劉孝成教育故事《情感教育的魅力》

1、劉孝成教育故事情感教育的魅力四川廣安友誼中學(xué) 劉孝成二十一年的教育生涯和十八年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：當(dāng)一名重點(diǎn)高中的班主任很辛苦；當(dāng)一名好班主任不容易；當(dāng)一個(gè)人們公認(rèn)的有影響力的名班主任，更是難上加難。十八年來，我秉承著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育理念，用至真至純的情感詮釋了對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)與執(zhí)著。真心付出情感的教育效果是顯而易見的，而且將長(zhǎng)期綻放其無窮的魅力?，F(xiàn)就自己在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)情感教育魅力的一些體會(huì)與老師們共勉：一、注重挖掘?qū)W生中存在的典型情感中學(xué)階段的學(xué)生思想還不夠成熟，模仿性及好勝性都較強(qiáng)。針對(duì)這一心理特征，在情感教育中我特別注重挖掘?qū)W生身邊的典型事例，以達(dá)到促使學(xué)生進(jìn)

2、步的目的。為了鼓勵(lì)班上的學(xué)生積極進(jìn)取，創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，我經(jīng)常從班上或往屆學(xué)生中找一些表現(xiàn)尤為突出的同學(xué)作為榜樣，以此來激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生。我記得有一次培尖班在上語文課時(shí)，我班的肖星岳肆無忌憚地和同學(xué)講話，曹明路也在底下干著自己的私活。我知道這一情況后，把她們找到一僻靜的地方與她們談話：一方面我嚴(yán)厲地批評(píng)了她們的錯(cuò)誤，另一方面給她們列舉了一個(gè)事例：我2002屆畢業(yè)的一個(gè)叫趙崇奇的學(xué)生，成績(jī)相當(dāng)出色，平時(shí)的作業(yè)堪稱完美。于是，為了幫他提高學(xué)習(xí)效率，我要求他在我上基礎(chǔ)課時(shí)，可以自主安排，他卻說：“那不行，在講課中無論內(nèi)容多么簡(jiǎn)單，還是有我不會(huì)的地方，也有可能老師列舉的方法是我沒想到的，再說那樣做對(duì)

3、老師也不尊重”。他就是這樣嚴(yán)格要求自己，踏踏實(shí)實(shí)不虛浮，最后以691的高分獲廣安市理科狀元，順利進(jìn)入清華大學(xué)。聽完我舉的例子，肖、曹兩位同學(xué)感到很慚愧。她們都是天資聰穎的學(xué)生，都以清華北大為奮斗目標(biāo)，因此明白我舉這個(gè)例子的用意，自此以后就再?zèng)]有出現(xiàn)過那樣的情況了，而且她們也變得踏實(shí)多了，這為她們能在將來的高考中取得好成績(jī)打好了心理基礎(chǔ)。另外，在班上，為倡導(dǎo)關(guān)心集體和關(guān)愛他人的班風(fēng)，我不時(shí)地抓住契機(jī)，對(duì)班中那些默默無聞為集體服務(wù)、為集體爭(zhēng)榮譽(yù)的同學(xué)的事例加以表揚(yáng)、予以肯定。如：我適時(shí)地表揚(yáng)了默默幫在換位時(shí)不小心將書散落到地上的同學(xué)撿書的李立同學(xué)；我欣賞肯為同學(xué)解答問題的劉耕耘同學(xué)；我打心底里喜歡

4、熱心班級(jí)工作的熊鷹同學(xué)；還有樂于助人的肖星岳同學(xué)；善于為同學(xué)解決小矛盾，做同學(xué)們貼心人的同學(xué)等都獲得了師生一致的贊譽(yù)，他們?yōu)槿嗤瑢W(xué)樹立了一座座高山仰止的豐碑。每當(dāng)我以贊許、激勵(lì)的語氣講述事例時(shí)，同學(xué)們都聽得全神貫注，那神情中有羨慕、有贊賞、更有躍躍欲試的沖動(dòng)。事實(shí)證明，典型事例一經(jīng)點(diǎn)撥，更容易激發(fā)起共鳴的情感，起著催化向上的作用，從而“處處為班級(jí)作奉獻(xiàn)”的好風(fēng)氣及踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣在班中慢慢形成。同時(shí)我又把取得好成績(jī)的學(xué)生，有顯著進(jìn)步的學(xué)生以及為班級(jí)爭(zhēng)光的學(xué)生的名字載入班級(jí)的“榮譽(yù)冊(cè)”，這既是對(duì)這些同學(xué)的肯定，也是一種鞭策，一種積極情感的需要。我還為班上的每位同學(xué)建立了成績(jī)進(jìn)步跟蹤表，時(shí)刻提

5、醒同學(xué)們，在與不同時(shí)期的自己對(duì)比時(shí)他們是進(jìn)步了還是退步了。進(jìn)步時(shí)的成就感，可以讓他們對(duì)自己有更多積極向上的要求；退步時(shí)的危機(jī)感，會(huì)為那部分有所退步的同學(xué)敲響警鐘。另外在家長(zhǎng)會(huì)上，我也是以表揚(yáng)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生為主，盡量設(shè)立不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓絕大多數(shù)家長(zhǎng)心里得到滿足感，期望得到家長(zhǎng)的支持和配合。二、理解和指導(dǎo)學(xué)生的特殊情感班級(jí)的每一個(gè)成員都有各自的性格特點(diǎn)，成長(zhǎng)的環(huán)境也各不相同。作為班主任，對(duì)每一個(gè)學(xué)生、每一段時(shí)期的學(xué)生的情感狀態(tài)都須有所了解，這樣教育才能有的放矢，取得好的教育效果。記得我剛到友誼中學(xué)時(shí)，不到一周的時(shí)間我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常特別的男孩叫熊平，內(nèi)向、易怒、不喜歡與同學(xué)交往、我行我素，尤其是在不

6、到一周的時(shí)間里就遲到了三次。當(dāng)我詢問他遲到的原因時(shí)，他極不耐煩地一吼說“我又不是故意的”，我當(dāng)時(shí)十分生氣，心想：本來就已經(jīng)是第三次遲到了，還強(qiáng)詞奪理！于是我決定要同他家長(zhǎng)談一談，當(dāng)我詢問他家電話號(hào)碼時(shí)，他竟說沒有，我更加怒不可遏，于是我開始嚴(yán)厲地訓(xùn)斥他，歷數(shù)他自開學(xué)后的種種不良表現(xiàn)。不知是因?yàn)閼赜谖业穆暽銋栠€是他沒料到老師眼中的他竟是如此的一無是處，他突然“哇”的一聲在走廊上大哭起來，我當(dāng)時(shí)也懵了，覺得是不是氣話說得過頭了，于是我停止了對(duì)他的訓(xùn)斥，待他漸漸平靜，我對(duì)他稍加安撫之后，他便匆匆進(jìn)了教室，我也未能解決他遲到的問題。后來我請(qǐng)劉立念老師幫忙做工作，他在劉老師的耐心勸說下認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)

7、誤并主動(dòng)找我承認(rèn)錯(cuò)誤，這時(shí)候我才全面地了解了他：原來他的父母均是殘疾人，家庭條件很困難，靠一間小店鋪的收入養(yǎng)活一家人，他從小就因?yàn)樽员岸鴱牟慌c其他小朋友在一起玩，也從來不向任何人透露他的家庭情況，用孤獨(dú)把自己隔離起來，像刺猬一樣將針毛豎起保護(hù)自己，生怕自己受傷。針對(duì)這位同學(xué)的特殊情感狀態(tài)，我決定對(duì)他加以心理疏導(dǎo)。因此我真誠(chéng)的對(duì)他說：“你若信任老師，我愿意做一個(gè)最忠實(shí)的聽眾，傾聽你的心聲，我會(huì)把你當(dāng)作自己的孩子一樣盡力幫助你，呵護(hù)你！”他聽了這番話后感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)頭。經(jīng)過這一次談話，我感覺與他之間的感情距離拉近了，果然，沒多久他就主動(dòng)來找我談心了。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他試著打開自己的心結(jié)，讓自己融入

8、到班集體這個(gè)大家庭中，享受集體的溫暖；同時(shí)我也幫他向?qū)W校申請(qǐng)困難補(bǔ)助，解決他實(shí)際生活上的困難并經(jīng)常詢問他父母及家庭的情況。他感受到了我真心的幫助，也感受到了集體對(duì)他的關(guān)心，他的性格變得開朗起來了，也開始讓跛腳的父親來參加家長(zhǎng)會(huì)了，之后也沒有遲過到了。由此我得到了啟發(fā)，我在班上設(shè)立了早自習(xí)前、放學(xué)后的談心制度，這使我成為了學(xué)生的朋友和知己，我在為此感到驕傲自豪的同時(shí)，也感覺到了“引路人”的一份任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。在處理學(xué)生特殊情感的過程中，我有以下三點(diǎn)體會(huì)：（1）注意情感傾訴的環(huán)境氛圍。因?yàn)樗鼘?duì)人的情緒、談吐會(huì)造成一定影響，所以談心活動(dòng)應(yīng)選擇在安靜人少的地方，如：下班后的辦公室、放學(xué)后的教室、午休

9、下課時(shí)的走廊上、下班結(jié)伴同行的路上。這樣，學(xué)生的情感障礙將通過傾訴的方式得以暢通的疏導(dǎo)。（2）多使用鼓勵(lì)的語言。教師的鼓勵(lì)會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生會(huì)按期待的方式來塑造自己的行為，學(xué)生的行為反過來又會(huì)強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的期待，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，它對(duì)教師無疑是有利的。青少年處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們會(huì)十分注意自己在別人心目中的地位。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用鼓勵(lì)性語言評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生因得到老師的肯定而產(chǎn)生一種自豪感，增加對(duì)老師的親近感。特別要注意做到平易近人。每次談話教師若能找一個(gè)切入口拉近和學(xué)生間的距離，與學(xué)生的溝通則會(huì)暢通許多，還能避免學(xué)

10、生因教師高高在上、盛氣凌人的架勢(shì)而對(duì)其產(chǎn)生距離感、抵觸感的現(xiàn)象與撒謊來對(duì)付老師的問題等不良行為。三、重視教師自身的情感榜樣作用教師對(duì)學(xué)生的情感是多方面的，如對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)、信賴、理解、寬容等，教師健康、良好的感情是學(xué)生接受教育的前提和基礎(chǔ)。情感教育需要教師以自己的理想、信念、愛心、誠(chéng)心、細(xì)心去感染學(xué)生，以真情打動(dòng)真情，以自己為榜樣去做出表率。蘇霍姆林斯基曾說：“理想、原則、信念、興趣、好惡、道德等方面的準(zhǔn)則，在教師的言行上如能達(dá)到和諧一致，那就可以點(diǎn)燃起青少年心中的火花，成為青少年行動(dòng)的燈塔?！痹诎嘀魅喂ぷ髦校瑦凼且环N巨大的教育力量與真摯的感情，它是取得良好教育效果的重要手段。2005年，我班有

11、一位叫陳莉的同學(xué)，在開運(yùn)動(dòng)時(shí)因跑步抽筋，至失去知覺，一時(shí)之間聯(lián)系不上她的家長(zhǎng)，于是我和兩位學(xué)生一起迅速將她送往醫(yī)院，之后我為她掛號(hào)、劃價(jià)、買藥，在醫(yī)院陪了她一整夜后第二天一早又接著來上班。2007年，我女兒做了急性闌尾炎手術(shù)，但是為了班級(jí)工作我沒有請(qǐng)假，而是學(xué)校、醫(yī)院兩頭跑，雖然人很辛苦，但值得欣慰的是：最終沒讓班級(jí)管理受損，也沒讓我所帶的兩個(gè)班的成績(jī)受到任何影響。所有這些學(xué)生們都看在眼里，記在心里，只有對(duì)學(xué)生最真心的關(guān)愛，才能讓學(xué)生感動(dòng)。于是他們有心里話，愿意同我講；有什么困難，愿意找我提；甚至有的同學(xué)的零用錢都要我?guī)退麄儽９?，希望老師監(jiān)督他們使用，以免他們亂花錢。還有什么比能得到學(xué)生全心全

12、意地信任更值得老師感到幸福的呢？愛的教育歷來被古今中外的教育家們所重視：我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知以“愛滿天下”為座右銘，這充分說明了教師之愛在教育中的重要性。教師在學(xué)生心目中是知識(shí)的化身、道德的楷模、思想的傳播者、人生的引路人。教師與學(xué)生朝夕相處，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響?！坝H其師信其道”，只有當(dāng)學(xué)生領(lǐng)略到教師對(duì)其工作所傾注的愛，對(duì)學(xué)生所傾注的愛，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能進(jìn)一步去感化學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛集體、關(guān)心他人、為自己的未來奮斗。這便是情感榜樣的作用！情感教育的魅力是無窮的，只要你真心付出了感情，你就能把學(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在以班主任為中心的班集體周圍，拎成一股繩，心往一處想，勁往一處使，形成一個(gè)積極向上的班集體。過去的8班的同學(xué)所