囚綠記二次教案新部編本

1、教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科:任教年級:任教老師:xx市實(shí)驗學(xué)校囚綠記教學(xué)設(shè)計文本解讀囚綠記是蘇教版九年級上冊第六單元第二篇課文。這是一篇詠物抒情散 文。課文講述了作者與常春藤枝條的一段交往經(jīng)歷。文章以一枝常春藤為線索， 牽引無限情思，唱出了一曲綠色生命贊歌，并由衷的贊美了 常春藤”不屈服于黑 暗的精神，頌揚(yáng)了中華民族忠貞不屈的民族氣節(jié)。目標(biāo)預(yù)設(shè)知識與能力：理解作者的感情，探究文章的主題，在多元解讀中感受作品的生 命力。過程與方法：品讀文章的優(yōu)美語句，注重審美體驗。情感態(tài)度與價值觀：感受文中作者對生命的熱愛，對光明、自由的向往和對 堅貞不屈、矢志不渝精神的贊美。教學(xué)重、難點(diǎn)1

2、、品味關(guān)鍵句，理解文中“綠”的象征意義。2、了解背景，明確作者的情感以及對生命的愛、對光明自由的向往、對堅 貞不屈精神的贊頌。理論假設(shè)閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動的思維和情感 活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享 受審美樂趣。結(jié)合九年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中將主要以感情朗讀來促進(jìn)學(xué)生對課文的理解和挖掘，“讀”貫穿始終。充分調(diào)動學(xué)生的積極性， 讓學(xué)生在朗讀中感受綠藤頑強(qiáng)的生命力， 在朗讀中賞析精彩優(yōu)美的語言，結(jié)合文 章背景，感受文中作者對生命的熱愛，對光明、自由的向往和對堅貞不屈、矢志 不渝精神的贊美，養(yǎng)成良好的情感價值觀。

3、教學(xué)課時1課時。先期準(zhǔn)備教師：課前搜集資料制作ppt課件。學(xué)生：查找有關(guān)作者陸蠡的資料和文章的寫作背景；自瀆課文，解決文中出現(xiàn)的生字詞。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課巴金在回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心” ，同他談話， “仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂， 因為， 我是和一個崇高的靈魂接觸了” 。 多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的散文囚綠記的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。 陸蠡是一位真誠的作家， 是一位文如其人的作家。 今天這堂課就讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作囚綠記 ，去接觸他那崇高的靈魂?！驹O(shè)計理念 :通過作者介紹導(dǎo)入新課,簡潔明了,便于學(xué)生整體把握文本,知人論世。 】二、

4、推進(jìn)新課1、整體感知：剛才我們已與作者相識， 走進(jìn)作者， 有助于我們更好地理解文本。 下面我們就一起來品讀課文。 首先給大家?guī)追昼姷臅r間， 閱讀課文并思考屏幕上的問題： 文中哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？提示：圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動的句子） ，理清全篇的思路，并用象“囚綠”這樣兩個字概括每一層的大意。 作者表達(dá)了對綠藤什么樣的情感？劃下你喜歡的語句或是能打動你的語句，待會兒請同學(xué)們朗讀交流。學(xué)生交流后明確：1、作者為什么囚綠？（因為他愛綠）2、他把綠“囚”牢了嗎？（沒有，他后來把綠釋放了）3、離開了綠，他對綠的感情又是什么樣的呢？（他對綠充滿了思念） 愛綠、囚綠、釋綠、思綠。 表現(xiàn)

5、作者對綠藤的喜愛之情。文章自始至終緊扣一個“綠”字，愛綠、囚綠、釋綠、思綠，作者每一個意念與行動都體現(xiàn)著對綠的愛，曲折有致地表現(xiàn)了喜愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心路歷程。 每一步都有感情的深化， 一步一步地把喜愛綠色生命的心潮向前推進(jìn)。 （學(xué)生朗讀交流有感觸的語句）課件展示：愛綠喜愛、留戀囚綠憐愛、惱怒釋綠尊敬、祝福思綠懷念、期盼【 設(shè)計理念：這一部分的設(shè)計，便于學(xué)生理清文章的思路，把握文章中作者的心路歷程。 】2、具體研讀： 通過剛才大家的回答和品讀， 我們也快被作者對綠的摯愛感動了， 那么作者為什么那么喜歡綠呢？（從課文中找出相關(guān)語句并歸納）明確： 因為綠是生命、 是希望、 是慰安、 是快樂；

6、因為綠給處于孤獨(dú)、 寂寞、者悶中的作者以精神的激勵。所以，他深深地愛綠一株常春藤。感情齊讀第5 段。 在課文中，作者是如何去描寫這株常春藤， 這些綠枝條？請帶著一顆審美的心，找出文中有關(guān) “綠藤 ” 的語句或語段進(jìn)行賞析。 （感情朗讀）明確：伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；舒開折疊著的嫩葉；下雨時帶著淅瀝的聲音，婆娑的擺舞；當(dāng)綠枝條垂在案前時，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快；雖然被幽囚了，但它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝著原來的方向；由于離開陽光，它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病的孩子

7、。盡管如此，這些綠枝條依然非常固執(zhí)，正因為如此，作者在文中說它是永不屈服于黑暗的囚人。 通過作者細(xì)致精彩、 繪形繪色的描寫， 我們能否體會出這些綠枝條有哪些性格特點(diǎn)？明確：它是美的；它是青春、愛和幸福的象征，正如作者說的， “我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華” ；它還是倔強(qiáng)、堅貞和固執(zhí)的，并且是向往光明自由、永不屈服的。課件展示：常春藤 :?蓬勃-生命、希望?向陽追求光明、自由?固執(zhí)堅貞不屈的抗敵精神【 設(shè)計理念 : 通過朗讀訓(xùn)練，重視學(xué)生的閱讀感受和體驗，鼓勵學(xué)生獨(dú)立判斷，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展。 】 通過以上的品析， 我們對作者為何如此摯愛綠枝條有

8、了更深的理解， 作為一名愛國青年， 陸蠡不惜筆墨描繪綠枝條的生命狀態(tài)和性格特點(diǎn)， 有沒有更深層的原因？ 先請大家從課文中找出有關(guān)寫作背景的語句。明確：盧溝橋事件發(fā)生了。在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨侯到了。離開北平一年了。的確，盧溝橋事件發(fā)生了，是文章的背景，既是作者活動的背景， 也是綠葉生存的背景。 正如了解作者有助于我們理解文章一樣， 明確寫 作背景也有助于我們更好的把握文本。課件展示：本文寫于抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年之后。當(dāng)時，北京淪陷，作者移居上海。日本 侵略者在中華大地上燒殺搶掠、無惡不作。打敗日本侵略者，把他們趕出中國，

9、 爭取民族的自由解放，已成為每個有良知的中國人共同的心聲。 面對敵人的入侵，作為一個愛國的作家，能無動于衷嗎？他寫這篇文章真的就沒“別有用心”嗎？請大家結(jié)合作者的經(jīng)歷和體驗以及當(dāng)時的時代背景,常春藤 愛綠 囚綠 釋綠 思綠 托物小結(jié)：作者贊美 常春藤”永不屈服于黑暗的精神，其實(shí)就是贊美中華民族堅 貞不屈的民族精神。至此，我們從這篇寫綠的散文中讀出了深意。 作者以一株常春藤為線索，牽 出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠給人以美感，使人愉悅安寧，這是 很多人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻， 不僅通過寫綠枝條抒發(fā)愛綠的情感， 更賦予綠以時代需要的象征意義，我們從中 也窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。而在那抗日救國的年代，囚綠記一文也起到了照亮民族心靈的作用。【設(shè)計理念：通過背景的介紹，讓學(xué)生理解文章的主旨，產(chǎn)生感情上的共 鳴?！窟w移拓展：陸蠡及囚綠記給你什么深刻的人生啟示？教師寄語：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時，我們不能失去生機(jī)，更不能枯萎和凋落！要永遠(yuǎn) 向著陽光生長！讓青蔥的