一切為了兒童為了一切兒童

1、一切為了兒童，為了兒童一切讀活教育有感市一幼沈燕敏陳鶴琴先生是我國兒童教育和兒童心理研究的開闊者和奠基人。 他的兒童教育思想對于我們?nèi)缃竦膬和逃兄喈斨匾挠绊憽＝?日，我拜讀了活教育，發(fā)現(xiàn)自己有了很深的認識和體會?！盁釔蹆?童，了解兒童，尊重兒童，一切為了兒童”這幾個字，是我讀了活 教育后對我國著名的教育家、兒童心理學家及兒童教育專家的陳鶴 琴的最大的評價。他嘔心瀝血地探求兒童的習慣、言語、情緒、心理， 用慈母般的愛心去精心撫育兒童。他試行家庭教育的成功，受到了 全國乃至世界各國的承認。他的活教育理論，至今對我們的教育還有 極大的借鑒。他經(jīng)過長期的探討實踐，提出了一套“活教育”的訓育原則

2、，活 教育最主要的特征是強調(diào)教育和生活現(xiàn)實、社會現(xiàn)實緊密相聯(lián)。他告 訴我們自然和社會這兩種環(huán)境是兒童天天接觸到的，應當成為兒童園 課程的中心。大自然、大社會才是活的書、直接的書，應該向大自然、 大社會學習。一、多一份思考，融入兒童的世界孩子的天性是好動的，沒有一個兒童是不好動，不愛玩的，他們 只要想到了什么，看到了什么，或者受到外界的什么刺激他們都是要 立刻去做的，他們不象成人有懂得自我控制的能力。所以老師在生活 中對兒童的這一行為是應該理解的，而不是一味的去制止，去約束。 所以我學到的第一點就是面對孩子的行為，我們不能用成人的眼光去 審視，去評判，更多的是要有了解孩子、研究孩子的意識，學會去

3、還 原孩子的天性。過多的約束對孩子的發(fā)展來說是一個障礙，作為一個新教師對孩 子的愛有余，但方式方法還太缺乏經(jīng)驗。有一次戶外活動，天有點冷 颼颼的，我考他們可以用呼啦圈玩出幾種方法？我看到一個小朋友坐 在了旁邊，小腳放在呼啦圈里，我觀察了他好幾分種他還是一動不動 的坐在那里。于是我很生氣的跑上去說：“你看就你一個小朋友是坐 在這里的，其他的朋友都去動腦筋想辦法了，你真是一點都不愛動腦 筋的，我不喜歡你了。”聽了我的話，小孩的頭耷拉下了，拿著呼啦 圈也只好加入了小朋友的隊伍中去了，但是臉上沒有笑容，旁邊的小 朋友也在學老師說了 “不愛動腦筋?！毙『⑼娴母記]勁了，我也覺 得剛剛自己的話說的太重了，

4、跑過去又問了： “現(xiàn)在這樣玩才對嘛， 剛剛你坐在那里干什么呢？”他猶豫了許久沒有說話，我又說了： “說 說你剛才為什么坐著不玩呢？說了啊，老師還喜歡你?！毙『ⅲ骸拔?， 我在河里玩水。”“河里玩水!”，原來他把呼啦圈當做了小河了，他在 河里玩水?。☆D時，我為我剛才的莽撞感到后悔，為什么我的這句話 先前沒有問呢？為什么我一看到他坐著我就認為他在偷懶呢？一一 成人了思維導致我遺失了最簡單的想象，導致了我的武斷，導致了我 約束了孩子的天性。所以，我們不要對成人眼里非正常的的孩子的正 ?；顒尤ヘ熈P他，而是要給孩子充分的機會，使他多想象，多與人交 流。孩子在“做”的過程中，就是一次學習的機會，鍛煉的機會，

5、陳 鶴琴先生曾說：“兒童若自己動手，自己吃飯，可以得到肌肉運動的 快感，嘴里也得著相當?shù)淖涛?，即使湯勺拿不穩(wěn)，飯菜裝得不牢掉在 桌上身上，但這是一種練習的好機會?！眱和鍪拢軌蝈憻捤麄兊?能力。另外，豐富兒童直接感性經(jīng)驗成為兒童園教學的重要內(nèi)容，而 兒童的操作活動即“做”正是獲得直接經(jīng)驗的最佳途徑。我們教師不 應用自己的頭腦代替兒童去思想，剝奪他們思考的機會，是不利于發(fā) 展兒童智力的。二、多一份信心，讓兒童創(chuàng)造自己的世界老師不是“教”孩子要如何如何做，而是要“引導”孩子如何做。 陳鶴琴先生指出了： “兒童的世界是兒童自己去探討去發(fā)現(xiàn)的，他自 己所求來的知識，才是真的知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才

6、是真的世 界?！敝挥惺箖和约壕唧w的和自發(fā)的參與各種活動，才能獲得真實 的知識，才能形成他們自己的假設，給予證實或否定。教師應當重視 引導兒童自我發(fā)現(xiàn)的學習，在兒童園的教學中要注意突出兒童的主體 作用，讓兒童參與活動，做活動的主人，充分強調(diào)兒童的主動性、積 極性和創(chuàng)造性。所以這也對我們提出了嚴格的要求，我們更應該要善于把兒童學 習的呆板單一的內(nèi)容轉化為可操作的、能激發(fā)創(chuàng)造意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能 力的有趣活動。在設計兒童活動時，精心思考、大膽設想、大膽構思， 以兒童為主體，以充分體現(xiàn)兒童主體性為原則。在組織兒童活動時， 要把握好自己的角色地位，做到仔細觀察、積極引導，及時鼓勵，使 教師真正成為兒童學習

7、活動的支持者、引導者。要注重兒童的學習過 程，無論是失敗還是成功，都將會是一次學習的機會，讓兒童在親身 實踐中體驗感知。教師要不斷反思，善于總結經(jīng)驗，這樣才會為以后 更好地開展活動奠定良好的基礎。比如，在學習數(shù)活動的時候，經(jīng)常 會覺得學習的氣氛很沉悶，后來我思考著為什么呢？原來我自認為民 主、兒童自主探索的過程，其實還是在老師的高控下的，孩子的思維 是被我掌控的，兒童完全沒有發(fā)揮的空間，后來我調(diào)整了策略，在學 習3的減法的時候出示了一副示范畫，上面都是各種3的事物，如三 只鴨子，小朵花等，并且做了隱性的暗示，有一只鴨子是朝左邊游的， 另兩只是朝右邊游的等等，在做了簡單的減法的介紹后，我請小朋友

8、 來自己編一編，雖然這是他們第一次嘗試自編應用題，但是他們的表 現(xiàn)卻另我大吃一驚，每個人都能講述一道完整的應用題，而且語言也 相當?shù)膬?yōu)美。原來以前我一直忽視了孩子的潛能，自認為孩子肯定不 可以怎么樣，而少了一種孩子肯定能怎么樣的思考。另外，講述內(nèi)容 的豐富、提問的開放性、活動的開法性也為孩子的大膽、自由發(fā)揮奠 定了基礎?？梢姡袆?chuàng)意的活動設計，有開放性的活動氛圍，對孩子 的自主探索是有極大的幫助的。陳鶴琴先生說了： “一切為了兒童，為了兒童的一切?！蔽覀兠刻?面對的是一群天真爛漫的兒童，他們的身上沒有我們成人的墨守成 規(guī)，他們是千變?nèi)f化的，我們所考慮的，所正在做的都是為了兒童， 為了發(fā)展兒童的一切。如何去正確的和他們相處，如何去挖掘每個孩 子身上值得驕傲的閃光點，如何做到是真正以兒童為本的，這是值得 我們思考和正要去做的事情。在確立教育目標時，我們會反問：怎樣在幼兒的已有經(jīng)驗上有多 一點的挑戰(zhàn)？在確立活動內(nèi)容時，我們會判斷：我精選的內(nèi)容是幼兒終身學習 必備的知識與能力、情感與態(tài)度嗎？在確立活動過程時，我們會推敲：如何讓幼兒在活動過程中獲得 直接經(jīng)驗？在確立活動形式時，我們會琢磨：怎樣的方式能讓幼兒的學習變 得更有意義？在實施活動評價時，我們會比較：如何更有效地實現(xiàn)以幼兒發(fā) 展為本的理念？在觀察傾聽時，我們努力了