2021—2022學(xué)年部編版語文七年級下冊第2課《說和做》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、說和做教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)路徑，梳理聞一多先生的“說”和“做”，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。2. 圈畫文中精彩語句和細(xì)節(jié)描寫，理解其作用，揣摩體味含義和表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn): 理清文章結(jié)構(gòu)，理解細(xì)節(jié)描寫作用。教學(xué)難點(diǎn)： 揣摩精彩語句含義及其表達(dá)效果。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.借助標(biāo)題理清文章思路，把握文章主要內(nèi)容。2.聚焦聞一多先生“學(xué)者”形象，感受其“只做不說”、治學(xué)艱辛又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。教學(xué)過程：一基礎(chǔ)積累1.朗讀詞語并注意紅色字的讀音2.解釋詞語含義并積累（設(shè)計(jì)說明：本課多音字及四字詞語較多，借助課文注釋和詞典，讀準(zhǔn)字音，明確詞義，并通過課后的默寫等進(jìn)行積

2、累。）二文學(xué)常識及背景介紹1.聞一多：詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1923年出版第一部詩集紅燭，1928年出版第二部詩集死水，在這之后致力于古典文學(xué)的研究?？箲?zhàn)時(shí)期，他在昆明西南聯(lián)大任教。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，憤然而起，積極參加反對獨(dú)裁、爭取民主的斗爭，最后獻(xiàn)出了寶貴的生命。2.背景介紹：本文作者臧克家，1929-1934年在青島大學(xué)學(xué)習(xí)，而聞一多先生則是在1930-1932年在青島大學(xué)任教。本文也有好幾處信息透露出他們兩人的生活軌跡是有過交集的，請同學(xué)們在文中找一找相關(guān)的語句，發(fā)現(xiàn)線索第3、11、13段，明確兩人間的密切關(guān)系，從而為理解文章情感奠定基礎(chǔ)。（設(shè)計(jì)說明：本單元三篇現(xiàn)

3、代文的作者與文章人物間的身份是相同的，同為科學(xué)家、詩人、作家，引導(dǎo)關(guān)注這一特性并從文字中尋找到線索，通過發(fā)現(xiàn)兩人間的密切關(guān)系理解字里行間的細(xì)致描寫和表達(dá)情感。）三回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)路徑，梳理文章結(jié)構(gòu)1.讀標(biāo)題“說和做記聞一多先生言行片段”。面對這樣一個(gè)標(biāo)題，我們依然可以用上節(jié)課學(xué)過的路徑來思考：思考：文章寫了聞一多先生的哪些言行片段？ 這些片段中人物的表現(xiàn)體現(xiàn)了先生怎樣的特點(diǎn)？聞一多先生為什么要這么做？作者組織這些言行片段的背后想要表達(dá)的是什么？2.找出標(biāo)志性的句子，理清文章結(jié)構(gòu)，完成練習(xí)冊第2題（要求：邊讀邊動筆）明確：承上啟下作用的句子：第7段，第8段可見，（1）文章是從學(xué)者和革命家這兩個(gè)角度

4、向我們介紹聞一多先生的。（2）作為學(xué)者的聞一多先生總是“做了再說”、“做了不說”，始終把“做”放在首位。（設(shè)計(jì)說明：本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以“說和做”總領(lǐng)全文，上半部分從“學(xué)者方面”寫先生的“做了再說，做了不說”；后半部分則從“革命家方面”寫先生“說了就做”，之間用了總起句和承接句，使銜接緊密，過渡自然。學(xué)生借助標(biāo)題和關(guān)鍵句自然能夠理清文章結(jié)構(gòu)，完成練習(xí)冊相關(guān)習(xí)題。）四走進(jìn)“學(xué)者”聞一多1.自讀第1-7段，從內(nèi)容入手看作為學(xué)者的聞一多具體做了哪三件事？（圈畫出能夠幫助理清材料關(guān)系的詞句。）明確：第3段，第6段，第6段（聯(lián)系練習(xí)冊第5題）關(guān)注：句子中的關(guān)聯(lián)詞及作用，這三個(gè)材料都凸顯學(xué)者聞一多的“做”“做

5、”古代典籍的鉆探，“做”學(xué)術(shù)的研究。2.作者筆下聞一多先生是如何“做”的呢？（結(jié)合練習(xí)冊第4題，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫）這些材料與細(xì)節(jié)是在寫先生研究過程中的種種表現(xiàn)，都體現(xiàn)了作為學(xué)者的聞一多先生在做學(xué)問的過程中刻苦鉆研的精神。（批注在第3自然段邊上）朗讀比較句子的表述效果：A.一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成唐詩雜論的碩果。B.聞一多先生治學(xué)極其嚴(yán)謹(jǐn)，容不得有一絲半點(diǎn)兒的馬虎，即便是書寫，先生同樣一絲不茍。幾年辛苦，凝結(jié)而成唐詩雜論的碩果。明確：第3自然段是寫了先生在日常的學(xué)術(shù)研究中是怎么做的，第4自然描寫先生的手稿，形象地寫出了先生治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，兩句話在表

6、達(dá)方式和表達(dá)效果來看人物細(xì)節(jié)描寫先生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度（第4段批注）小結(jié)：細(xì)讀了作者詳寫的第一個(gè)材料（課文的3、4段），通過記敘聞一多先生的具體表現(xiàn)，有力地凸顯先生鉆研的刻苦，又通過細(xì)節(jié)描寫來細(xì)膩生動地表現(xiàn)先生治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。4.作為學(xué)者的聞一多先生為什么要這么做呢？請讀一讀第三自然段的節(jié)選，找一找先生這樣做的目的？他正向古代典籍他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。準(zhǔn)確地形容了上世紀(jì)30年代的中國現(xiàn)狀，那時(shí)的中國還處在落后挨打的時(shí)代許許多多的中國男兒都試圖找到挽救中國的良方。聞一多先生選擇的道路是向中華民族幾千年的文化史進(jìn)發(fā)，從根源上找到民族衰微的原因，從而達(dá)到救國的目的。這就是他鉆研古代典籍的

7、出發(fā)點(diǎn)。5.進(jìn)一步探究材料之間的關(guān)系1. 文章中寫聞一多先生的材料一共有三個(gè)，無論是研究唐詩還是楚辭或是古代典籍，先生所做的都是同一類事：做學(xué)術(shù)研究。而治學(xué)刻苦和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)在詳寫的第一個(gè)材料中也已經(jīng)充分體現(xiàn)出來了，那么為什么還要寫第2、3個(gè)材料呢？方法：通過關(guān)注三個(gè)材料的異同探究作者組織材料的背后想要表達(dá)的是什么？結(jié)論：從做了再說，到做了不說，再到得到別人的贊美驚嘆依然不說，這三個(gè)材料層層遞進(jìn)，充分體現(xiàn)了作為學(xué)者的聞一多先生“做重于說，只做不說”的特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)說明：如果只是通過材料理解人物形象，學(xué)生是很容易得手的。但本文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)、精于剪裁的魅力對于學(xué)生而言就是難點(diǎn)，所以通過探究材料

8、間的關(guān)系，感受作者對于材料的選用是根據(jù)表現(xiàn)中心的需要而有取有舍、有詳略安排的，通過深入探究，希望學(xué)生有所體會，甚至有所習(xí)得。）五回顧學(xué)習(xí)過程首先從標(biāo)題入手，把握文章的主要內(nèi)容：聞一多先生的“言”和“行” 借助過渡句，將全文分為兩個(gè)大部分：學(xué)者聞一多&革命家聞一多著重研讀第一部分，依次思考4個(gè)問題：文章寫了聞一多先生的哪些言行片段？這些片段中寫了人物的哪些表現(xiàn)？從而體現(xiàn)先生怎樣的特點(diǎn)？為什么要體現(xiàn)這樣的先生形象？作者寫這些言行片段的背后想要表達(dá)的是什么？在解決這些問題的過程中，我們感受并理解聞一多先生做了什么？是怎么做的？為什么這樣做？最終幫助我們理解作者這樣表達(dá)是為了向我們展現(xiàn)一個(gè)“只做不說”

9、、“埋頭實(shí)干”的愛國學(xué)者形象學(xué)者聞一多。作業(yè)布置：練習(xí)冊部分練習(xí)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用相同學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“革命家聞一多”部分，感受先生的偉大愛國情懷。以句式為例，感受文章充滿著的感人力量。教學(xué)過程：一回顧閱讀路徑上節(jié)課通過問題鏈，我們了解了一個(gè)“只做不說”的愛國學(xué)者的形象。今天，我們將要用同樣的路徑走進(jìn)“革命家”聞一多。（設(shè)計(jì)說明：幫助回顧閱讀路徑，明確本課學(xué)習(xí)方法，并加深方法的印象。）二梳理8-18層次1. 快速瀏覽8-18段，在文中找到一個(gè)短語，表明革命家聞一多在“說”和“做”上的特點(diǎn)，請你將找到的信息填寫在橫線上： ，這是聞一多先生的另外一個(gè)方面，作為革命家的方面。（關(guān)注12段這一過渡段

10、，朗讀并明確：說了就做。）三分段梳理內(nèi)容，明確人物形象（一）分析10-11段1.10-11段，作者寫了關(guān)于聞一多先生哪三個(gè)“說”的片段？從先生說的對象看：對昆明的青年說；對全國人民說；給我的信上給我說2.在這三個(gè)片斷中，先生是怎么“說”的？又“說”了什么呢？從中可以體現(xiàn)出先生怎樣的特點(diǎn)呢？尋找依據(jù)，在橫線上填入合適的內(nèi)容。怎么說：對昆明的青年，_地說 （小聲地說） 對全國人民，_地說 （大聲/高聲地說） 在給我的信上，_地說 （堅(jiān)定地/堅(jiān)決地說）說什么：“叫人民起來，反對獨(dú)裁，爭取民主”（10段）3.聯(lián)系背景知識，理解先生的表現(xiàn)背景知識：1937年，全國抗戰(zhàn)爆發(fā)，聞一多隨學(xué)校前往昆明，任西南聯(lián)

11、大教授。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，憤然而起，積極投身到了反對獨(dú)裁、爭取民主的斗爭中。理解：這樣的“說”，展現(xiàn)一個(gè)激情慷慨的革命家形象；三個(gè)“說”的對象的順序，是先生呼喊的范圍由小變大，從公開場合到私底下，讓我們看到了先生投身革命決心之堅(jiān)定，革命熱情之高漲。（二）13-18段13-18段，聚焦先生的“做”，寫了哪三個(gè)生活片段？方法：閱讀圈畫關(guān)于時(shí)間、空間或者事件發(fā)生情境等信息，幫助梳理三個(gè)關(guān)于“做”的片段。找到方向，聯(lián)系先生的行為，概括三個(gè)事件：先生起稿政治傳單；先生在群眾大會上大罵特務(wù)；先生參加游行示威走在隊(duì)伍的前頭。三個(gè)“做”的片段中，先生是怎么表現(xiàn)的？體現(xiàn)了先生怎樣的特點(diǎn)呢

12、？關(guān)注敘述最為詳盡、描寫最為細(xì)致的第二個(gè)材料。補(bǔ)充“七君子事件”背景材料填寫修飾詞反饋閱讀結(jié)果（朗讀15段）在明知警報(bào)迭起、兇多吉少的情況下，聞先生_地罵特務(wù)。（英勇無畏）群眾大會上發(fā)表演講時(shí)，聞先生_地罵特務(wù)。（慷慨淋漓）面對著國民黨特務(wù)的卑劣行徑，聞先生_地罵特務(wù)。（滿懷激憤、義憤填膺）聯(lián)系最后一次講演節(jié)選，讓學(xué)生讀一讀，試著把先生英勇無畏、慷慨淋漓、義憤填膺的情感讀出來，體會先生以救國為己任的愛國深情。（三）探究三個(gè)材料間的關(guān)系1. 文中從“做”的角度寫了聞一多先生的三個(gè)材料，關(guān)注的都是先生的革命行為。文章通過第二個(gè)材料向我們具體地展現(xiàn)了先生大勇無畏、一心救國的愛國情懷。那么，為什么還要

13、寫第一、第三個(gè)材料呢？（依然關(guān)注材料間異同體會）2.比較16-18自然段的原文與改句，比對一下這兩段話的表達(dá)效果有什么不同？方法：語言辨析時(shí)，我們首先要找到兩種表述的差異之處，關(guān)注句式；聯(lián)系練習(xí)冊第6題。原句：16段：他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！17段：他“說”了：“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門?！?8段：他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。改句；16段：他“說”了。說得真痛快，震動人心，鼓舞了豪邁之志，氣勢之盛可以直沖云霄，聲響震動天地！17段：他“說”了這樣一句話：“我們要準(zhǔn)備像李先

14、生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門?！?8段：他是這樣“做”的，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。（設(shè)計(jì)說明：以第一課時(shí)的閱讀路徑進(jìn)入第二個(gè)材料的學(xué)習(xí)，既是新授也是方法的復(fù)習(xí)，同時(shí)在第一個(gè)材料關(guān)注細(xì)節(jié)描寫的基礎(chǔ)上，本課更關(guān)注句式、標(biāo)點(diǎn)的表達(dá)效果，體會作者精煉的詩一般的語言中使文章充滿著感人的力量。）四探究兩部分內(nèi)容材料之間的聯(lián)系1. 細(xì)讀學(xué)者聞一多和革命家聞一多兩個(gè)部分的材料之后，需要進(jìn)一步思考這兩部分材料之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)呢？（1）揣摩梳理這兩部分“說”和“做”的內(nèi)涵有什么不同？（2）先生在“說”和“做”上體現(xiàn)的特點(diǎn)又有什么不同呢？（3）學(xué)者聞一多和革命家聞一多之間，有沒有相同之處呢？2.作者想要表達(dá)什么？（結(jié)合19、20段）從學(xué)者和革命家這兩個(gè)角度，更有力更全面地展現(xiàn)聞一多先生言行一致的高尚品格和肩挑民族大義的愛國形象。（設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)是難點(diǎn)，也應(yīng)該是七年級學(xué)生需要學(xué)習(xí)的閱讀方法，即在清楚了內(nèi)容及其人物形象后，關(guān)注思考人物間的關(guān)系、作者這樣組織材料的意圖，從而更好的把握人物形象和文章主旨。）五課堂回顧學(xué)習(xí)過程首先借助過渡段，將革命者聞一多分成了“說”和“做”兩個(gè)部分，在依次研讀這兩個(gè)部分的過程中，圍繞著四個(gè)問題來思考：