yàn)，c顯著，則調(diào)節(jié)效應(yīng)顯著） -從概念上看，調(diào)節(jié)效應(yīng)和交互效應(yīng)不完全相同，交互效應(yīng)中，兩個自變量地位不固定（可以是對稱的、也可以是不對稱的），可以任意解釋。調(diào)節(jié)效應(yīng)中，自變量和調(diào)節(jié)變量明確，在一個確定的模型中兩者不能互換。.第10頁，共38頁。 這里分兩大類進(jìn)行討論。一類是所涉及的變量(因變量、自變量和調(diào)節(jié)變量)都是可以直接觀測的顯變量(observable variable)，另一類是所涉及的變量中至少有一個是潛變量(1atent variable)。 2 調(diào)節(jié)效應(yīng)分析方法.第11頁，共38頁。 變量可分為兩類，一類是類別變量(categoricalva

5、riable)，包括定類和定序變量，另一類是連續(xù)變量(continuous variable)，包括定距和定比變量。定序變量的取值比較多且間隔比較均勻時，也可以近似作為連續(xù)變量處理。2.1顯變量的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析方法.第12頁，共38頁。 根據(jù)不同的變量水平可以利用SPSS進(jìn)行方差分析和回歸的處理 表1分類列出了顯變量調(diào)節(jié)效應(yīng)分析方法。 .第13頁，共38頁。 .第14頁，共38頁。 問題：如何對分組回歸回歸系數(shù)進(jìn)行比較？如何驗(yàn)證R22R12顯著？.第15頁，共38頁。 需要說明的是，除非已知X和M不相關(guān)(即相關(guān)系數(shù)為零)，否則調(diào)節(jié)效應(yīng)模型不能看標(biāo)準(zhǔn)化解。這是因?yàn)椋词筙和M的均值都是零，XM的均

6、值一般說來也不是零。 .第16頁，共38頁。 利用結(jié)構(gòu)方程模型或其他特定方法 2.2 潛變量的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析方法.第17頁，共38頁。 顯變量：感恩在壓力性生活事件與煙酒使用的關(guān)系中的調(diào)節(jié)效應(yīng)幼兒抑制性控制對壓力與暗示感受性關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng) 3 調(diào)節(jié)效應(yīng)實(shí)例分析（連續(xù)變量+連續(xù)變量）.第18頁，共38頁。 潛變量 徐夫真，張文新.青少年疏離感與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系：家庭功能和同伴接納的調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn).心理學(xué)報，2011，43（4）,：410419王興超，楊繼平.道德推脫與大學(xué)生親社會行為:道德認(rèn)同的調(diào)節(jié)效應(yīng).心理科學(xué)，2013， 36( 4) : 904 909吳艷，溫忠麟，侯杰泰，Marsh.無

7、均值結(jié)構(gòu)的潛變量交互效應(yīng)模型的標(biāo)準(zhǔn)化估計(jì)心理學(xué)報，2011，43 (10 ) ，1219 1228吳艷，溫忠麟，林冠群.潛變量交互效應(yīng)建模: 告別均值結(jié)構(gòu).心理學(xué)報，2009，41 (12 ) ，1252 1259.第19頁，共38頁。 4.1調(diào)節(jié)變量與中介變量的比較4 中介效應(yīng)與調(diào)節(jié)效應(yīng)的比較.第20頁，共38頁。.第21頁，共38頁。 如果一個變量與自變量或因變量相關(guān)不大，它不可能成為中介變量，但有可能成為調(diào)節(jié)變量。理想的調(diào)節(jié)變量是與自變量和因變量的相關(guān)都不大 。 有的變量，如性別、年齡等，由于不受自變量的影響，自然不能成為中介變量，但許多時候都可以考慮為調(diào)節(jié)變量。.第22頁，共38頁。

8、對于給定的自變量和因變量，有的變量做調(diào)節(jié)變量和中介變量都是合適的，從理論上都可以做出合理的解釋。.第23頁，共38頁。 例如，研究小學(xué)生某種行為(如欺負(fù)行為)對同伴關(guān)系的影響，老師對該生的喜歡程度(簡稱喜歡程度)既可以做調(diào)節(jié)變量，也可以做中介變量。如果認(rèn)為喜歡程度與欺負(fù)行為關(guān)系不大，更多的是受其他變量的影響，如學(xué)習(xí)成績等，這時可以將喜歡程度作為調(diào)節(jié)變量進(jìn)行分析，看它是否影響同伴關(guān)系與欺負(fù)行為之間的關(guān)系。如果認(rèn)為欺負(fù)行為影響喜歡程度，后者又影響了同伴關(guān)系，則可以將喜歡程度作為中介變量進(jìn)行分析，看它的中介效應(yīng)是否顯著。 .第24頁，共38頁。 Thompson和他的合作者在研究脊椎發(fā)育不良兒童的中

9、樞神經(jīng)系統(tǒng)功能和家庭關(guān)系在心理調(diào)節(jié)中的作用時，將“發(fā)病年齡”、“病情嚴(yán)重程度”、“認(rèn)知過程”、“社會經(jīng)濟(jì)地位”、“社會支持”等變量全都作為“慢性病壓力”和“社會心理狀況”之間的中介變量 。.第25頁，共38頁。 顯然，“發(fā)病年齡”和“家庭社會經(jīng)濟(jì)地位”不能作為中介變量，因?yàn)椤奥圆毫Α?在后)不會影響“發(fā)病年齡”(在前)；“慢性病壓力”也不會影響“家庭社會經(jīng)濟(jì)地位”(由父母的學(xué)歷、職業(yè)和收入等指標(biāo)測量)?！鞍l(fā)病年齡”和“家庭社會經(jīng)濟(jì)地位”應(yīng)當(dāng)作為可能的調(diào)節(jié)變量進(jìn)行分析：不同的“發(fā)病年齡”，或者不同的“家庭社會經(jīng)濟(jì)地位”，患兒的“慢性病壓力”與“社會心理狀況”的關(guān)系可能是不同的。 .第26頁，

10、共38頁。 總的來說，模型建立有賴于對變量的區(qū)分，變量的區(qū)分和建模都依靠學(xué)科理論或經(jīng)驗(yàn)常識。考慮將一個變量作為調(diào)節(jié)變量或中介變量分析之前，從學(xué)科理論或經(jīng)驗(yàn)常識的角度要能夠解釋得通。 .第27頁，共38頁。 要研究的是學(xué)生行為(X)對同伴關(guān)系(Y)的影響。 將所有變量做中心化。數(shù)據(jù)分析中只需要下面的協(xié)方差矩陣： 4.2調(diào)節(jié)效應(yīng)與中介效應(yīng)分析實(shí)例比較.第28頁，共38頁。 喜歡程度是調(diào)節(jié)變量還是中介變量?喜歡程度( w)的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析結(jié)果見表3。.第29頁，共38頁。 由于第二步中乘積項(xiàng)WX 的回歸系數(shù)不顯著(t=-098，R 的變化只有0001)，所以喜歡程度( W)的調(diào)節(jié)效應(yīng)不顯著。因?yàn)橥殛P(guān)

11、系和學(xué)生行為之間的相關(guān)系數(shù)是一0.232，喜歡程度(w)的調(diào)節(jié)效應(yīng)不顯著說明，在固定了喜歡程度( w)后，學(xué)生行為每增加(或減少)一個標(biāo)準(zhǔn)差，同伴關(guān)系就減少(或增加)0232個標(biāo)準(zhǔn)差，不論w取什么值都是這樣。不過，喜歡程度(w)對同伴關(guān)系的主效應(yīng)是顯著的，即喜歡程度(w)的變化會改變同伴關(guān)系。調(diào)節(jié)效應(yīng)不顯著只是說明喜歡程度(w)的變化不會改變學(xué)生行為對同伴關(guān)系的影響程度。 .第30頁，共38頁。 喜歡程度(W )的中介效應(yīng)分析結(jié)果見表4。由于不涉及乘積項(xiàng)，可以使用標(biāo)準(zhǔn)化解，用小寫字母代表相應(yīng)變量的標(biāo)準(zhǔn)化變量。.第31頁，共38頁。 由于依次檢驗(yàn)(指前面3個t檢驗(yàn))都是顯著的，所以喜歡程度的中介效應(yīng)顯著。由于第四個t檢驗(yàn)也是顯著，所以不是完全中介效應(yīng)。中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為033803490.232=508 ，即中介效應(yīng)占了總效應(yīng)的一半左右。 .第32頁，共38頁。 上面分析說明，老師對學(xué)生的喜歡程度(w )不是調(diào)節(jié)變量，而是中介變量。中介模型分析結(jié)果表明：一方面，學(xué)生行為對同伴關(guān)系有直接負(fù)效應(yīng)，即違紀(jì)搗亂行為多的同學(xué)，受同學(xué)歡迎的程度會低一點(diǎn)。另一方面，學(xué)生行為通過教師喜歡程度對同伴關(guān)系有間接負(fù)效應(yīng)，即違紀(jì)搗亂行為多的同學(xué)，老師比較不喜歡，而老師的態(tài)度會影響同學(xué)，使同學(xué)也比較不喜歡。.第33頁，共38頁?；仡? 調(diào)節(jié)變量與調(diào)節(jié)效應(yīng)