高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的三個(gè)階段

1、高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的三個(gè)階段高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的三個(gè)階段?一、根底復(fù)習(xí)，要細(xì)力求主次清楚，突出重點(diǎn)。1、強(qiáng)調(diào)課本的重要性。課本是本，是一切知識(shí)的來(lái)源與根底，歷年高考都強(qiáng)調(diào)以課本為根據(jù);課本中結(jié)論，定理與性質(zhì)，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要的環(huán)節(jié);近幾年高考題目中，常常以課本定義，定理變換形式，加以判斷;以課本的例題，習(xí)題變換條件，加以求解與證明。另外，假如學(xué)生每天能閱讀10分鐘課本的話，這樣能及時(shí)調(diào)動(dòng)內(nèi)容，以適應(yīng)由根底復(fù)習(xí)單向訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合訓(xùn)練的題目控制才能，再說(shuō)對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)，一方面可以穩(wěn)固課本知識(shí)，另一方面也可進(jìn)步自信心，不斷鼓勵(lì)自我戰(zhàn)勝困難，起到一定效果。客觀上講近幾年高三復(fù)習(xí)資料在編排上不是依

2、高一高二時(shí)講課順序編排的，限于篇輻，常常過(guò)渡太快，綜合性強(qiáng)，臺(tái)階上不能使一部分同學(xué)因高一，高二學(xué)業(yè)荒廢而想在高三好好學(xué)的想法得以實(shí)現(xiàn)。往往是并不是不想學(xué)會(huì)，而是會(huì)的沒(méi)有可作，可作的常不會(huì)，這樣就背離了第一階段側(cè)重根底內(nèi)容的工作重點(diǎn)：作為老師，在選擇復(fù)習(xí)資料時(shí)，必須考慮到這些同學(xué)，資料不易過(guò)多，過(guò)難，讓每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有會(huì)的感覺(jué)，都應(yīng)該有能轉(zhuǎn)動(dòng)課本內(nèi)容的才能，作為學(xué)生自己，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和能動(dòng)性，千萬(wàn)不要被老師牽著走，學(xué)習(xí)是自己的事，老師只能起導(dǎo)航的作用。2、老師分層次教學(xué)，不同層次的學(xué)生有針對(duì)性復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)?考試說(shuō)明?，研究?考試說(shuō)明?，是師生共同的任務(wù);高三階段，絕不要同高一，高二階

3、段，平鋪直敘，各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)大面鋪開(kāi)，平衡開(kāi)展，一定要讓學(xué)生體會(huì)到高考的四個(gè)層次，即理解，理解，掌握，運(yùn)用的區(qū)別與要求，對(duì)每章的知識(shí)的構(gòu)造，在復(fù)習(xí)開(kāi)場(chǎng)與復(fù)習(xí)完畢，都要寫出或說(shuō)出章節(jié)的知識(shí)構(gòu)造與知識(shí)體系，特別要強(qiáng)調(diào)課本內(nèi)涉及的內(nèi)容與課外補(bǔ)充的內(nèi)容，及高考考過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生要積極配合老師的思路，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)根底和特點(diǎn)，進(jìn)展高效有方案的復(fù)習(xí)，為此，師生要研究近幾年的高考題目，特別是近三年的高考題目。例如：函數(shù)一章，課本目錄：集合與函數(shù)，一元二次不等式，映射與函數(shù)，冪函數(shù)，指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)。因?yàn)楹瘮?shù)是高考的重頭戲，函數(shù)知識(shí)與函數(shù)思想地位，需讓同學(xué)們下大力氣掌握，擴(kuò)大內(nèi)容：求函數(shù)解析式，函數(shù)值域，求

4、函數(shù)定義域，函數(shù)圖像及變換，函數(shù)與不等式，函數(shù)思想的應(yīng)用;重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)掌握，重點(diǎn)訓(xùn)練，也是近幾年高考的一個(gè)方向，而對(duì)于集合，因?yàn)楦呖家蠼档?，就適當(dāng)減少課時(shí)，針對(duì)性處理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。減少盲目性，在高三能幫助同學(xué)們居高臨下復(fù)習(xí)，進(jìn)步復(fù)習(xí)效果。3、浸透數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法。隨著高考對(duì)才能的要求，除了強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)根底知識(shí)考察，在知識(shí)交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題外，還考察中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想與方法，注意通性通法，淡化特殊技巧。作為數(shù)學(xué)知識(shí)更高層次的抽象與概括，需要分章節(jié)在知識(shí)的發(fā)生，開(kāi)展和應(yīng)用過(guò)程中，不斷浸透與總結(jié)。先認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想與方法的作用，再想法應(yīng)用于解題，例：在不等式的解法一章，首先強(qiáng)調(diào)化歸思想，即所有的不

5、等式轉(zhuǎn)化為一元一次或一元二次不等式，再?gòu)?qiáng)調(diào)等價(jià)轉(zhuǎn)化，即常說(shuō)到的等價(jià)組，包括函數(shù)定義域，運(yùn)算的等價(jià)性等等，這樣將資料的分式不等式，高次不等式，無(wú)理不等式，指數(shù)不等式，對(duì)數(shù)不等式，三角不等式，一塊學(xué)習(xí)統(tǒng)一在數(shù)學(xué)思想前提中，便于很好的掌握，另外，可以開(kāi)展講座，集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想與方法，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)步數(shù)學(xué)興趣。4、適量作業(yè)，穩(wěn)固根底，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)。高三階段，應(yīng)重視課后作業(yè)。適量作業(yè)，能穩(wěn)固根底，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步成績(jī)。高三學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)高考試卷，重視高考試卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，中檔題重視其解題格式，得分點(diǎn)的處理，計(jì)算準(zhǔn)確性;難題重視熟悉知識(shí)點(diǎn)的得分;另外布置作業(yè)、師生間得以溝通，發(fā)現(xiàn)好的解法，改進(jìn)教與學(xué)。要練說(shuō)，得

6、練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)

7、的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。二、題組訓(xùn)練、力求整體研究試卷。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?第二階段題組訓(xùn)練、只在將知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能，轉(zhuǎn)化為成績(jī)。把握試卷整體難度，要求集中訓(xùn)練選擇題與填空題，著重講敘與總結(jié)解決選擇題與填空題的方法，例特例法，驗(yàn)證法

8、，圖解法，結(jié)論法等，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維敢于挑選，不要一味強(qiáng)調(diào)直接法，近幾年的高考題中選擇題中，有不少題目就使用技巧，有的甚至不需要?jiǎng)庸P就能得出答案。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其

9、只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。整體把握，要把握好時(shí)機(jī)題目，時(shí)機(jī)分，在高考題中解答題第一，二個(gè)題，常常是時(shí)機(jī)分，必須完全做對(duì)，不能輕易算錯(cuò)，后面大題，以賺分為主，能得多少算多少;要學(xué)會(huì)控制整體卷面，據(jù)自身情況，也可以先去掉一，二個(gè)大題，輕裝上陣，防止盲目緊張。三、自由復(fù)習(xí)做到反省錯(cuò)誤，知識(shí)系統(tǒng)化。第三階段是自由復(fù)習(xí)，將三年來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)展自我調(diào)節(jié)，自我歸納，分析錯(cuò)誤原因，是知識(shí)系統(tǒng)?還是數(shù)學(xué)思想?是選擇題技巧?還是計(jì)算失誤?系統(tǒng)復(fù)習(xí)課本，檢查所做過(guò)的題組訓(xùn)練，對(duì)照考試說(shuō)明的知識(shí)點(diǎn)要求，以近幾年高考試卷為詳本，重塑自信，調(diào)節(jié)自己的情緒。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求多動(dòng)手，多動(dòng)腦，我建議大家給自己備一本子，將每次試卷的失誤或在練習(xí)過(guò)程中遇到比較容