發(fā)展性評價應把握要點

1、發(fā)展性評價應把握要點發(fā)展性評價作為評價的一種，它充分體現(xiàn)出立足于學生個體持續(xù)、健康發(fā)展的評價新理念。因而有其自身的特點：（一）、側重于對個體的縱向比較，關注個體在原有水平上的提高。發(fā)展性評價常常是針對某一個學生在某一方面的進步表現(xiàn)或存在的問題予以關注和評價。它側重于對個體的縱向比較，關注個體在原有水平上的提高。以激勵性評價為主，適當指出學生學習上存在的問題和不足，為孩子指明努力的方向是很有必要的。如我們在批改作業(yè)時運用的批語：“你能把句子寫通順了，是個不小的進步?！薄皶鴮懹羞M步，繼續(xù)努力你會寫得更好?！崩?，上學年我?guī)Я艘粋€班的美術課，對一位學生的繪畫作業(yè)有過這樣的評價：“你的這幅畫內(nèi)容很豐富

2、，構圖也很飽滿，如果著色能細致些就更好了?！毕襁@樣對現(xiàn)有成績的肯定，并指明下一步努力方向的言語性評價，可以有效地促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。其關鍵是教師要以發(fā)展的眼光來看待每一個學生。（二）、評價主要采用定量和定性相結合的方法。發(fā)展性評價主要采取定量評價和定性評價相結合的方法對學生的語文學習予以評價。定量評價主要是星級評定或等級評定，其實過去的百分制評價也屬于定量評價。對于定性評價，要求評價人客觀描述學生語文學習的成績和不足，多采用激勵性語言，從正面引導學生、鼓勵學生的點滴進步?？梢允侵赋鰧W生學習過程中的問題和不足，但更多的是表揚和鼓勵性的話語，以及學習狀況的客觀描述。定性評價包括：學習的積極性、

3、主動性和創(chuàng)新性；識字的方法和能力，漢字的書寫；閱讀的態(tài)度、習慣和數(shù)量；分析、理解問題、獲取信息和口語表達能力；觀察能力和書面表達能力；參與口語交際的意識和能否發(fā)表自己的見解；在綜合活動中的合作精神和能力；在語文方面所取得的突出成績等。（三）、評價趨于多元化1、評價標準多元化 我們對學生語文學習的評價不僅從認知的角度對知識和技能的掌握予以評價，還從語文學習的過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀等方面來加以評價，評價標準是多元的。重視關注其非智力因素的變化。 2、評價內(nèi)容多元化發(fā)展性評價以課改基本理念為出發(fā)點，所涉及的內(nèi)容非常廣泛。有課內(nèi)的也有課外的，有基礎知識，也有綜合能力方面的，有共性的也有個性的，因而，評價內(nèi)容是多元的。3、評價主體多元化傳統(tǒng)的評價就是教師對學生的評價，在評價的主體上，教師是單一的評價主體，師生之間是評價和被評價的關系。而今評價主體不僅有老師，家長和學生自己都成了評價的主體。發(fā)展性評