高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

1、高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思3通過一年來的學(xué)習(xí)與探究，如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中抓住根本，合理利用時(shí)間，進(jìn)步學(xué)習(xí)效律，對于高三的教學(xué)工作有一些體會(huì)和反思，小編結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢下仍然不可無視，下面和各位老師交流一下：一、不可無視課本。對于一個(gè)沒有高考教學(xué)經(jīng)歷的老師來說，如何盡快地進(jìn)入角色，在有限的時(shí)間里到達(dá)最正確的復(fù)習(xí)效果，就必須深化理解高考，解答大量的高考題，理解哪些是重點(diǎn)。首先，我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題，縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原那么。雖然高考形式有多種版本如北京采用的是3理綜、3文綜，但只要根

2、據(jù)我省的高考形式，重點(diǎn)研究一下我省近四年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的構(gòu)造、試題類型、考察的方式和才能要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案。其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要，我們這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對穩(wěn)定，難度和以前相當(dāng)。高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間緊張，教學(xué)內(nèi)容較多，相對習(xí)題量也較多，所以有些老師在總復(fù)習(xí)中拋開課本，征訂大量的復(fù)習(xí)資料，試圖通過多做，反復(fù)做來完成覆蓋高考試題的工作，結(jié)果是極大地加重的師生的負(fù)但。為了改變這一場面，減輕負(fù)擔(dān)，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園，近年來高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱辛的導(dǎo)向工作，每年的試題都與教材有

3、著親密的聯(lián)絡(luò)，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。假如說偶爾從教材中找12道題作為高考試題可視為獵奇，缺乏為道的話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過了！因此，一定要高度重視教材，針對教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上。二、不可無視雙基。從近幾年來高考命題事實(shí)中我們可以看到：根本知識、根本技能、根本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考察的重點(diǎn)。選擇題，填空題以及解答題中的根本常規(guī)題所占分量在整份試卷的70以上，特別是選擇

4、題、填空題主要是考察根本知識和根本運(yùn)算，但其命題的表達(dá)或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學(xué)生中常見的錯(cuò)誤。假如老師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對根本知識不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。事實(shí)上，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對根底知識的要求更高、更嚴(yán)了，只有根底扎實(shí)的考生才能正確地判斷。也只能有扎實(shí)的根底知識、根本技能，才能在一些難題中思路明晰，充分發(fā)揮解題才能，獲得高分；另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于根本技能、根本方法的純熟程度及才能的上下。可見，在實(shí)在重視根底知識的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視根本技能和根本方法的培養(yǎng)。三、不可無視數(shù)學(xué)思想方

5、法。近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還非常重視數(shù)學(xué)思想和方法?？荚囍行囊衙鞔_指出注重對數(shù)學(xué)才能的考察。有效地檢測考生對中學(xué)數(shù)學(xué)知識中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度。因此要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要非常重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)。常用的數(shù)學(xué)思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。這些根本思想和方法分散地浸透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個(gè)內(nèi)容之中，在平時(shí)的教學(xué)中，老師和學(xué)生把主要精力集中于數(shù)學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對根本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復(fù)習(xí)過程中，老師要在傳授根底知識的同時(shí)，有意識地、恰當(dāng)在講解與浸透根本

6、數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而到達(dá)傳授知識，培養(yǎng)才能的目的，只有這樣?？忌诟呖贾胁拍莒`敏運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識。四、不可無視?考試說明?。?考試說明?是高考命題的根據(jù)。研究?考試說明?可以同時(shí)分析歷年的高考試題，以加深對它的理解，體會(huì)平時(shí)教學(xué)與命題的專家們在理解?考試說明?上的差距，并爭取縮小這一差距，才能抑制盲目性，增強(qiáng)自覺性，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)展復(fù)習(xí)。比方，?考試說明?指出：考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4個(gè)層次由低到高依次為理解、理解、掌握、靈敏運(yùn)用和綜合運(yùn)用。但如何界定理解、理解、掌握、靈敏運(yùn)用和綜合運(yùn)用，?考試說明?并未明確指出。同樣，?考試說明?還指出：考試旨在測試

7、中學(xué)數(shù)學(xué)根底知識、根本技能、根本方法，運(yùn)算才能、邏輯思維才能、空間想象才能以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)決問題的才能。這些才能如何界定，如何詳細(xì)化？上述種種都只能通過深化研究近年來的高考數(shù)學(xué)試題才能使之詳細(xì)化，從而指導(dǎo)我們平時(shí)的教學(xué)工作。從這個(gè)意義上來說，研究?考試說明?，分析近年來的高考數(shù)學(xué)試題是非常必要的。五、堅(jiān)持“三到位近幾年來高考數(shù)學(xué)試題，總的講覆蓋面大，綜合性強(qiáng)，單一知識點(diǎn)的測驗(yàn)題較少。表達(dá)了源于課本而高于課本。因此，高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段必須堅(jiān)持三到位。即根底知識到位，邏輯思維到位，分析問題和解決問題的才能到位。通過復(fù)習(xí)使自己將原來分課時(shí)分單元學(xué)習(xí)的知識進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。通過復(fù)習(xí)使自己原有

8、知識鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，錯(cuò)誤理解的概念得到糾正。高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)大致分為九大塊：集合與邏輯、函數(shù)與方程、數(shù)列、平面向量、不等式、圓錐曲線、立體幾何、排列組合、概率與統(tǒng)計(jì)、極限、復(fù)數(shù)。每一塊的復(fù)習(xí)都根本采用以題帶知識、以題浸透知識、以題深化知識的方法使學(xué)生對知識的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的高考試題，尤其是根本理論和概念這部分內(nèi)容根本知識不多也比較簡單，難的是題目的多變，因此我備課時(shí)著重做到一題多變，一題多角度分析，每個(gè)知識點(diǎn)分析透徹，我們6個(gè)老師就花一整整一個(gè)暑假完成高三三輪的復(fù)習(xí)總課件。通過以高考題帶知識的復(fù)習(xí)方式可以使學(xué)生對高考題型及高考的考察方式有初步認(rèn)識，從而能逐漸消減對學(xué)生高

9、考的恐懼心理。因?yàn)楦呖紡?fù)習(xí)的時(shí)間緊迫，只能進(jìn)展一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，因此這唯一的一次復(fù)習(xí)不能僅僅停留在根底知識的串講上，要在保證根底知識復(fù)習(xí)掌握到位的根底上以進(jìn)步學(xué)生分析問題解決問題的才能為目的，也就是要“一步到位。根底和才能其實(shí)是相輔相成的，沒有根底，才能就缺少了扎根的土壤。而選填題是根底中的根底，平時(shí)我在這方面的要求和考察是非常嚴(yán)格的，常利用課上10分鐘的時(shí)間進(jìn)展5題選填的測驗(yàn)，去年我班學(xué)生這方面的根底是很扎實(shí)的，因此在研究一些復(fù)雜題目的時(shí)候只要思路正確就根本可以拿到分，減少那種想得出但動(dòng)筆就錯(cuò)的情況，我覺得根底知識的扎實(shí)與否也是學(xué)生學(xué)習(xí)才能的一種表達(dá)。六、反思教學(xué)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,

10、在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。在復(fù)習(xí)的過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì)經(jīng)常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)對學(xué)生的成績的進(jìn)步有沒有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識和技能得到了穩(wěn)固和深化，分析問題和解決問題的才能是否得到了進(jìn)步。這樣時(shí)常反思就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的進(jìn)展知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡單做完習(xí)題對完答案就可以萬事大吉了。同時(shí)對典型

11、習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對這方面我們采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯(cuò)題、重點(diǎn)題重新拼起來印發(fā)給學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，這樣學(xué)生遇到做過的題目的時(shí)候就可以很清楚的理解該題考察了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長期堅(jiān)持對典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學(xué)知識及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)絡(luò)，擅長抓住關(guān)鍵，靈敏的解決數(shù)學(xué)問題，從而可以到達(dá)舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問題和解決問題的才能就會(huì)有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)。一模過后，學(xué)生對于自己知識的掌握情況有所理解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對自己的情況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點(diǎn)掌握的不是很好，然后

12、由我歸納出來，挑出重點(diǎn)來，再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，希望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過程中我一直注意知識的全面性、重點(diǎn)性、準(zhǔn)確性、聯(lián)絡(luò)性和應(yīng)用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原那么以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對我班學(xué)生是有一定效果的。另外，我覺得教學(xué)的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求老師對所講內(nèi)容的精心準(zhǔn)備，可以說我的每節(jié)課都是反復(fù)推敲過的，練習(xí)題目也是精心挑選的，主要是根據(jù)高考考點(diǎn)來選擇習(xí)題。另外還要備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的才能程度來設(shè)計(jì)內(nèi)容。比方說我今年的教學(xué)班級從開學(xué)第一周的考試中就表達(dá)出根底比較薄弱一些，針對這樣的情況我在平時(shí)的教學(xué)中比較多的注

13、重根底知識的考察，雖然還沒有進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)，但每周的晚自習(xí)我都會(huì)抽出10-15分鐘來復(fù)習(xí)一個(gè)知識點(diǎn)，每節(jié)課測10分鐘的數(shù)學(xué)課堂檢測試題，每天積累一點(diǎn)。此外，在平時(shí)的教學(xué)過程中，不少學(xué)生反映因?yàn)檎n程多，作業(yè)多，導(dǎo)致自己消化的時(shí)間不夠，而所有的根本知識、根本技能，思想方法的掌握落實(shí)，最終要通過學(xué)生自己的消化，所以老師在教學(xué)的過程中，必須合理地安排學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)才能，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的