教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)第一章(2)

1、第一章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(shj)概論信息(xnx)工程學(xué)院教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與特征教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的三個(gè)層次教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本模式教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般模式共十四頁(yè) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(shj)的產(chǎn)生與發(fā)展共十四頁(yè) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(shj)的產(chǎn)生與發(fā)展教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(shj)教育理論教育實(shí)踐共十四頁(yè)應(yīng)用最初(zuch)嘗試二次世界大戰(zhàn)思想萌芽20世紀(jì)50年代-60年代初期(chq)行為主義色彩理論形成20世紀(jì)60年代中晚期教學(xué)系統(tǒng)方法廣泛應(yīng)用學(xué)科建立20世紀(jì)70年代以來(lái)成為獨(dú)立的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)理論教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式杜威1900年”橋梁科學(xué)”需要大量士兵和工人,怎樣使培訓(xùn)更有效? 程序教學(xué)斯金納

2、行為目標(biāo)理論布盧姆、馬杰系統(tǒng)方法引入標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng) 加涅理論學(xué)習(xí)結(jié)果分類教學(xué)設(shè)計(jì)原理層級(jí)分析思想視聽(tīng)媒體作用理論 戴爾、芬恩 評(píng)價(jià)理論形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià) 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式多種名稱專門的研究領(lǐng)域認(rèn)知心理學(xué)成果 建構(gòu)主義技術(shù)在教育中應(yīng)用 多媒體、網(wǎng)絡(luò) 系統(tǒng)科學(xué)成果 構(gòu)想共十四頁(yè)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵(nihn)與特征 是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論等多學(xué)科理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求從而找出最佳(zu ji)解決方案并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)、試行與修正的一種理論和方法。定義共十四頁(yè)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(shj)的內(nèi)涵與特征教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)以多種理論為基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的

3、學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是操作和規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的程序和過(guò)程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一門理論和實(shí)踐兼?zhèn)涞膽?yīng)用性學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)是典型(dinxng)的多學(xué)科交叉的團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)共十四頁(yè)教學(xué)(jio xu)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的層次基于“產(chǎn)品”的教學(xué)設(shè)計(jì)如網(wǎng)絡(luò)課程(kchng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)基于“過(guò)程”的教學(xué)設(shè)計(jì)如信息化教學(xué)教案的設(shè)計(jì)基于“系統(tǒng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)如企業(yè)培訓(xùn)方案的開(kāi)發(fā)微觀的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)宏觀的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)共十四頁(yè)教學(xué)(jio xu)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的層次層次人員對(duì)象/產(chǎn)品以“產(chǎn)品”為中心學(xué)科專家、教師、教學(xué)設(shè)計(jì)人員軟件、聲像教材、印刷教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、教師用書(shū)以“課堂”為中心學(xué)科教師一門課程或一個(gè)單元教學(xué)以“系統(tǒng)”為中心學(xué)科專家、教

4、師、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、行政管理人員專業(yè)課程設(shè)置、課程大綱等宏觀系統(tǒng)共十四頁(yè)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(shj)的基本模式系統(tǒng)分析模式(msh)過(guò)程模式目標(biāo)模式共十四頁(yè)系統(tǒng)分析模式(msh) 這一模式強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)分析（systemsanalysis）的方法對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的“輸入產(chǎn)出”過(guò)程及系統(tǒng)的組成因素進(jìn)行(jnxng)全面分析、組合，借此獲得最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。其中，目標(biāo)是整個(gè)設(shè)計(jì)程的基礎(chǔ)，它具體規(guī)定著教學(xué)系統(tǒng)產(chǎn)出的預(yù)期結(jié)果，目標(biāo)不同，整個(gè)系統(tǒng)的分析、組合和設(shè)計(jì)也就不同。系統(tǒng)產(chǎn)出輸入學(xué) 生受過(guò)教育的人共十四頁(yè)過(guò)程(guchng)模式共十四頁(yè)目標(biāo)(mbio)模式評(píng)價(jià)需求確定(qudng)目的進(jìn)行教學(xué)分析分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境

5、編寫績(jī)效目標(biāo)開(kāi)發(fā)考核量表開(kāi)發(fā)教學(xué)策略開(kāi)發(fā)和選擇教學(xué)材料設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)并實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)修改教學(xué)共十四頁(yè)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般(ybn)模式學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明教 學(xué) 策 略 的 制 定教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)修改教學(xué)媒體的選擇(xunz)和利用共十四頁(yè)內(nèi)容摘要第一章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概論。第一章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概論。”橋梁科學(xué)”。技術(shù)在教育中應(yīng)用 多媒體、網(wǎng)絡(luò)。是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論等多學(xué)科理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求(xqi)從而找出最佳解決方案并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)、試行與修正的一種理論和方法。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是操作和規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的程序和過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是典型的多學(xué)科交叉的團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)。學(xué)科專家、教師、教學(xué)設(shè)計(jì)人員。軟件、聲像教材、印刷教材、學(xué)習(xí)