人教版地理必修三名師制作優(yōu)質(zhì)教案問題探究為什么停止開發(fā)北大荒教案

1、為什么停止開發(fā)“北大荒”教學設計【教材簡析】高中地理必修3的核心內(nèi)容是區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，以典型區(qū)域為例，通過對該區(qū)域地理環(huán)境的分析，調(diào)用相關地理的基本的知識、原理和規(guī)律，運用地理思維方法，提出該區(qū)域持續(xù)發(fā)展的措施。希望學生通過相關區(qū)域的學習，應用知識遷移的方法，做到觸類旁通、舉一反三，對世界其他相似區(qū)域的發(fā)展提出預見性的問題及防治措施為區(qū)域經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展出謀劃策?！窘滩膬?nèi)容分析】“為什么停止開發(fā)北大荒”是必修3第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設的問題研究內(nèi)容，它是圍繞本章內(nèi)容“生態(tài)環(huán)境建設”所設計的研究主題。絕大部分學生對北大荒的認識是作為中國的糧食主產(chǎn)區(qū)，為中國糧食安全做出突出貢獻，但教材提出的“停止

2、開發(fā)北大荒”可能使學生變得一頭霧水。這也正是問題研究最突出的亮點，以學生熟悉的地理素材為背景，提出學生陌生的研究主題。如此給學生留下無窮的想象，激發(fā)學生的求知欲望。通過問題研究的學習不但培養(yǎng)了學生批判性思維和創(chuàng)新思維，而且也給學生探究、合作學習提供了一個舞臺，讓學生能充分展示自身的聰明才智。學生通過問題研究“為什么停止開發(fā)北大荒”的學習，學生對區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設學習思路更加深刻認識：認識區(qū)域地理環(huán)境分析區(qū)域發(fā)展過程中問題產(chǎn)生的原因根據(jù)因地制宜原則提出區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的措施。【教學目標】、知識與技能1、了解中國糧倉-北大荒。2、應用水循環(huán)的原理分析三江平原沼澤廣布的原因。3、運用區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀念簡

3、析停止開發(fā)北大荒的原因及發(fā)展措施。、過程與方法1、通過歸納、總結知道北大荒的自然地理特征2、運用地理基本原理分析三江平原沼澤廣布的原因。3、通過小組合作、探究為北大荒發(fā)展提出可行措施4、應用知識遷移的方法建構濕地發(fā)展的一般模式、情感態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學生科學研究的素養(yǎng)和態(tài)度。2、增強學生環(huán)保意識，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。3、培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維四、教教學重點、難點】（一）教學重點.三江平原沼澤廣布的原因.停止開發(fā)北大荒的原因及其發(fā)展措施。（二）教學難點用可持續(xù)發(fā)展的觀念建構濕地經(jīng)濟發(fā)展的一般模式五、【設計理念】問題研究“為什么停止開發(fā)北大荒”主要包括了三部分內(nèi)容；三江平原的自然特點；中國

4、的糧倉北大荒；濕地的環(huán)境效益及北大荒的經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。按學生的認知規(guī)律及問題研究的重點可將教材的內(nèi)容作適當?shù)恼{(diào)整，北大荒一北大倉北大“荒”先用多媒體播放北大荒相關視頻和一些能反映當?shù)鼐坝^的圖片讓學生對北大荒有感性的認識，通過小組合作、探究分析三江平原沼澤廣布的原因；而后通過多媒體相關視頻和圖片展示北大荒糧食生產(chǎn)的場景，承轉(zhuǎn)到北大荒的現(xiàn)狀及問題；最后切入濕地的生態(tài)功能，提出停止開發(fā)北大荒，用知識遷移的方法為北大荒的發(fā)展出謀劃策。學生對于以上內(nèi)容的學習已經(jīng)具備了相應的一些基礎知識，如：水循環(huán)的原理、中國的氣候、地形、河流及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等相關知識及區(qū)域生態(tài)建設的思路。所以在學習過程中要求學生主動建構知識

5、體系及利用地理思維來分析區(qū)域經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。六、【教學準備】多媒體輔助課件，相關視頻的片斷。七、【教學過程設計】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設置意圖或評價問題引入播放北大荒電視劇片斷帶著任務觀看視頻吸引學生注意力，提高學生地理學習興趣，認識北大荒的自然景觀為本課內(nèi)容的深入學習作鋪墊。承轉(zhuǎn)北大荒突出的自然地理環(huán)境沼澤J、.布問題情境1利用水循環(huán)的原理分析三江平原沼澤廣布的原因小組合作、探究學習，學生回答，老師歸納、總結。結合所學地理基本知識和原理，利用地理思維來解決地理問題，建構地理知識體系。承轉(zhuǎn)利用多媒體課件展示：中國糧倉一北大荒景觀圖及相關視頻片斷閱讀課本相關內(nèi)容及多媒體課件。培養(yǎng)學生地理信息獲取能力，培養(yǎng)學生愛國主義情懷。問題情境2北大荒的開發(fā)及現(xiàn)狀培養(yǎng)學生因地制宜的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展科學思想過渡學生讀圖并結合課文綜合分析后回答，老師評價歸納。培養(yǎng)學生獨立學習、思考的習慣。培養(yǎng)學生地理語言的表達能力濕地生態(tài)功能問題情境3停止開發(fā)“北大荒”-北大“荒”小組合作、探究質(zhì)疑，激發(fā)學生的探索的興趣。課堂小結通過本節(jié)問題研究”為什么停止開發(fā)北大荒”的學習學生理解了沼澤的成因、濕地的生態(tài)效益及北大荒一北大倉一北大“荒”的演變。更重要的是學生通過問題研究的學習加深了區(qū)域地理環(huán)境學