扎實開展語文實踐活動全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)

1、扎實開展語文實踐活動 全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)岐山縣實驗小學(xué) 楊萍語文課程標準指出，語文教育要達到的目的是“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”，開展語文實踐活動是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。在新的課改理念指導(dǎo)下，怎樣把語文學(xué)科課程與語文實踐活動有機結(jié)合起來，打開社會生活的源頭活水，走語文教學(xué)的開放之路，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？一、活化語文課內(nèi)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開放的語文實踐情境。課堂教學(xué)的目的就是要提高課堂教學(xué)效率，改進教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)中教師要以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把學(xué)生的生活經(jīng)驗與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)，開展語文實踐活動，讓學(xué)生在活動中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗和感受生

2、活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)世紀寶鼎時，為學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標提供問題情境、活動場景、活動方式，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，各小組根據(jù)課文內(nèi)容，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進行自主研究、討論： 說一說鼎的發(fā)展歷史，除了書中這些知識以外，你還知道哪些有關(guān)鼎的知識？學(xué)生找、劃、品、讀，在活動的開展和相互交流的過程追求學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一。又如：學(xué)完少年閏土一文后，老師引導(dǎo)學(xué)生理解角色在情境中的地位，體驗角色的情感，讓學(xué)生以小組自主、合作的形式，根據(jù)課文內(nèi)容分四幕編課本?。嚎垂洗题谎┑夭而B；海邊拾貝；看跳魚兒。經(jīng)過小組的精心準備，把握人物性格到位，處理細節(jié)，設(shè)計場景道具，表演。學(xué)生的感情達到了高潮，完全

3、融入到故事情節(jié)中去了。學(xué)生在不知不覺中感化著自己的心靈，改變著自己的言行舉止，良好的道德品質(zhì)也在逐漸地形成。二、拓展語文學(xué)習(xí)渠道，開展專題型語文實踐活動。1、向課外延伸的語文閱讀活動。 課堂學(xué)習(xí)的空間畢竟是有限的，教材中提供的只是一些典型的范例，要求掌握的是最基礎(chǔ)的、共性的知識。而課外學(xué)習(xí)的空間是無限的，是充滿個性的。課外閱讀是最經(jīng)常、最普遍的語文課外延伸學(xué)習(xí)活動。教師以教材為橋梁，組織語文綜合性閱讀活動。如學(xué)習(xí)了課文桂林山水林海索溪峪的 “野”后，組織學(xué)生開展“祖國風(fēng)景名勝知多少”實踐活動，學(xué)生翻閱收集有關(guān)祖國風(fēng)景名勝的資料、圖片，小組互相交流欣賞后選一位同學(xué)當小導(dǎo)游，介紹自己喜歡的景點。學(xué)

4、生在活動中感受到了祖國山河壯麗，歷史悠久，文化燦爛。學(xué)習(xí)詠梅后組織收集毛澤東或陸游詩詞，通過誦讀、解說、繪畫、書法等形式進行賞析，體會詩詞語言的精煉。學(xué)生課外閱讀后，教師還就引導(dǎo)編輯手抄報,培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力 。如在“我是小編輯”的活動中，讓學(xué)生自由組合,根據(jù)各自的特長分工，在總編的指揮下，群策群力，創(chuàng)辦“動物王國”、“樹木之家”、“交通發(fā)展”、“教育之窗”、“成語集錦”、 “古詩文賞析”等種類繁多、內(nèi)容充實、圖文并茂的手抄報。而后評出最佳設(shè)計,在學(xué)校宣傳欄展示，激勵學(xué)生熱情參與多種語文實踐活動。這樣的活動，不僅提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦,樂于動手的實踐能力及協(xié)作精

5、神。2、聯(lián)系生活的語文實踐活動。生活處處有語文，讓學(xué)生走出課堂，走進社會觀察自然現(xiàn)象、觀察社會生活，從而形成敏銳觀察力。如在教完春后，設(shè)計一個“找春天”的活動：結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生選擇地點，確定觀察時間和范圍，仔細觀察，找出春天天氣、樹木、花草、蟲鳥、人們衣著等方面的變化，之后寫出相關(guān)作文，畫出美麗的春景圖，再讓學(xué)生朗誦詩文，欣賞圖畫，體會到春天是美好的，最后放聲歌唱春天在哪里。開展語文實踐活動是讓學(xué)生體驗生活，積累生活素材，提高習(xí)作能力的一種重要方式，教師應(yīng)當將綜合實踐活動與習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來，憑借實踐活動,提高學(xué)生的習(xí)作能力。如開展“走進植物家族”活動時，組織學(xué)生設(shè)計好方案，對植物世界中感興趣

6、的內(nèi)容展開調(diào)查，交流匯報，編輯手抄報。在活動中，學(xué)生細心觀察，用心體驗，積累豐富的作文素材?；顒咏Y(jié)束后，教師捕捉學(xué)生強烈的表達欲望，讓學(xué)生自由選材，自由寫作，教師只作適時適度的點撥真正使“新課標”中倡導(dǎo)的“要引導(dǎo)學(xué)生說真話、實話、心里話，不能說假話、套話、空話”得以貫徹落實。不僅激起了學(xué)生熱愛生活 、探索自然的熱情，更促進了學(xué)生習(xí)作能力的提高。3、走向社會的語文實踐活動 。課堂只是小天地，天地乃為大課堂。要適應(yīng)信息時代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，就必須改變傳統(tǒng)教法，立足于語文學(xué)習(xí)和社會生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走進社會、走進生活、走進大自然，在各項社會實踐活動中觀察生活、感悟人生。如開展 “家鄉(xiāng)

7、文化知多少”、“走進植物世界樹的家族”、 “我是小小導(dǎo)游員”活動；組織學(xué)生成立校園、社區(qū)“環(huán)保小分隊”；組織開展社會調(diào)查活動“啄木鳥”行動，讓學(xué)生從街頭、報刊、電視屏幕上發(fā)現(xiàn)并糾正錯別字；春節(jié)期間，讓學(xué)生搜集春聯(lián)，辦 “春聯(lián)集錦”手抄報。不論是外界觀察、通過各種途徑查詢資料，還是課堂中的交流展示，學(xué)生都有各自的任務(wù)和共同的目標，在交流合作，密切配合中，學(xué)生的實踐能力和合作意識得到了培養(yǎng)。三、開展知識競賽,激發(fā)學(xué)生獲取知識的熱情。小學(xué)語文課外實踐活動不能等同于語文課堂教學(xué),旨在通過多種形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,檢驗內(nèi)化語文知識,使他們在興趣盎然中豐富完善知識結(jié)構(gòu),提高語文綜合能力。學(xué)生對于新

8、鮮事物的強烈好奇心是不可能泯滅的，關(guān)鍵在于教師如何將之激發(fā)出來，使他們煥發(fā)出活力。在開展語文實踐活動的過程中，教師始終將趣味性與競賽性結(jié)合起來，每一次實踐活動，既是學(xué)生共同探討、體驗樂趣的過程，又是評比較量、競相提高的過程。 如組織開展“抓俘虜找錯別字”比賽。賽前宣布要求:(1)學(xué)生自由組合,以小隊為單位，到街道上找各種廣告牌、標語牌上的錯別字；在自己家、鄰居家門聯(lián)等處找錯別字,加以歸類記錄,同時加以矯正。(2)根據(jù)收集整理的記錄評出優(yōu)勝隊,予以獎勵。匯報時,學(xué)生紛紛說出自己小隊找到的錯別字,并且寫出了正確的字。比賽結(jié)束后民主評優(yōu)，舉行比較隆重的頒獎儀式，由獲得團體和個人優(yōu)勝獎的代表談自己的活動感受。除此之外,還可以開展“成語競賽”、“詩歌比賽”、“古詩文誦讀”、 “課本劇表演”等富有新鮮動感的趣味競賽活動，使語文學(xué)習(xí)不再沉悶古板，而是能夠激動人心、富有創(chuàng)新特色、著意開發(fā)潛力的創(chuàng)新體驗，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被