教改反思尷尬的優(yōu)秀教師

1、教改反思尷尬的優(yōu)秀教師現(xiàn)在學(xué)校到處比較老師的分?jǐn)?shù)，優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)好像和以前不一樣了。我出去教研時(shí)，經(jīng)常聽老師說某某學(xué)校的某某老師原來非專業(yè)老師，現(xiàn)在教歷史教得可好了，每次都考第一。聽到這里，很想向這樣的歷史老師取取經(jīng)，就會(huì)問到別人他為什么教這么好，有什么好辦法，是管理很嚴(yán)格還是課唐堂教學(xué)很出色，結(jié)果答案都不是。這位老師上課先用 10分鐘給學(xué)生劃重點(diǎn)，剩余時(shí)間采取各種手段讓學(xué)生背書，人人過關(guān)，背不完下課繼續(xù)到老師辦公室背。在這樣單一枯燥的課堂上，這位老師所帶學(xué)生的成績遙遙領(lǐng)先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這位老師稱贊不絕， 號(hào)召大家向這位非專業(yè)老師學(xué)習(xí)。真是應(yīng)了那句話，不管白貓黑貓抓到耗子的就是好貓。這個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

2、對(duì)于好老師的標(biāo)準(zhǔn)顯然帶動(dòng)了這個(gè)學(xué)校的其他老師，其他老師放下鉆研備課，放下啟發(fā)誘導(dǎo)，什么創(chuàng)設(shè)情境，信息技術(shù)，談?wù)撜故尽⒁膊辉傺芯拷滩慕谭?，全部向這位老師學(xué)習(xí)，全部變成背書加默寫的教學(xué)方式。這種老師連教書匠都算不上，學(xué)生的課堂需要這樣的老師嗎，這樣的課誰都可以教，沒有任何的教學(xué)風(fēng)格。這種對(duì)優(yōu)秀老 師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就好比現(xiàn)在的整容范本，錐子臉雙眼 皮，生生把學(xué)校的優(yōu)秀老師都整成一個(gè)模子，竟還 有向外大范圍擴(kuò)展的趨勢(shì)。學(xué)生在這種教學(xué)模式下更累、更厭學(xué)。老師們 越來越傻，越來越懶，越來越管不住學(xué)生，越來越 招學(xué)生討厭。課堂本應(yīng)是讀書、思考、討論、滋養(yǎng) 靈魂、激發(fā)啟智的地方，現(xiàn)在淪為了制造背書機(jī)器、 扼殺生命

3、創(chuàng)造力的監(jiān)獄。背書默寫固然在課堂上會(huì)用到，但只是記憶基 礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)小手段，而不能在課堂上大面積，大 范圍使用，甚至每堂課大部分時(shí)間都在使用。到底 什么才是優(yōu)秀教師，優(yōu)秀教師的學(xué)生眼睛會(huì)說話， 因?yàn)閮?yōu)秀教師的課堂是活的，是豐富多彩有生命力 的。我依然還會(huì)堅(jiān)持自己的方式，笨拙的備課、研 究每種能夠讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，希望我不會(huì) 成為學(xué)?？荚u(píng)體系中的后進(jìn)老師?，F(xiàn)在學(xué)校到處比較老師的分?jǐn)?shù)，優(yōu)秀老師的標(biāo) 準(zhǔn)好像和以前不一樣了。我出去教研時(shí)，經(jīng)常聽老 師說某某學(xué)校的某某老師原來非專業(yè)老師，現(xiàn)在教 歷史教得可好了，每次都考第一。聽到這里，很想 向這樣的歷史老師取取經(jīng)，就會(huì)問到別人他為什么教這么好，有什

4、么好辦法，是管理很嚴(yán)格還是課唐堂教學(xué)很出色，結(jié)果答案都不是。這位老師上課先用 10分鐘給學(xué)生劃重點(diǎn)，剩余時(shí)間采取各種手段讓學(xué)生背書，人人過關(guān)，背不完下課繼續(xù)到老師辦公室背。在這樣單一枯燥的課堂上，這位老師所帶學(xué)生的成績遙遙領(lǐng)先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這位老師稱贊不絕， 號(hào)召大家向這位非專業(yè)老師學(xué)習(xí)。真是應(yīng)了那句話，不管白貓黑貓抓到耗子的就是好貓。這個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于好老師的標(biāo)準(zhǔn)顯然帶動(dòng)了這個(gè)學(xué)校的其他老師，其他老師放下鉆研備課，放下啟發(fā)誘導(dǎo)，什么創(chuàng)設(shè)情境，信息技術(shù)，談?wù)撜故?、也不再研究教材教法，全部向這位老師學(xué)習(xí)，全部變成背書加默寫的教學(xué)方式。這種老師連教書匠都算不上，學(xué)生的課堂需要這樣的老師嗎，這樣的課誰都

5、可以教，沒有任何的教學(xué)風(fēng)格。這種對(duì)優(yōu)秀老師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就好比現(xiàn)在的整容范本，錐子臉雙眼皮，生生把學(xué)校的優(yōu)秀老師都整成一個(gè)模子，竟還有向外大范圍擴(kuò)展的趨勢(shì)。學(xué)生在這種教學(xué)模式下更累、更厭學(xué)。老師們?cè)絹碓缴担絹碓綉?，越來越管不住學(xué)生，越來越招學(xué)生討厭。課堂本應(yīng)是讀書、思考、討論、滋養(yǎng)靈魂、 激發(fā)啟智的地方，現(xiàn)在淪為了制造背書機(jī)器、扼殺生命創(chuàng)造力的監(jiān)獄。背書默寫固然在課堂上會(huì)用到，但只是記憶基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)小手段，而不能在課堂上大面積，大范圍使用，甚至每堂課大部分時(shí)間都在使用。到底什么才是優(yōu)秀教師，優(yōu)秀教師的學(xué)生眼睛會(huì)說話，因?yàn)閮?yōu)秀教師的課堂是活的，是豐富多彩有生命力的。我依然還會(huì)堅(jiān)持自己的方式，笨拙

6、的備課、研究每種能夠讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，希望我不會(huì)成為學(xué)?？荚u(píng)體系中的后進(jìn)老師?，F(xiàn)在學(xué)校到處比較老師的分?jǐn)?shù)，優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)好像和以前不一樣了。我出去教研時(shí)，經(jīng)常聽老師說某某學(xué)校的某某老師原來非專業(yè)老師，現(xiàn)在教歷史教得可好了，每次都考第一。聽到這里，很想向這樣的歷史老師取取經(jīng)，就會(huì)問到別人他為什么教這么好，有什么好辦法，是管理很嚴(yán)格還是課唐堂教學(xué)很出色，結(jié)果答案都不是。這位老師上課先用 10分鐘給學(xué)生劃重點(diǎn)，剩余時(shí)間采取各種手段讓學(xué)生背書，人人過關(guān)，背不完下課繼續(xù)到老師辦公室背。在這樣單一枯燥的課堂上，這位老師所帶學(xué)生的成績遙遙領(lǐng)先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這位老師稱贊不絕， 號(hào)召大家向這位非專業(yè)老師學(xué)習(xí)

7、。真是應(yīng)了那 句話，不管白貓黑貓抓到耗子的就是好貓。這個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于好老師的標(biāo)準(zhǔn)顯然帶動(dòng)了 這個(gè)學(xué)校的其他老師，其他老師放下鉆研備課，放 下啟發(fā)誘導(dǎo)，什么創(chuàng)設(shè)情境，信息技術(shù)，談?wù)撜故尽?也不再研究教材教法，全部向這位老師學(xué)習(xí)，全部 變成背書加默寫的教學(xué)方式。這種老師連教書匠都 算不上，學(xué)生的課堂需要這樣的老師嗎，這樣的課 誰都可以教，沒有任何的教學(xué)風(fēng)格。這種對(duì)優(yōu)秀老 師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就好比現(xiàn)在的整容范本，錐子臉雙眼 皮，生生把學(xué)校的優(yōu)秀老師都整成一個(gè)模子，竟還 有向外大范圍擴(kuò)展的趨勢(shì)。學(xué)生在這種教學(xué)模式下更累、更厭學(xué)。老師們 越來越傻，越來越懶，越來越管不住學(xué)生，越來越 招學(xué)生討厭。課堂本應(yīng)是讀書、思考、討論、滋養(yǎng) 靈魂、激發(fā)啟智的地方，現(xiàn)在淪為了制造背書機(jī)器、 扼殺生命創(chuàng)造力的監(jiān)獄。背書默寫固然在課堂上會(huì)用到，但只是記憶基 礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)小手段，而不能在課堂上大面積，大 范圍使用，甚至每堂課大部分時(shí)