在情境中想象

1、在情境中想象，在想象中形象，在形象中識(shí)記低年級(jí)學(xué)生識(shí)記策略之我見墊江縣沙坪小學(xué)盧衛(wèi)民小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)1 -2年級(jí)目標(biāo)指出：能認(rèn)識(shí)常用漢字1600 個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫；學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、 聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。從中可以看出識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，要 求學(xué)生識(shí)記的量極大。低年級(jí)學(xué)生，特別是一年級(jí)新生，識(shí)記方法少， 學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)意志力薄弱，理性識(shí)記是空白，但他們形象思維 強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)新奇感強(qiáng)，好動(dòng)好想象。短時(shí)期內(nèi)完成如此重的識(shí)記任務(wù)， 我們必須得抓住本階段學(xué)生年齡特點(diǎn)，動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法。我的策 略是：在情境中想象，在想象中形象，在形象中識(shí)記。一、拼音教學(xué)拼音字母雖然簡

2、單，但形似的不少，特別是在復(fù)韻母和鼻韻母， 學(xué)生最易混淆。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：（一）圖文對(duì)照，據(jù)圖想象學(xué)習(xí)聲母“b”時(shí)，出示課文圖片，學(xué)生觀察，問：圖上畫了什么？ 生：兩個(gè)菠蘿。師：兩個(gè)菠蘿是什么樣的？生：一個(gè)立著的，一個(gè)倒 著的。師：哦，原來是兩個(gè)菠蘿兄弟，他們可親熱了，一個(gè)站著，另 一個(gè)挨著它睡著。你們閉目想象一下圖中兄弟二人的樣子，并用手指 在桌面試畫他們的樣子，好嗎？學(xué)生想象著畫兩個(gè)菠蘿樣子。然后， 出示聲母“b”，讓它和圖片對(duì)照，找相似處，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象著把豎 看作站的菠蘿，半圓看作睡著的菠蘿，讓他們邊寫菠蘿邊想象圖片樣 子，不停念：菠蘿兄弟b , b , b。同樣的方式學(xué)習(xí)“q”

3、,讓學(xué)生對(duì)照 圖畫，想象中讓圖與字母的每個(gè)部分發(fā)生相應(yīng)聯(lián)系：半圓想象成氣球 狀，豎想象成氣球飄飛時(shí)下垂的繩線，邊想邊畫邊念“放飛氣球q q, q。（二）創(chuàng)設(shè)情境，字母圖像化，想象記憶1、在教學(xué)Ue的時(shí)候，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)單韻母的時(shí)候，已讓學(xué) 生 把“U”當(dāng)成了吐泡的魚兒，見“U”腦中現(xiàn)吐泡魚兒圖像，說到魚兒吐 泡就想到“U”的樣子，然后引導(dǎo)學(xué)生把e想成一個(gè)微笑的月亮，你瞧， e中間的那一小橫不正像月亮微笑的嘴嗎？就這樣，Ue不再是兩個(gè) 毫生氣的字母，而是靈動(dòng)的魚兒和微笑的月兒圖像，最后編上了順口 溜：魚兒吐泡月兒笑Ue ,Ue ,Ue，讓學(xué)生想象著念，念著想象，邊 念邊想象邊寫。2、 在教學(xué)“

4、un”的時(shí)候，先問：夏天里，哪種昆蟲最討厭，咬 你叮你讓你不得安寧？生:蚊子。師：這討厭的家伙，你有什么方法 收拾他？學(xué)生簡單發(fā)言后，師：老師今天有個(gè)好辦，今后不讓它打攪 我們的好夢了，想知道嗎？出示一個(gè)“盅”圖像，讓生猜下一步該怎么 辦，生可能猜出或老師告訴他們把蚊子裝進(jìn)盅里。再提示，這樣法子 不太好，又出示一個(gè)蓋子圖片，學(xué)生順利說出蓋住盅關(guān)住蚊子，然后 出示“un”，引導(dǎo)學(xué)生把u看成盅，n看成蓋子，最后在想象中念、寫： 蓋住蚊子un , un , uno抓住學(xué)生形象思維強(qiáng)，愛想象特點(diǎn)，依據(jù)課標(biāo)“在情境中和游戲 中教學(xué)拼音”的建議，積極創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用擬人手法，激勵(lì)學(xué)生大膽 想象，把生硬字母變

5、成靈氣十足的圖片，去畫一畫，想一想，念一念， 寫一寫，拼音教學(xué)的趣味性強(qiáng)，學(xué)生積極性高，效果極佳，達(dá)到了我們實(shí)效、高效的課堂教學(xué)境地。二、在漢字教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是一二年級(jí)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說要求認(rèn)的字很多，沒有 好的方法也難以記清楚，盡管平常我們經(jīng)常用加一加，換一換等方法 進(jìn)行記憶，但還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些字記不住，對(duì)于一些字形較難的字， 學(xué)生也是很難記得清楚。發(fā)揮學(xué)生的想象力，能解決一些這樣的問題。比如“桃”字右邊想象成6朵漂亮的桃花“柳”字右邊想成飄動(dòng)的 柳條;“燕”字我引導(dǎo)學(xué)生想象成了一連串的動(dòng)畫，春天來了，小草從 地里冒出來，我們也吹著口哨出來游玩，看見了 4只從北方飛回來的 燕子，在學(xué)生想象的過程中，教師邊板書，這個(gè)字在學(xué)生的頭腦里就 變成生動(dòng)的圖像了。“哭”字，我這樣引導(dǎo)學(xué)生，兩個(gè)口就是兩只眼睛， 那一點(diǎn)就是留下的眼淚。低年級(jí)語文教學(xué)中，我們老師要有顆童心，有雙好奇的眼睛，有 個(gè)想象力豐富的頭腦，更要積極發(fā)掘教材中符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的因 子，積極思考教法，改進(jìn)教法，遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律， 努力貫徹新教育理念，創(chuàng)設(shè)識(shí)