二年級(jí)上語(yǔ)文聽(tīng)課反思16風(fēng)娃娃_新課標(biāo)

1、.*;二年級(jí)上語(yǔ)文聽(tīng)課反思-16風(fēng)娃娃人教版新課標(biāo)李老師執(zhí)教的是?風(fēng)娃娃?一課。聽(tīng)完課之后，風(fēng)娃娃活潑、得意的面龐深深地印刻在我的腦海里，李老師清脆、甜美的聲音綿綿不絕地回蕩在我的耳際。這堂課質(zhì)量之高，效果之好是出乎我的意料的。我打心底里發(fā)出贊嘆：清新、爽朗、大方，真可謂“課如其名呀！接下來(lái)筆者就以下三點(diǎn)做如下點(diǎn)評(píng)：一、童趣1、選材有童趣，學(xué)生愛(ài)讀?風(fēng)娃娃?是一篇童話故事。故事中的風(fēng)娃娃，樂(lè)于助人，但分不清對(duì)錯(cuò)，結(jié)果好心辦了壞事。這和二年級(jí)的學(xué)生非常相似，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生愛(ài)讀。2、語(yǔ)言有童趣，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)這里的語(yǔ)言指的是李老師的教學(xué)用語(yǔ)。整堂課，李老師用富有童趣的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、活

2、潑的教學(xué)環(huán)境。我們不妨來(lái)看這幾個(gè)例子：揭題時(shí)，李老師這樣說(shuō)：小朋友們，今天老師給大家介紹一位新朋友，你們瞧，它是誰(shuí)呀？讀題時(shí)，李老師這樣說(shuō)： 我們來(lái)和他打聲招呼，叫叫他的名字吧。教學(xué)生字時(shí)，李老師這樣說(shuō)：小朋友們，風(fēng)娃娃帶著生字寶寶來(lái)考我們啦！這幾個(gè)詞語(yǔ)可難讀了，誰(shuí)能讀準(zhǔn)？像這樣富有童趣的語(yǔ)言在李老師的課堂上比比皆是。學(xué)生聽(tīng)了如沐春風(fēng)，非常愜意。3、教具有童趣，學(xué)生愛(ài)看本堂課李老師精心制作了課件。她讓課文中的每一幅插圖都“活起來(lái)。通過(guò)課件，學(xué)生們看到了鼓足腮幫使勁吹氣的風(fēng)娃娃，看到了滿臉皺紋、匍匐拉繩的纖夫。聽(tīng)到了風(fēng)娃娃熱心的邀請(qǐng)聲，聽(tīng)到了纖夫們凄愴的號(hào)子聲。李老師的手工活也不賴。瞧，那張笑臉

3、和哭臉做得多么精致呀。學(xué)生乃至聽(tīng)課的老師的積極性瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)。李老師趁熱打鐵，讓學(xué)生把風(fēng)娃娃做的好事擺在笑臉后，把風(fēng)娃娃做的壞事擺在哭臉后。教具的直觀性和實(shí)效性結(jié)合得恰到好處。4、教法有童趣，學(xué)生愛(ài)學(xué)本堂課李老師采用了創(chuàng)設(shè)情境法和直觀演示法兩種教法。讓學(xué)生在說(shuō)、練、演等一系列的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)生字，讀好課文。其中，李老師還使用了很多鼓勵(lì)性的手段鼓勵(lì)學(xué)生。比方：星星獎(jiǎng)勵(lì)，全班鼓掌，指名當(dāng)小老師，指名上臺(tái)表演等?？此撇唤?jīng)意的舉動(dòng)，實(shí)那么意義深遠(yuǎn)。不說(shuō)別的，僅在培植自信這一方面上，就突顯了宏大的作用。二、靈敏1、課文教序處理靈敏以往聽(tīng)過(guò)很多的公開(kāi)課，筆者曾總結(jié)出一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是教學(xué)的最后一個(gè)板

4、塊往往是生字教學(xué)。一節(jié)課的流程好似一條拋物線，始于平靜而終于平靜。熱鬧之后最終都會(huì)回歸平靜。最平靜的當(dāng)然莫過(guò)于寫(xiě)字教學(xué)了。于是寫(xiě)字的板塊被大家不約而同地放置于最后。時(shí)間有余那么多寫(xiě)，時(shí)間不夠就少寫(xiě)，形式上確實(shí)非常機(jī)動(dòng)，靈敏。但本質(zhì)上，我們感覺(jué)寫(xiě)字太不實(shí)在。可喜的是，李老師的這堂課別出心裁。她將寫(xiě)字教學(xué)與課中操嚴(yán)密地結(jié)合起來(lái)，將寫(xiě)字教學(xué)自然、認(rèn)真地放在教學(xué)最中間環(huán)節(jié)。先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，再認(rèn)真范寫(xiě)提醒筆順，最后認(rèn)真巡視指導(dǎo)。真正做到了真真切切給時(shí)間，踏踏實(shí)實(shí)教生字。2、老師引導(dǎo)語(yǔ)靈敏一堂精彩的課既要有充分的預(yù)設(shè)，又要有靈動(dòng)的生成。李老師的這堂課在教學(xué)第三自然段時(shí)有了一點(diǎn)點(diǎn)的小意外。也正是這意外的

5、插曲讓李老師的課錦上添花!第三自然段講的是風(fēng)娃娃幫纖夫吹動(dòng)帆船。李老師創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)擊課件，播放了纖夫的號(hào)子聲。我知道李老師的目的是通過(guò)聆聽(tīng)讓學(xué)生感受纖夫拉繩的艱辛?？墒浅龊醮蠹业囊饬?，因?yàn)橐袅刻^(guò)響亮，學(xué)生都被震得嚇著了，臉上都呈現(xiàn)恐懼的神色。李老師播完后，請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，好幾位都說(shuō)太可怕了。當(dāng)時(shí)，李老師也被這出乎意料的答復(fù)弄得愣住了。不過(guò)經(jīng)歷豐富的李老師一下子就來(lái)招了。她沒(méi)有糾正學(xué)生，而是這樣引導(dǎo)：讓我們好好地瞧瞧這些滿臉皺紋的纖夫，你覺(jué)得他工作怎么樣？這樣一下子就把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到圖片上來(lái)?？粗鷦?dòng)的圖片，學(xué)生自然而然就體會(huì)到了艱辛了。三、重視李老師非常重視學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。整堂課書(shū)聲瑯瑯。有老師惟妙惟肖的范讀，有學(xué)生有情有味的個(gè)別讀，有全班響亮、清脆的齊讀，還有小老師帶讀，表演