家園共育模式下大班幼兒習慣培養(yǎng)的策略

1、家園共育模式下大班幼兒習慣培養(yǎng)的策略摘要：幼兒階段是個體發(fā)育不成熟的階段，其健康成長離不開教師和家長的引 導，日常生活中幼兒教師以及家長是幼兒接觸最多的兩類人群，尤其是大班階段， 是行為養(yǎng)成和良好習慣培養(yǎng)的關鍵時期。為此，教師與家長要加強家園共育，共 同引導大班幼兒養(yǎng)成良好的習慣，進而護助幼兒的健康成長。本文主要對家園共 育模式下大班幼兒習慣的培養(yǎng)提幾點對策與建議。關鍵詞：家園共育；大班；幼兒習慣3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的健康領域目標要求具有良好的生活與衛(wèi)生 習慣”，在語言領域目標要求具有文明的語言習慣”。良好習慣的影響是終身的， 它包括良好的生活、衛(wèi)生習慣和學習習慣等。因此，在幼兒階段，良

2、好習慣的培 養(yǎng)需要家長和老師的共同努力和配合。教師要注重對幼兒良好習慣的培養(yǎng)，幼兒 在學校中獲得的行為習慣可以在家庭中得到擴展延伸，同樣，幼兒在家庭中養(yǎng)成 的習慣也可以應用到幼兒園中，兩者應該是相輔相成的，尤其是在幼兒園大班， 大班在幼兒園和小學之間，是一個承上啟下的重要轉折點，有效的家園共育，能 進一步推動幼兒的健康成長。一、家園共育模式下大班幼兒習慣培養(yǎng)還存在的問題及現狀筆者與一線教師和家長展開家園共育中你的疑惑對話交流。有的教師說： 家長不重視幼兒習慣的培養(yǎng)。有的教師說：我們班很多小朋友爸爸媽媽都在外 地工作，都是爺爺奶奶帶，他們過于溺愛”。還有的教師說：跟家長交流真的是 太難了，有時候

3、怕說錯了什么，家長就突然不開心了。有的家長說：怎么教， 那是老師的事情”，有的家長說：我們上班太忙了，沒時間管，平常老人家?guī)У?多，放假都送鄉(xiāng)下去了”，大部分的家長都說：不知道怎么去培養(yǎng)幼兒的習慣， 馬上就要升小學了，希望他能有個好的學習習慣。盡管家園共育模式對幼兒習慣培養(yǎng)有很大的促進作用，但從實際發(fā)展現狀來 看，還存在著一些問題，主要體現在以下幾個方面：（一）家長的參與意識較弱如今人們的生活壓力也是相對較大的，這也就導致父母更多的時間是用在工 作上，在家園共育中參與性是比較低的，也有部分家庭幼兒教育的重擔是落在爺 爺奶奶、姥姥姥爺身上，老年人的思想觀念相對落后，很難與幼兒教師進行良好 的交流

4、溝通。此外，還有一部分家長自身文化程度不高，沒有家園共育的概念意 識，從而導致家園共育很難取得良好的效果。比如，有的小朋友早上不能準時入 園，家長說：沒辦法，早上叫她起床很困難”，甚至有小朋友大班，在家還是爺 爺奶奶喂飯。錯失了幼兒時間觀念和生活習慣的養(yǎng)成的機會。（二）家長與幼兒園的溝通程度不夠有些家長認為將孩子送到幼兒園中，幼兒園有全部的義務和責任教育幼兒， 而忽視了自身教育的重要性。家長本身就是孩子的第一任老師，是孩子學習的榜 樣，潛移默化的影響著孩子。比如，有的小朋友到幼兒園學會說不文明的語言， 家長卻不重視。而且，家長與幼兒園老師溝通的機會很少。這種情況下，幼兒的 一些不良習慣和問題很

5、難得到及時的改進和處理。（三）教師缺乏足夠的處理能力由于近幾年學前教育的師資需求量迅速增加，大部分的一線教師都是年輕教 師，沒有一定的經驗累積。有的教師忽視與家長溝通的重要性，比如，發(fā)現了小 朋友的不好習慣，接園時間，輕描淡寫的對家長說，家長嗯一聲就回家了。有的教師不能及時給予家長幫助性的建議。（四）幼兒園無法開展針對性教育，由于家長與幼兒園之間的有效溝通不足，這就使教師無法了解幼兒在家庭中 的實際情況，幼兒教育也就不具有針對性，幼兒的一些不良行為習慣就無法得到 解決。二、家園共育模式下大班幼兒習慣培養(yǎng)的策略（一）家長方面，加強教育能力，增強主動意識隨著幼兒年齡的增長對家長的教育能力要求也越來

6、與越高，大班幼兒在中班、 小班階段都已經逐漸形成了一些良好的習慣，因此，在大班教學中對幼兒的要求 也會有所提升，為了使大班幼兒養(yǎng)成更多的良好習慣，離不開家長的密切配合， 只有家長的教育能力較強、主動參與性較高，教師才能開展更具針對性的教學方 案，這樣才能進一步提升幼兒良好習慣培養(yǎng)的效果。在家長教育能力方面，可以 組織開展家長培訓，讓家長了解更多的幼兒方法，并且能夠根據幼兒的實際情況， 為家長制定更具針對性的家庭育兒手段。比如，如果提升幼兒的生活自理能力”、 怎樣的生活和學習習慣可以幫助幼兒更好的進入小學生活”、“怎樣培養(yǎng)幼兒的衛(wèi) 生習慣”。同時，家長要了解家園共育的重要性，有些家長在家園共育中

7、主動性較 差，這主要是因為家長對于家園共育的認識不到位，還有一部分家長將更多的時 間和精力放到了工作中，而忽視了幼兒的成長教育。教師可以適時地開展講座， 增強家長對教育的重視，為家長列舉一些家庭教育缺失或者失敗的案例，進而引 起家長對幼兒教育的重視，加強家長在家園教育的積極參與。家長助教，實現家 長資源的共享，發(fā)揮家長的職業(yè)優(yōu)勢，比如，我會愛護牙齒培養(yǎng)幼兒的刷牙的 健康的衛(wèi)生習慣。（二）教師和幼兒園方面，提升專業(yè)能力，實現有效溝通幼兒園工作規(guī)程指出：家長是幼兒園教師的重要合作伙伴，應本著尊重、 平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。習慣的養(yǎng)成貫穿著幼兒的一 日生活。教師要提升自己的專業(yè)

8、能力和與家長的溝通技能，盡可能多的查閱相關 文章，參加家園共育培訓活動，在工作中，善于觀察和發(fā)現幼兒的好習慣和不足， 進而根據幼兒的實際情況，制定針對性的幼兒習慣培養(yǎng)方案。幼兒園可以通過微 信群、教育云等平臺來加強幼兒園和家長之間的溝通，將幼兒每天的在校情況上 傳到共享平臺，這樣不僅可以幫助家長了解幼兒在幼兒園的情況，而且還可以對 幼兒的行為進行有效的監(jiān)督。比如，在大班教學中，教師為了培養(yǎng)幼兒的獨立自 主能力，在午睡完之后，會要求的幼兒自己疊好被子，整理好床鋪。家長在了解 到幼兒在幼兒園的這一良好行為習慣之后，在家中也應該以同樣的方式來要求幼 兒，多鼓勵幼兒好的習慣，這樣長期下去，才可以讓幼兒

9、養(yǎng)成這一良好的行為習 慣。在良好行為習慣的養(yǎng)成上，家庭教育和幼兒園教育應該同步進行，不能說在 幼兒園教師在引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，但到了家庭中家長一切由著孩子的 性子來，這樣就無法保證幼兒園教育的效果，家園良好的溝通，才能實現有效的 溝通。（三）做好家庭情況調查，針對性開展教學，促進習慣養(yǎng)成每個家庭都有自己本身的成長環(huán)境，在不同的家庭成長環(huán)境下，幼兒的習慣 也都有所不同，因此，為了加強家園共育，培養(yǎng)大班幼兒良好的習慣，教師還需 要對幼兒的家庭情況有一個大概的了解，進而找出幼兒行為習慣中問題產生的根 源，這樣才能結合幼兒的實際情況，采取針對性的行為引導方式，做好幼兒的心 理疏導。比如，有個小朋友總是遲到，我爸爸每天也是睡到這么遲”，那就是家 長沒有發(fā)揮好榜樣的作用。教師及時開展活動：早睡早起是個好習慣”，與家長 進行交流。大班的幼兒，已經具有足夠的模仿、觀察和學習能力，在幼兒成長過 程中如果沒有做好積極引導工作，則很有可能會給幼兒的健康成長造成一定的不 良影響?？傊?，在幼兒的成長道路上離不開幼兒園和家庭的共同努力，在教學中要充 分借助家園共育的力量，共