中學化學教材分析-好資源課件

1、中學化學教材分析中學化學教材分析如何進行化學說課一、如何說教材1.如何分析教材的地位和作用2.如何描述教學目標3.如何確立教學重難點二、如何全面深入分析“學情”? 三、如何闡述教學程序（過程）？四、如何說“效果預測”與“反思”？ 中學化學教材分析如何分析教材的地位和作用案例1：實驗室里研究不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化是化學必修1中第三章硫的轉(zhuǎn)化第二課時的內(nèi)容。教材已經(jīng)介紹了碳的多樣性，氮的循環(huán)之后引入該節(jié)內(nèi)容。你認為上述“教材的地位和作用”分析有什么問題嗎？中學化學教材分析如何分析教材的地位和作用 教材的地位和作為應該理解為這節(jié)內(nèi)容在教材體系中意義以及該內(nèi)容對學生的學習和終身發(fā)展以及科學技術和社會發(fā)

2、展所起的作用。1、內(nèi)容所處的“地理位置”以及這樣安排的意義。通常包括：（1）前面已經(jīng)安排了哪些知識與技能等的基礎；（2）本內(nèi)容包含了哪些內(nèi)容？它們與前面內(nèi)容之間有何關系？對前面內(nèi)容的總結(jié)、拓展或應用；（3）該內(nèi)容與后學學習的內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系或者在后學學習中還有怎樣的發(fā)展。中學化學教材分析如何分析教材的地位和作用2、該內(nèi)容的學習需要讓學生掌握哪些方面的知識、技能或者研究方法、將發(fā)展學生哪些方面的能力？這些知識為學生的學習和終生發(fā)展有何重要的作用？對學生改變學習方式有哪些重要的意義？這一知識對人類生產(chǎn)、科技發(fā)展、資源環(huán)境等一個或者多個方面有何重要意義？中學化學教材分析如何描述教學目標案例2：硝酸及

3、其應用說課中描述的教學目標：知識教學目標：讓學生掌握硝酸的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，特別是硝酸的強氧化性。了解硝酸的用途能力目標：通過對實驗現(xiàn)象的觀察，分析和推理，培養(yǎng)學生的實驗能力、觀察能力、思維能力和自學創(chuàng)新能力，提高學生的化學素質(zhì)。情感目標；對學生進行現(xiàn)象到本質(zhì)，由特殊到一般以及內(nèi)因和外因的辨證關系的教育，同時增強學生的環(huán)保意識。你認為上述教學目標的描述有什么問題呢？中學化學教材分析如何描述教學目標鮮明具體的教學目標的表述必須具備以下兩個特征：（1）必須詳細說明目標內(nèi)容即學習或掌握什么；（2）應當用特定的屬于來描述即目標掌握到什么程度，并用能對學生的行為作出直接觀察的動詞來表達。如說出的名稱、

4、用自己的話說明、對進行解釋、陳述之間的關系等。根據(jù)上述分析，規(guī)范的目標應該如何編寫呢？中學化學教材分析如何描述教學目標規(guī)范的目標必須考慮以下四個方面的要素：（1）誰？（學習者）；（2）做什么？（完成的行為）；（3）做到什么程度（行為水平或標準）；（4）在什么條件下？（行為的條件）。當然，在具體描述中，為了簡潔，通常（1）和（4）被省略對案例2的修改知識與技能：通過觀察硝酸溶液及相關實驗，準確描述硝酸的物理性質(zhì)和特征化學性質(zhì)氧化性，并能從硝酸的強氧化性進行解釋；通過具體實例，說明硝酸在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要應用。中學化學教材分析如何確立重、難點? 從化學學科來看，重點知識主要包含核心知識、核心技能和

5、核心的思想方法等。核心知識包括化學學科的基本概念、原理以及元素化合物知識，而核心技能主要包括化學實驗技能和化學用語書寫技能以及化學計算技能等，至于核心的思想方法則包括微粒觀、運動觀、分類觀等化學的重要觀念等內(nèi)容。中學化學教材分析如何確立重、難點 學習過程中難點是如何形成的呢？概括起來，主要有以下幾個方面：（1）學生沒有知識經(jīng)驗基礎或者知識經(jīng)驗基礎很薄弱；（2）學生原有的經(jīng)驗或者知識是錯誤的；（3）需要思維視角轉(zhuǎn)化的內(nèi)容（如從宏觀到微觀）；（4）內(nèi)容抽象、過程復雜、綜合性強的內(nèi)容。這些內(nèi)容都將成為教學的難點。中學化學教材分析如何全面深入分析“學情”？案例3：某老師在硝酸的性質(zhì)（蘇教版化學1）說課

6、中對學情的描述：在初中，學生已經(jīng)初步接觸到硝酸（主要是硝酸的酸性），而且學生以掌握了氧化還原反應的相關知識，同時也具備了一定的實驗觀察技能和分析實驗的能力。你認為上述“分析”完整了嗎？中學化學教材分析如何全面深入分析“學情”？通常盡可能從學生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個方面全面分析學生情況。1學生的“已知”。這里的已知是指學生已經(jīng)具備的與本節(jié)內(nèi)容學習相關的知識經(jīng)驗和能力水平等，明確這點很重要，它決定著學習起點的定位。中學化學教材分析如何全面深入分析“學情”？2學生的“未知”?！拔粗笔窍鄬Α耙阎倍缘?，它包括學習應該達到的終極目標中所包含的未知知識，而且還包括實

7、現(xiàn)終極目標之前，還要涉及學生所沒有掌握的知識。3學生的“能知”?！澳苤本褪峭ㄟ^這節(jié)課教學，所任教班級的學生能達到怎么樣的目標，它決定了學習終點（即學習目標）的定位。這是因材施教的基礎。中學化學教材分析如何全面深入分析“學情”？4學生的“想知”。所謂“想知”，是指除教學目標規(guī)定的要求外，學生還希望知道哪些目標以外的東西。5學生的“怎么知”?！霸趺粗狈从硨W生是如何進行化學學習的，它體現(xiàn)教師教學方法和學生的認知風格和學習方法、習慣等。中學化學教材分析如何全面深入分析“學情”？案例3的修改 在初中化學學習中，學生已經(jīng)初步接觸硝酸，并知道硝酸是一種常見的酸、具有酸的共同性質(zhì)。在化學1的學習中，學生已

8、經(jīng)掌握有關氧化還原反應的實質(zhì)，并知道物質(zhì)的氧化還原性和構(gòu)成物質(zhì)中心元素的化合價有密切的關系。這些知識為硝酸的氧化性以及濃、稀硝酸氧化性差異的學習奠定了基礎。中學化學教材分析如何全面深入分析“學情”？ 此外，經(jīng)過前面章節(jié)的學習，學生已經(jīng)建立起從物質(zhì)屬類和氧化還原反應的角度來學習元素化合物的知識，而且還掌握了通過實驗探究來學習元素化合物知識的方法。這也是本節(jié)所要強調(diào)的、學習和研究硝酸性質(zhì)的觀點和方法。由于學生具有這樣的知識基礎、能力水平和化學觀點方法，要掌握硝酸的氧化性是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。當然，本節(jié)內(nèi)容只介紹“硝酸發(fā)生氧化還原反應，其中+5價的氮被還原”，但沒有解釋為何不同濃度的硝酸與銅反應得到的還

9、原產(chǎn)物不同、不同濃度的硝酸的性質(zhì)為何會存在差異等，這些內(nèi)容將會成為學生的疑點等。此外，由于受知識水平的限制，學生教材中提到的硝酸“常用來制備染料、塑料、炸藥”也會迷惑。中學化學教材分析如何闡述教學程序（過程）教學程序是指教學過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學活動推進的時間序列。也就是教學活動是如何引發(fā)、又怎樣展開以及如何結(jié)束。第一、根據(jù)學生學習活動的一般過程來規(guī)劃教學流程?？砂凑諏胄抡n、新課研習、課堂小結(jié)、習題訓練等程序來逐步闡述教學流程。中學化學教材分析如何闡述教學程序（過程）第二、必須根據(jù)學習過程的要求來闡述教學流程內(nèi)容。（1）教學活動在怎樣的情景下開展、怎樣激發(fā)學生的學習興趣、怎樣體現(xiàn)新課導

10、入和教學結(jié)尾相呼應；（2）如何呈現(xiàn)相關材料、如何指導學生開展信息加工活動或者操作、領悟、體驗等活動、如何指導學生開展學習內(nèi)容的整合和鞏固活動、怎樣指導學生實現(xiàn)知識遷移并使學習內(nèi)容進一步整合與內(nèi)化；（3）采用怎樣的手段來測量或評定學生的學習效果、通過哪些途徑收集學生的反饋信息、如何根據(jù)學生反饋信息調(diào)控學生的學習活動等。 中學化學教材分析如何闡述教學程序（過程）第三、在三維目標的指引下，從教師教和學生學兩個方面闡述教與學雙邊活動的設計。在教師活動的設計方面，包括設計怎樣的情景導入新課、如何呈現(xiàn)教學重點和難點、設計和指導開展哪些實驗活動、選擇哪些教學輔助設備、如何進行講解、設計怎樣的問題或練習供學生

11、使用、如何進行歸納小結(jié)以及怎樣板書等；在學生活動方面，圍繞教師引導、指導開展有效的學習活動中學化學教材分析如何說“效果預測”與“反思”一、教學效果預測主要是對學生參與教學活動和教學目標達成狀況的估計，著重針對教師構(gòu)思的教學過程，采用的方法與策略或是設計的相關學習活動，對教學所起的幫助作用，估計達到什么樣的教學效果，還存在哪些問題與困惑。中學化學教材分析如何說“效果預測”與“反思”做好反思的幾點思考（1）教學反思包括教學前、教學中和教學后三個階段，不同階段的反思具有不同的特點和內(nèi)容；（2）教學反思是教師以研究者的心態(tài)和視角審視、分析教學實踐的過程。它包括兩個方面：教師對教學中的缺點和錯誤進行反省與批判、對教學中的優(yōu)點和長處的肯定和堅持；（3）教學反思是教師對自己的教育實踐中發(fā)生的教育現(xiàn)象為反思對象。綜合上述三個方面以及說課的特點，筆者認為：說課中的反思，以說課活動中的教材分析、學生分析以及教學設計等內(nèi)容為對象、剖析這些預設內(nèi)容在教學實踐中的可取之處以及存在不足的過程。中學化學教材分析如何說“效果預測”與“反思”說課中的反思，應該突出以下兩個方面（1）在教材分析、學生分析以及教學設計中的成功之處。例如，對教材分析和學生分析有哪些獨到之處？根據(jù)學生學習情況對