在教學(xué)改革的實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考

1、在教學(xué)改革的實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考參與“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”課題研究的實(shí)踐心得 福建省普通教育教學(xué)研究室 博客：童年的心靈護(hù)士中國課堂教學(xué)福建小學(xué)新課程1溫家寶總理關(guān)于教學(xué)改革“對于教學(xué)改革，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，教他們學(xué)會思考問題，教是為了不教，然后用他們自己的創(chuàng)造思維去學(xué)習(xí)，終身去學(xué)習(xí)?！?國務(wù)院溫家寶總理2009年1月4日在國家科教領(lǐng)導(dǎo)小組會議上的講話 2內(nèi)容提要一 澄清三個問題 二 參與課題研究的實(shí)踐心得 三 自主發(fā)展 健康成長3一 澄清三個問題 1、 “學(xué)生完全獨(dú)立，教師作用告終”與“讓教永遠(yuǎn)伴隨著學(xué)生的學(xué)”有矛盾嗎？ 2、“預(yù)習(xí)”與“先學(xué)”有“本質(zhì)區(qū)別”嗎？3、“先學(xué)”都

2、應(yīng)該放在課內(nèi)嗎？ 41、 “學(xué)生完全獨(dú)立，教師作用告終”與“讓教永遠(yuǎn)伴隨著學(xué)生的學(xué)”不矛盾。 總的說來，整個教學(xué)過程也就是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程。在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發(fā)生與之相反的變化，最后是學(xué)生完全獨(dú)立，教師作用告終。所謂教師的主導(dǎo)作用，最主要、最根本的也就在于促進(jìn)和完成這一轉(zhuǎn)化，而不在于每節(jié)課講不講、講多少。 江山野5讓學(xué)成為教學(xué)的核心；讓學(xué)走在教的前頭；讓學(xué)貫穿教學(xué)的始終；讓教永遠(yuǎn)伴隨著學(xué)生的學(xué)；讓指導(dǎo)永遠(yuǎn)伴隨著學(xué)生的學(xué)。 成尚榮6教的核心內(nèi)容教師的思維方式、價值觀念、人文關(guān)懷、人格魅力、教學(xué)風(fēng)格等等，

3、這些是教師的“教”、教師的“指導(dǎo)”的核心。 余文森 返回72、“預(yù)習(xí)”與“先學(xué)”的本質(zhì)區(qū)別我們老師要善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，并且提出來，然后追蹤研究、解決問題，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)問題意識、研究意識，學(xué)會做自己的研究、自己做研究。 “預(yù)習(xí)”有止境，完成了老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)就行；“先學(xué)”無止境，是自覺的、可持續(xù)發(fā)展的，是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 返回83、努力把“先學(xué)”放在課內(nèi)。學(xué)生的學(xué)習(xí)分為課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、或者說是課程學(xué)習(xí)和興趣學(xué)習(xí)，二者就像雄鷹的一對翅膀，只有兩只翅膀都健康、健壯，雄鷹才能搏擊藍(lán)天，鵬程萬里。 9五城區(qū)今年高招體檢統(tǒng)計數(shù)據(jù)出爐，21人痛失高考資格榕城92%考生報考受限 “今年我

4、市5城區(qū)高招體檢完全達(dá)標(biāo)的考生只占總?cè)藬?shù)的13.07%，專業(yè)受限率達(dá)到91.92%，21名考生因體檢不合格痛失高考資格?！?導(dǎo)致91.92%的考生專業(yè)受限制的疾病是什么呢？ “主要是近視和乙肝病毒攜帶。” （福州晚報2009年7月3日 ）10不要考100分！考個七八十分，就可以了。如果把時間和精力都用在功課上，就必定會影響孩子的發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力?！?陳省身如果孩子有十分勁兒，上小學(xué)的時候，最多用四五分；上初中的時候，最多用六七分；上高中的時候，最多用八九分。剩下的勁兒，則去干自己感興趣的事情。比如爬山、釣魚、逛書店、玩游戲、看工人做工、幫農(nóng)民種地等。經(jīng)歷就是潛力。尤其是正在成長期的孩子，一切

5、新鮮的東西，都會激發(fā)和提高他們的思維能力，增強(qiáng)自信心，誘發(fā)求知欲。 汪金友11課內(nèi)學(xué)習(xí)、課程學(xué)習(xí)盡量放在課堂、放在學(xué)校，課外那片廣闊的天空留給學(xué)生自己，自由馳騁。 返回12二 參與課題研究的實(shí)踐心得 （一）關(guān)于“先學(xué)后教”（二）關(guān)于“因?qū)W論教”（三）關(guān)于“自主發(fā)展”13（一）關(guān)于“先學(xué)后教”“讓先學(xué)成為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)；讓探究成為課堂教學(xué)的常態(tài)；讓指導(dǎo)成為課堂教學(xué)的升華?！?先學(xué)，可能嗎？2先學(xué)，安排在什么時間段？3學(xué)生先學(xué)，學(xué)什么呢？4先學(xué)到什么程度呢？5先會了的同學(xué)做什么？ 14學(xué)生的“問題意識”需要引導(dǎo)和實(shí)踐陳老師執(zhí)教月光啟蒙（五年級）生1：為什么說“黃河故道不長五谷，卻長歌謠”？生2：母

6、親不識字，怎么會是“我”的啟蒙老師呢？生3：“小院里立即飄滿了芳香的音韻”，“音韻”怎么是“芳香”的呢？生4：課題為什么叫“月光啟蒙”？師：我們首先要解決“母親是怎樣啟蒙我的？”這個問題解決了，其他問題就迎刃而解。15一年級學(xué)生同樣能提出高質(zhì)量的問題，如果老師愿意放手又善于指導(dǎo)的話。陳老師執(zhí)教胖乎乎的小手（一年級）初讀質(zhì)疑生1：胖乎乎的小手是誰的？生2：胖乎乎的小手是誰畫的？生3：胖乎乎的小手是什么樣的？師：這些問題的答案都在課文中，讀書吧。精讀質(zhì)疑生1：“長大了會做更多的事”，會做什么事呢？生2：為什么只貼“胖乎乎的小手”這一張呢？生3：這雙手什么時候幫助家里人做事情？ 返回165先會了的同

7、學(xué)做什么？ 努力構(gòu)建和諧課堂。今天的課堂是明天的社會。第一，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的積極性，幫助后進(jìn)的學(xué)生。 （走得快和走得遠(yuǎn)）第二，繼續(xù)超前學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)自己感興趣的課程。 第三，老師則騰出更多的時間輔導(dǎo)真正需要老師幫助的學(xué)生，提高課堂教學(xué)的整體效益。17（二）關(guān)于“因?qū)W論教” “不憤不啟，不悱不發(fā)?！薄案鶕?jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。” 1倚重學(xué)2提高教3教高于學(xué) 教規(guī)律 經(jīng)歷過程 傳播文化 18教規(guī)律少教多學(xué)吳老師執(zhí)教給予樹（三年級）聽寫生字詞語“盼望 擔(dān)心 立即 仁愛 體貼 給予”，以檢查學(xué)生先學(xué)的情況，然后反饋，發(fā)現(xiàn)“全對的不多”。老師就問哪些字詞不會寫。生1：我把“望”寫錯了，底下的“王

8、”寫成“土”。生2：我把“給予”的“予”寫成“矛”。生3：我把“立即”的“即”寫成“既”。 返回19經(jīng)歷過程淺教深學(xué)三角形面積公式的教學(xué)記住：好的教學(xué)，是經(jīng)歷過程，享受過程，結(jié)果自在其中。 返回 20傳播文化精教博學(xué)師（用手掌遮住“耘”的左半邊）：右半邊什么字？生：云。師：（用手掌遮住“耘”的右半邊）：左邊是什么字？（學(xué)生不知道）老師開始也不認(rèn)識，查了字典就知道，“耒”（邊寫邊說）這個字讀作“l(fā)i”（板書），表示“犁”的“木把”（用簡筆畫畫出犁，然后把犁的木把與“耒”字連起來）。更有意思的是，新華字典收入了帶有“耒”字部的漢字一共25個，有23個都與古代的農(nóng)具或農(nóng)活有關(guān)，不信，同學(xué)們回家去查一

9、查吧。你看詩句中“耘田”就是指生：鋤禾。生：鋤禾松土。師：第三句中還有一個字，與“耘”相似，是生：“耕織”的“耕”。師：“耕”指什么農(nóng)活？生：耕地。師：“耕”和“耘”組成“耕耘”，這個詞什么意思，同學(xué)們回去查一查字典或詞典，你們會有新發(fā)現(xiàn)。我們的漢字多有意思啊，每一個字都有它的道理，如果同學(xué)們掌握了，學(xué)起來就輕松了，而且用的時候也不容易錯。 21（三）關(guān)于“自主發(fā)展”“把課堂還給學(xué)生。”“凡能由學(xué)生讀懂的內(nèi)容教師不應(yīng)講；凡能由學(xué)生提出的問題教師不應(yīng)提；凡能由學(xué)生解答的問題教師不應(yīng)答?！?1開放的思維2快樂的生活 22開放的思維吳老師給予樹（三年級）生1：老師，我有問題。師：那你提出來吧。生1：

10、“給予樹”上的卡片那么多，金吉婭為什么只選要“洋娃娃”的那張呢？師：好問題。誰能幫他解答？生2：因?yàn)槟莻€小女孩“如愿以償”地得到了。生3：那個小女孩“一直盼望得到一個洋娃娃”。生4：那個小姑娘什么也沒有。師（看看沒有人再想說）：你滿意嗎？生1：可是，我還是不能明白。 返回23快樂的生活生：“村莊兒女各當(dāng)家”的“當(dāng)家”是什么意思呀？師：好問題！誰知道？生1：“當(dāng)家”就是做事情。生2：“當(dāng)家”就是有本領(lǐng)。生3：“當(dāng)家”就是各人都有各人的事、各人都忙各人的活。生4：“當(dāng)家”就是洗衣服做飯。生5：“當(dāng)家”就是女人出嫁了。師：是呀，同學(xué)們說的都是“當(dāng)家”的意思。那么，請問你們“當(dāng)家”嗎？（有的同學(xué)搖搖頭；有的同學(xué)說“不當(dāng)家”；有的同學(xué)笑而不語；還有的同學(xué)略有所思。）那你們是吃“干飯”的呀？生1：我們幫助家里做一些力所能及的事也是“當(dāng)家”。生2：我們讀書也是“當(dāng)家”。師：是呀，同學(xué)們，今天你們好好學(xué)習(xí)、鍛煉身體，長大了才能把家當(dāng)?shù)庙懏?dāng)當(dāng)?shù)模?返回24結(jié)論：自主發(fā)展 健康成長只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動、學(xué)生的思維被激活、學(xué)生的潛能