談談故事教學法在視力障礙學校歷史教學中的運用

1、談談故事教學法在視力障礙學校歷史教學中的運用區(qū)縣：直屬學校：天津視力障礙學校學科：特教姓名：閆勝利談談故事教學法在視力障礙學校歷史教學中的運用內(nèi)容提要：在初中歷史教學中，運用故事教學法創(chuàng)設最佳歷史課堂教學，既符合學生的求知欲和心理認知特點，又符合歷史學科和歷史知識的特點。視力障礙學校歷史課堂教學中 ，故事教學法的采用對達成素質(zhì)教育目標具有重要作用 。關鍵詞：歷史故事教學法興趣素質(zhì)教育中國教育改革和發(fā)展綱要提出：“中小學要由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身心健康。”實施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)是深化課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量，視力障礙

2、學校歷史課堂教學中 ，故事教學法的采用對達成素質(zhì)教育目標具有重要作用?，F(xiàn)就歷史教學，談談我的感受和收獲。一、什么是故事教學法故事教學法指在教學中，在適當?shù)臅r候采用故事教學，即根據(jù)具體情況，靈活地使用這種方法，機智地根據(jù)教學情景而使用之，而且可以把有些課程內(nèi)容故事化。許多教師已在教學實際中不知不覺地使用此方法。在課程資源中富含大量的故事題材，教學活動中教師要組織課程資源以達到教學目標，故事就是一種可以利用的資源。最主要的還是學生們喜歡聽故事。在歷史教學中應用故事教學法既符合學生的求知欲和心理認知特點，又符合歷史學科和歷史知識的特點。當前熱播的百家講談就不愧是故事教學法的優(yōu)秀范例。故事教學法使視力

3、障礙學生在一個個引人入勝的故事中進入歷史的世界、培養(yǎng)其認知、感受、體會等學習歷史應有的能力，鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的思維的能力，可以取得事半功倍的效果。二、故事教學法的優(yōu)勢1、歷史故事可以“引趣”夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學途徑之一?！惫适陆虒W，采用大家都喜歡的故事為教學材料，語言豐富，教學方法多樣，不僅學生愛學，教師也愛教?！芭d趣是最好的老師”，學生和教師的興趣將激發(fā)雙方更大的潛能，給了彼此更廣闊的空間。視力有障礙的學生，他們大多長期生活在學校，課余生活較枯燥，但是他們和普通孩子一樣，對外界的事物充滿了強烈的好奇心?！奥牎庇X上感受 已成為他們生活樂趣的重要來源之一，

4、因而較之普通學生更愛聽評書、聽新聞、聽故事。而歷史課程中，無論是課本內(nèi)容，還是課外歷史知識都蘊涵著大量的故事素材，這為歷史教師選取生動、有趣的故事提供了廣闊的天地。在講解歷史事件及歷史人物中，穿插一些情節(jié)曲折，人物個性鮮明的小故事，學生在聽故事的過程中，把那些枯燥、無味的人名、事件名稱不知不覺地就記牢了，大大地激發(fā)了學生的學習興趣。 學生會好奇地有目的地聽，聽懂了就會有滿足感，還會轉(zhuǎn)述給別人聽，從而很好地解決學習興趣和學習動機問題。如 “指鹿為馬”、“趙氏孤兒”、“貍貓換太子”等故事。學生聽后很感興趣，下課了還津津樂道，甚至有的學生感到一、二個故事不過癮，下載了整套的“三十六計”“古代歷史故事

5、”“三國演義”等音頻資料，課外自己收聽，聽故事的過程中，不僅提高了學習歷史的興趣，而且了解了許多歷史知識。同時極大地豐富了學生的文化生活，對提高殘疾學生的整體素質(zhì)起到了積極作用。2、歷史故事可以“求知”歷史本身是一門涉及古今、橫貫中外，包容政治、經(jīng)濟、軍事、科技、文化諸方面的學科，聯(lián)系非常廣泛。涉及的知識也是包羅萬象。學生要記牢一些知識，有一定的難度?？墒窃谒麄兿猜剺芬姷墓适轮?，一些史實和人物就輕而易舉地記住了。在“隋唐英雄傳”中學生記住了李世民 、秦叔寶。在“從乞丐到皇帝”中了解了朱元璋成為皇帝的曲折歷史。這就有助于理解他尊重知識，注重招攬人才。最終能挫敗群雄、奪取天下的重要原因。3、歷史故

6、事可以“育德”通過歷史課的教學，使學生獲得歷史的基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，逐步學會用歷史的唯物主義觀點分析問題，解決問題。增強愛國主義情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐步形成正確的世界觀，人生觀。在教學中要面對全體學生，高度尊重學上的個性，充分發(fā)揮學生自己的能力和特點，為其主動適應未來社會打好基礎。因此要從三個方面對學生培養(yǎng)：一是注重學生的歷史知識的掌握和能力的培養(yǎng)；二是注重歷史學習方法的培養(yǎng)；三是注重對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。教學成果 學生通過歷史課的學習和歷史活動的參與，掌握了

7、大量的歷史知識，豐富了知識儲備，開闊了視野。具有了一定的運用歷史知識歷史觀點分析社會現(xiàn)象的能力，學會用歷史唯物主義觀點評價歷史人物和歷史事件。學會了自主學習和合作學習，掌握了一定的學習方法。進一步了解國情，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成了健全的人格和健康的審美情趣，確立了積極進取的人生態(tài)度。為樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀打下了良好的基礎。一面是：“堯舜禪讓”“岳飛抗金”，一面是：“商紂殘暴”和砷巨貪”，歷史給了我們每個人一面鏡子，教會我們做怎樣的人，走怎樣的人生道路。4、歷史故事可以“啟智”歷史學習是需要記憶一些最基礎的歷史知識，但不要把記憶知識作為唯一的任務。了解認識歷史的過程比

8、記住歷史上的某一天發(fā)生了某件事重要得多；較為廣泛地閱讀歷史材料并從中發(fā)現(xiàn)問題，進而思考解決問題的方法與途徑，比記住某些所謂的標志性事件重要得多；知道同一事件有不同的史料，同一史料有不同的解釋，比背誦那些結(jié)論性的歷史陳述重要得多。歷史本是周流發(fā)展的生命脈絡，而不是了無生氣的枯骨僵石。所以，歷史學習要使學生獲得“活生生”的有血有肉的歷史，使學生掌握認識歷史的思維能力和學習歷史的基本方法，要激發(fā)起學生主動提出問題、探究問題和解決問題的欲望，由此，才能真正確立學生在歷史學習和歷史認識中的主體地位。傾聽故事講解故事-創(chuàng)編故事的過程中，鍛煉了聽的能力，理解力，培養(yǎng)鍛煉說的能力，創(chuàng)新能力和語言綜合運用能力。

9、學生想象力、質(zhì)疑能力的提高，對促進殘疾學生的智力發(fā)展，引導其終生學習，起到促進作用。5、歷史故事可以“長才”利用故事教學增強殘疾學生社會適應能力，增長才干。為將來回歸主流，打下堅實的基礎。從故事中展開的歷史畫卷，縮小學生與歷史的時代距離，使之目睹“歷史的真實”，變被動的“聽”、“記”為主動地思，更使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，如觀其行，為其積極思維，形象與抽象同時運作，感性認識與理性思考有機結(jié)合創(chuàng)造了良好環(huán)境。在故事中認識了過去，就更清晰地了解了現(xiàn)在，更能準確地把握未來，歷史讓視力殘疾學生走出了生活的小圈子，適應人生的大舞臺。三、故事教學法的方法1、導入新課，拋磚引玉在新課輸入上，我比較

10、重視學生的首次感知，力圖給學生留下一個較為深刻的印象。因此在呈現(xiàn)新課時我會繪聲繪色的講解一些通俗易懂、或鮮為人知的歷史故事。學生喜歡聽故事，因此抓住學生的這種心理，容易達到教學目的。例如在講元朝建立這一課時，先從成吉思汗少年時艱難求生的故事講起，學生自然地進入到故事所營造的情景中去，帶著強烈的求知欲來學習后面的內(nèi)容。在講宋金對峙的歷史時，上課時可講一段“岳母刺字”的故事，突出岳飛立志精忠報國的思想。這樣通過討論岳飛抗金史實來激發(fā)學生對歷史知識的興趣。2、課中講解，漸入佳境課程中間，適當?shù)拇┎暹M故事的講解，仿佛是一篇“夾敘夾議”的作文，使學生對歷史知識的感知，既具體生動又能整體把握，學習達到了漸

11、入佳境的效果。如：講解“美國建立”部分，我就采用講故事的方式：以華盛頓的生平為線索，串聯(lián)起美國獨立的起因、經(jīng)過和結(jié)果進行講述。講故事的過程比較吸引人，學生的參與積極性也比較高，結(jié)束后，我讓學生復述故事，并穿插知識點的考察，結(jié)果學生掌握知識的效果也比較不錯。在講美國霸權(quán)時，除了講清美國曾經(jīng)在政治上孤立、經(jīng)濟上封鎖、軍事上包圍中國，與中國對立了20多年，直到1972年尼克松訪華，才改善了中美兩國關系。還適時地穿插一段尼克松訪華時運用“明修棧道，暗渡陳倉”之計，躲過記者跟蹤的故事，讓學生感悟到書本上的歷史真的貼近現(xiàn)實生活，從而激發(fā)學歷史的興趣。3、課尾總結(jié)，巧設懸念一節(jié)課接近尾聲，仿佛是交響曲中一段

12、樂曲的終結(jié)，仿佛是章回小說中一章結(jié)束，每一節(jié)歷史課，都和其它節(jié)相聯(lián)系。所以有時可用一段故事作結(jié)，既可總結(jié)本課的知識點，又可巧設懸念，吸引學生探知下文，達到有的一箭雙雕效果。“秦始皇焚書坑儒”既是他治理天下的一項措施，又為后面的秦朝暴政、農(nóng)民起義埋下了火種。4、師生創(chuàng)編，樂學樂思根據(jù)故事教學法提倡情景設置和實際運用的特點，學習歷史并不是要我們鉆到故紙堆做老學究，而是要從學習歷史過程中提高分析問題、觀察問題和解決問題的能力。因此，教學知識要有可持續(xù)發(fā)展的潛力，學生對歷史的感悟和理解要運用到現(xiàn)實中來?！安偾髸月暋?。充分挖掘課本歷史知識中的故事元素，教師與學生共同創(chuàng)作故事，使學生享受到思考講解

13、的樂趣，思中學，學中思。使學生成長為勤學善思的新一代創(chuàng)新人才。5、故事大賽，群雄逐鹿定期舉辦歷史故事大賽。學生在口頭表達、組織創(chuàng)造能力等方面都得到了鍛煉和提高。四、使用故事教學法應注意的問題1、真實性盡管歷史一去不復返，我們根本不可能重復昨天的歷史，但我們所講解的歷史故事，創(chuàng)設的歷史“情境”必須盡量還歷史的真實，讓學生在真實的“情境”中審視和認識昨天。如果是民間傳說或是戲說的故事，一定要明確告之，以防真假混淆。2、趣味性馬卡連柯曾說道：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果可能相差20倍。在故事的選擇上，教師要根據(jù)學生不同的心理特點、興趣愛好，充分挖掘歷史故事的現(xiàn)實性、趣味性、審美性等有利因素，

14、激發(fā)學生的學習興致，營造一個愉悅、寬松、合作、探究的課堂教學氣氛。故事教學法讓學生們在學習歷史的過程中真正做到了愛學、樂學。3、實效性教師應根據(jù)課程標準、教學目標、 歷史學科特點和學生年齡階段來確定故事教學，不要為了故事教學而盲目一味追求新奇搞怪。只是讓學生被動地聽故事，沒有了學生的主體參與。這樣，既違背了新課程理念，也丟掉了歷史課的基本特色，走入歷史新課改的誤區(qū)。故事教學給學生的評價體系是立體的，它包括學生的學習狀態(tài)、課堂評價、課后評價，團結(jié)協(xié)作能力，聽說讀寫能力等方面，而不是單單以學生的考試成績?yōu)楹饬繕藴?。故事教學立體的評價體系促進了學生的學習成就感，也幫助孩子樹立了學習自信心，提高了他們

15、學習歷史的熱情4、參與性初中歷史課，要求學生必須掌握的學習方法之一：依據(jù)材料對重大歷史事件或重要歷史人物發(fā)表自己的看法（進行初步評價）。學生在聽故事，講故事的同時，要發(fā)表自己對事件及人物的評議，否則歷史課成了故事課了，那樣會本末倒置的。新課標強調(diào)“要處理好教與學的關系。歷史教學是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程。教學中應充分發(fā)揮學生的主動性，逐步推進教學手段、教學方法和教學形式的多樣化與現(xiàn)代化。學生要進一步了解和掌握學習歷史的方法，在探究歷史問題的過程中善于獨立思考和交流合作，切實提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。良好和諧的師生關系是故事教學成功的一半。在教學情境中，教師要公平地對待每一位學生，充分調(diào)動每一個學生的優(yōu)勢。要使每一位學生都能找到發(fā)揮自己特長的角色，在愉悅的心情下完成教與學的任務。5、開放性新課改的今天，教師的課堂教學設計不應局限于教材，而要打破歷史課本中每節(jié)課的框架，根據(jù)學生的實際情況和實際需要整合課本內(nèi)容，適當拓展課本內(nèi)容，引導學生鑒古知今，關注現(xiàn)實。教師設計的問題應給學生留有進行深層次探究的余地、能為學生提供思考和討論的廣闊空間，問題的選擇也應具有多維性內(nèi)涵，“問題的答案不是唯一，而是開放式的”。 如，講完鴉片戰(zhàn)爭的故事。提問：中國人最早發(fā)明了火藥，但被歐洲人