《學會寬容學習選擇和使用論據(jù)》課件

1、學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件 諸葛亮以其滔滔雄辯的口才，駁倒江東諸多發(fā)難的儒生之后，有一個名叫嚴峻的儒生提了一個帶有刁難性質(zhì)的問題，嚴峻：孔明之論，都是強詞奪理，皆非正論，不必再言。且請問孔明治何經(jīng)典？ 孔明此時若如實以對，一來掉格，似小學生回答老師的提問一樣，二來極易授人以口實。學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件聰明的諸葛亮是這樣回答的： “尋章摘句，世之腐儒也。何能經(jīng)邦立事？且古耕伊尹，釣渭子牙，張良陳平之流，鄧禹耿兗之輩，皆有匡扶宇宙之才，未審其生平治何經(jīng)典？豈效書生，區(qū)區(qū)于筆墨之間，數(shù)黑論黃，舞文弄墨而已乎？” 孔明的這一段話，當時便使得嚴峻“低頭喪氣，無言以對”。是什么讓孔明的話如此有

2、力呢？是引經(jīng)據(jù)典，使得他的“無須治何經(jīng)典”力有千鈞。這就是論據(jù)的魅力！ （數(shù)黑論黃 數(shù)：數(shù)落，批評。背后亂加評論，肆意誹謗別人。） 學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件論據(jù)的概念及其分類 提出論點必須有根據(jù)，即必須舉出足夠的事實或正確的道理，證明論點的正確性。用來證明論點的事實和道理叫做論據(jù)。 論據(jù)，依據(jù)其本身的性質(zhì)和特征，可分為事實論據(jù)和理論論據(jù)兩類。學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件事實論據(jù) 事實論據(jù)是對客觀事物的真實的描述和概括，具有直接現(xiàn)實性的品格，因此是證明論點的最有說服力的論據(jù)。所謂“事實勝于雄辯”就是這個道理。事實論據(jù)包括有代表性的確鑿的事例或史實，以及統(tǒng)計數(shù)字等等。學會寬容學習選擇和使用

3、論據(jù)課件生為楚國人，死為楚國鬼 屈原是我國第一位偉大的愛國詩人。他擔任楚國的左徒，面對強秦的威脅，屈原主張聯(lián)合其他六國抵抗秦國。但楚王聽信讒言，將他罷職流放。朋友勸他說：“你有才能，楚王不用你，為什么不到別國去?”屈原拒絕說：“我生為楚國人，死為楚國鬼?！北憩F(xiàn)了他對祖國的一片忠心。他在流放中，一直憂國憂民，寫離騷以言志。楚亡后，62歲的屈原心悲憤交織，抱石投入汨羅江，以死殉國。 學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件理論論據(jù) 理論論據(jù)是指那些來源于實踐，并且已被長期實踐證明和檢驗過，斷定為正確的觀點。 它包括經(jīng)典性的著作和權(quán)威性的言論（如名人名言等），以及自然科學的原理、定律、公式等。學會寬容學習選擇

4、和使用論據(jù)課件利于國者愛之，害于國者惡之。(先秦)晏嬰 常思奮不顧身，而殉國家之急。 (漢代)司馬遷 學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件平生鐵石心，忘家思報國。 (宋代)陸游 愛國如饑渴。(漢代)班固 學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件 快速瀏覽課本7677頁的尹榮方論度量，本文逐層闡述了哪幾個觀點？ 學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件 1.度量大的好處； 2.有德、識者度量才大； 3.靠不斷修行、學習才能獲得度量。學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件 這些觀點是建立在論據(jù)的基礎上的，看看文章使用了哪些論據(jù)？這些論據(jù)哪些是事理論據(jù)，哪些是事實論據(jù)？學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件 1.引用史搢臣“容得幾個小人，耐

5、得幾樁逆事，過后覺得心胸開豁，眉目清揚”的言論。（事理論據(jù)） 2.列舉宋朝韓琦寬容地對待范仲淹的拂袖而去，從而化解矛盾。（事實論據(jù)） 3.列舉彭思永應舉時，寧可受損也不愿當眾說出那個偷藏自己金釧的人事例。（事實論據(jù)） 4.引用程頤“學進則識進，識進則量進”的言論。（事理論據(jù)） 5.列舉夏元吉幼年時面對別人的冒犯易發(fā)怒，而長大后忍耐克制、不與計較的事例。（事實論據(jù)） 學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件 關于“寬容”或“度量”的論據(jù)，大家還知道哪些？ 負荊請罪學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件宰相肚里能撐船學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件管鮑之交學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件彭德懷度量寬宏學會寬容學習選擇和

6、使用論據(jù)課件論據(jù)的選擇1.論據(jù)的選擇要緊扣論點 論據(jù)必須與論點統(tǒng)一，與論點有密切關系。運用論據(jù)過程中切忌出現(xiàn)與證明論點無關的內(nèi)容。2 .論據(jù)要真實 事實論據(jù)要確鑿，也就是說用作論據(jù)的事實必須是準確無誤的，不能胡編亂造；如果是虛假的，或個別事實不真實，都會導致論點經(jīng)不住推敲的結(jié)果。論據(jù)真實可靠，論點就令人信服；論據(jù)靠不往，論點就成了空中樓閣，對此，我們絲毫馬虎不得。 學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件論據(jù)的選擇3.論據(jù)要力求新穎 在議論文寫作中，選擇新鮮的別人尚未用過的論據(jù)是金子，別人已用的論據(jù)你能變換角度去用是銀子，別人經(jīng)常用的而你又照搬照用的是石子。在論據(jù)的運用中，我們要力求用的都是金子是銀子，

7、而不是石子。4.論據(jù)要典型 學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件論據(jù)的使用1.論據(jù)的敘述要簡明扼要、詳略得當 一般而言，議論文敘例應是針對構(gòu)成論點的要素作概括的敘述，不使用描寫，刪去與論點關系不大的內(nèi)容，不宜面面俱到，全盤照抄。更不能篡改材料。學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件論據(jù)的使用2.論據(jù)的排列要有一定的順序 層層堆疊，鋪排有力。所舉事例在性質(zhì)、層面、角度或其他方面無任何變化，只是數(shù)量的增加，通常這種簡單的例舉應盡量避免，因為它對論證論點的普遍性幫助不大。 但在一定的情況下，這種方式會變得相當有力。有意的鋪排與盲目的堆砌不同，它能夠使語言構(gòu)成一種鋪張之態(tài)，排比舉例簡潔充分，一個接一個，讓人不能不信

8、服其論述的觀點。我們在作文時，如果所舉事例是眾所周知的，鋪展開來則難以給讀者新意，這就不妨考慮用排比舉例。學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件論據(jù)的使用3.敘述論據(jù)應選擇多元化的方式 正反對照，加強力度。這是例證法的一種特殊形式，即舉出彼此相反的兩類事物，或同一事物的正反兩個方面，一正一反，對比鮮明，從而增強論證的力度。學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件論據(jù)的使用4.要學會分析材料，使之與觀點結(jié)合得更緊密 分析是聯(lián)系論點和論據(jù)的橋梁，是豐富文章內(nèi)容的關鍵。用事例論證不是做數(shù)學的證明題，不能擺個事例就了事。圍繞論點擺出論據(jù)后之后，一定要圍繞論點對論據(jù)從理論上加以分析，分析一下它與論點之間有什么關系，講清它

9、們?yōu)槭裁茨茏C明論點，千萬不能擺事實而不講道理，只是單純地羅列事例。分析是聯(lián)系論點和論據(jù)的橋梁，是豐富文章內(nèi)容、開掘議論文深度的關鍵。有了分析，就能使事例和論點成為有機的統(tǒng)一體；只有通過理性的分析，揭示出事例與論點之間的關系，才能使文章產(chǎn)生令人信服的邏輯力量。 學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件闡釋分析法 闡釋分析法（又稱意義分析法），就是對作為論據(jù)引用的概念、學說或主張的意義加以解釋、說明或闡發(fā)。特別是所引用的論據(jù)來源于較難理解的文言文或經(jīng)典著作中艱深難懂的語句時，運用闡釋分析法是十分必要的。 學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件闡釋分析法 例如，在論述“環(huán)境與成才”的關系時，引用了“有楚大夫于此，欲其

10、子之齊語也一齊人傅之，眾楚人咻之。雖日撻而求其齊也不可得矣”這一論據(jù)，隨后作闡釋分析：這段話的意思是說，楚國大夫要他兒子學齊國方言，讓一個齊國人教他，而生活環(huán)境中的許多楚國人都在干擾他。這樣，即使每天鞭打他，要他說齊地的方言 ，還是辦不到?？梢?，環(huán)境對人的影響確實很大。 只有經(jīng)過闡釋分析，論據(jù)的含義才會更加明晰，讀者也才能較容易地從這一寓言中認識到環(huán)境是成才的重要因素這一道理，論據(jù)的論證力量才能充分地顯示出來。學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件求質(zhì)分析法 求質(zhì)分析法（也稱揭示本質(zhì)分析法），就是透過論據(jù)所提供的現(xiàn)象揭示出事物本質(zhì)的一種分析方法。運用此法的關鍵是準確地抓住蘊含在論據(jù)中的本質(zhì)的東西。學會

11、寬容學習選擇和使用論據(jù)課件求質(zhì)分析法 例如論證“弄虛作假行不通”這一觀點時，先引述南郭先生的事例，然后進行分析：“濫竽充數(shù)”四個字概括得好，好就好在點出了南郭先生的要害“充”。南郭先生不會吹竽，本來無可厚非，但他不該不會裝會，弄虛作假，冒充內(nèi)行，而且一味裝下去，靠蒙騙過日子，以致落是個逃之夭夭，貽笑大方的結(jié)局。 這里，作者抓住了南郭先生弄虛作假、不懂裝懂的實質(zhì)，并用一個“充”字點出了南郭先生的要害，點明了所引事例的本質(zhì)。求質(zhì)分析法往往能一語中的，在論證上也就有一字千斤之效。學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件評價分析法 評價分析法，就是引述事例后，對所引述的事例作適當?shù)脑u價，從而使自己的觀點得到印證

12、。學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件 評價分析法 例如，在論“節(jié)儉”時，引用了“曾國藩以儉戒子，其子曾紀澤終成出色的外交家；方志敏居官不貪，一生清貧，千古留名”的事實后，接著進行分析：是的，“儉者心常富”，節(jié)儉能培養(yǎng)人同困難作斗爭的勇氣和意志，而這正是一個人立業(yè)最重要的素質(zhì)。從這個意義上說，有人說饑餓是人生的佐料，吃苦是一種資本也不無道理，而自覺和戒奢尚儉則更是促人修身養(yǎng)性，磨煉意志的有效途徑。這里，作者緊扣論點，對論據(jù)進行了評價性分析，這種評價分析使作者的觀點得到強化。學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件因果分析法 因果分析法，就是抓住論據(jù)所述的事實，并據(jù)此推求形成原因的一種分析方法。事出必有其因。我

13、們可以依據(jù)事物發(fā)展變化的因果關系，由事物發(fā)展變化的結(jié)果，推導出產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，從而揭示出一定的生活規(guī)律，使事例有力地證明觀點。學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件 例如近墨者黑一文中引用“孟母三遷”這一事例手的一段分析：為什么孟母初居墓旁，孟子便每天只會學哭呢？這是因為人有社會屬性，一個人的發(fā)展方向與他所處的環(huán)境有直接聯(lián)系，一個人的性格行為，不可避免地要烙上周圍環(huán)境的印記。所以說，近墨者黑是一種很自然的現(xiàn)象。 本段文字就是通過分析孟子行為的原因，從人的社會屬性的角度考慮，闡明了環(huán)境對人的直接影響，發(fā)揮了事例的論證作用，直接論證了“近墨者黑”的必然性。 因果分析法學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件假設

14、分析法 假設分析法，就運用假設推理對所列舉的論據(jù)進行分析的一種方法。運用這種方法，首先必須較完整地引述論據(jù)，然后提出形成條件并不存在的假設，并據(jù)此推導出與事實完全相反的結(jié)果，在不同的條件與結(jié)果的比較中，其形成條件的必然性就得到了有力的論證。學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件假設分析法 例如六國論中的一段分析：向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數(shù)，存亡之理，當與秦相較，或未易量。 再如說問中的一段分析：假如司馬遷不從人民群眾中采訪史實，怎能名垂千古，“著成信史照塵寰”？如果白居易不愿意向老婆婆請教，哪能寫出那么多膾炙人口、深受人民喜愛的詩句？假如達爾文恥于下問，又怎能完成物

15、種起源，提出生物進化論的理論呢？ 運用此法分析事例，可大大增強文章的說服力。學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件寫作練習 以“談包容”為題，寫一篇議論文。學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件 清朝康熙年間有個大學士名叫張英.一天張英收到家信,說家人為了爭三尺寬的宅基地,與鄰居發(fā)生糾紛,要他用職權(quán)疏通關系,打贏這場官司。張英閱信后坦然一笑,揮筆寫了一封信,并附詩一首：千里修書只為墻，讓他三尺有何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。 家人接信后,讓出三尺宅基地。鄰居見了,也主動相讓.結(jié)果成了六尺巷。古人說“宰相肚里能撐船”，此詩可作佐證。不與人計較斤兩得失，大度處之。學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件 負荊請罪

16、藺相如因為“完璧歸趙”有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗很不服氣，揚言要當面羞辱藺相如。藺相如得知后，盡量回避、容讓，不與廉頗發(fā)生沖突。藺相如的門客以為他畏懼廉頗，然而藺相如說：“秦國不敢侵略我們趙國，是因為有我和廉將軍。我對廉將軍容忍、退讓，是把國家的危難放在前面，把個人的私仇放在后面?。　边@話被廉頗聽到，就有了廉頗“負荊請罪”的故事。學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件管鮑之交 管、鮑二人少小相識，后來合伙經(jīng)商，管仲總是要從中多占一些便宜，鮑叔不以他為貪，知他是家貧的緣故。 此后，管仲出了不少餿主意，幾乎使生意做不下去了，鮑叔也不認為他蠢，而認為是沒有遇上好時機。 后來鮑、管二人分別投奔齊國公子小白和公子糾門下，小白勝而糾死。管仲跟著倒霉被囚。鮑叔不以勝者自旌，反而力薦管仲于齊桓公（小白），也不計較自己會處在管仲之下?；腹话莨苤贋橄?，治理齊國，九合諸侯一匡天下，齊桓公終成一代霸主。 管仲后來感嘆道：“生我者父母，知我者鮑叔也”。學會寬容學習選擇和使用論據(jù)課件宰相肚里能撐船 三國時期的蜀國，在諸葛亮去世后任用蔣琬主持朝政。他的屬下有個叫楊戲的，性格孤僻，訥于言語。蔣琬與他說話，他也是只應不答。有人看不慣，在蔣琬面前嘀咕說：“楊戲這人對您如此怠慢，太不象話了！”蔣琬坦然一笑，說：“人嘛，都有各自