汽車吊車操作安全培訓(xùn)教材PPT幻燈片46頁P(yáng)PT課件

1、汽車吊車操作安全培訓(xùn)教材PPT幻燈片汽車吊車操作安全培訓(xùn)教材PPT幻燈片汽車吊車操作安全培訓(xùn)教材PPT幻燈片汽車起重機(jī)操作安全培訓(xùn)AANY三年有限公司4全液壓汽車起重機(jī)最大額定起重量ulic Truck CraneLFCW5p8920001371產(chǎn)型號(hào)roduct Types293發(fā)動(dòng)機(jī)型號(hào)Engie Mocel發(fā)動(dòng)機(jī)酸定功率EngineR絲edP21372086m整車整奮質(zhì)量最大設(shè)計(jì)總質(zhì)量工作幅度:大朝定起重江作相形尺寸(長寬x高Orerall Dimers o(LxWxH)生產(chǎn)日開出廠綜目錄啟動(dòng)前準(zhǔn)備工作、操作要點(diǎn)三、操作注意事項(xiàng)啟動(dòng)前準(zhǔn)備工作SANYSANY:O1、檢查輪胎氣壓,輪胎是否

2、有損壞2、圍繞車檢査一圈,檢査是否有滲漏現(xiàn)象;3、檢查發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻水,機(jī)油和燃油是否充足;4、排除儲(chǔ)氣筒內(nèi)的積水;5、檢查蓄電池接線樁是否牢固可靠,電解液液面高度是否符合規(guī)定;初中生在完成小學(xué)英語學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)具備初步的英語閱讀能力。在這一基礎(chǔ)上，教師開展初中英語教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，合理地設(shè)置閱讀難度，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方式，讓知識(shí)的果實(shí)“生長”在合適的高度，以便學(xué)生“跳一跳”就能摘到果實(shí)。本文基于“最近發(fā)展區(qū)”理論在初中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐來展開論述，具體內(nèi)容如下： 1. 指導(dǎo)閱讀問題設(shè)計(jì)，提升學(xué)生參與動(dòng)機(jī) 問題是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的開始，最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)下的閱讀問題設(shè)計(jì)，能有效

3、提升問題設(shè)置的有效性，更好地實(shí)現(xiàn)問題的引導(dǎo)功能，幫學(xué)生打開英語閱讀的大門，提升學(xué)生參與閱讀的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生以更好地暢游英語閱讀樂園。筆者在利用最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)閱讀問題時(shí)，主要考慮兩個(gè)方面跟學(xué)生接近：一是問題語言上與學(xué)生能力接近，盡量使用學(xué)生能夠聯(lián)想到的單詞句子來組成問題，在實(shí)現(xiàn)提問目的的同時(shí)讓學(xué)生能夠基本理解，提升學(xué)生探索信心；二是在問題內(nèi)容上與學(xué)生能力接近，極少設(shè)置較偏較晦澀的語法知識(shí)考查，更多考查學(xué)生與文章內(nèi)容理解有關(guān)的內(nèi)容。 筆者在教學(xué)人教版初中英語九年級(jí)How can we become good learners？這一單元內(nèi)容時(shí)，在讓學(xué)生閱讀How I Learned to Learn

4、English這篇文章時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道問題：“What is the secret to your English learning？”這樣一個(gè)問題，咋看是一個(gè)開放題目，提問學(xué)生個(gè)人的英語學(xué)習(xí)體會(huì)，再看這個(gè)問題與學(xué)生的閱讀內(nèi)容有較強(qiáng)的相關(guān)性，學(xué)生要完成問題，自然會(huì)從課文中尋求參考。這樣一方面能促進(jìn)學(xué)生閱讀課文，另一方面又激發(fā)學(xué)生語言組織潛力，有助于提升學(xué)生能力。 2. 幫助閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)，擴(kuò)大閱讀實(shí)踐效果 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)理念的逐漸普及，越來越多的教師嘗試在初中英語課堂上開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，希望通過閱讀實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀能力，更大化英語閱讀效果。但在具體的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，

5、筆者發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷?shí)踐內(nèi)容與學(xué)生能力不相宜，一些閱讀實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)零效果或負(fù)效果等問題?；诖耍P者認(rèn)為，利用最近發(fā)展區(qū)理論，將學(xué)生的興趣習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況、閱讀能力和自主學(xué)習(xí)潛力等因素作為實(shí)踐內(nèi)容的重要影響因素一并考慮，可以很好地指導(dǎo)我們的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)，幫助我們創(chuàng)設(shè)出更適宜學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提升閱讀實(shí)踐效果。 筆者在教學(xué)人教版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Do you want to watch a game show？這單元閱讀文章時(shí)，設(shè)計(jì)了“針鋒相對(duì)”的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，筆者讓學(xué)生兩兩一組，閱讀完課文之后，各自從文章中生成三個(gè)問題，來考查自己的拍檔，看誰最后被考倒。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀文章之前，已經(jīng)對(duì)文章中關(guān)于迪斯尼

6、的內(nèi)容有所了解，所以這樣的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，利用所學(xué)知識(shí)考查對(duì)方；同時(shí)，為了問出更刁鉆的問題，學(xué)生會(huì)自主多次閱讀課文，從而促進(jìn)英語閱讀鍛煉。 3. 優(yōu)化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)評(píng)價(jià)指導(dǎo)閱讀 我們以往的初中英語閱讀教學(xué)中，并不重視對(duì)學(xué)生的閱讀行為作評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)都比較簡單，忽視了評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要影響。根據(jù)教師期待理論，教師評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是有著非常直接而具體的影響的，尤其對(duì)于初中生而言，初中階段正是他們自我認(rèn)識(shí)逐漸形成的階段，在這一階段學(xué)生自尊心強(qiáng)，更渴望得到教師的關(guān)注和認(rèn)可。因此，筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)作為參考，使閱讀評(píng)價(jià)既符合學(xué)

7、生的心理需求，又能夠?qū)W(xué)生形成啟發(fā)效果，從而實(shí)現(xiàn)利用評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的目的。 在教學(xué)人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Do you like bananas？這單元時(shí)，筆者讓學(xué)生回答在Runner eats well！中，What does Sandra like for supper？并讓一名學(xué)生回答，該名學(xué)生支支吾吾答不上來，筆者再問：“How about dinner？”該生很快說出答案。筆者聽完之后，這么評(píng)價(jià)：“你很棒，說出的答案準(zhǔn)確無誤，教師想你一定是不小心忘記了dinner和supper都有晚餐的意思，下次碰到問題時(shí)多聯(lián)系多思考，肯定沒問題?！边@樣的評(píng)價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，

8、又讓學(xué)生明白，一些閱讀題是需要同義替換的，有助于提升學(xué)生閱讀能力。 總之，初中英語閱讀教學(xué)要用好最近發(fā)展區(qū)理論，需要教師真正理解提煉發(fā)展區(qū)理論的核心概念，并與閱讀教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從問題設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等三個(gè)與閱讀學(xué)習(xí)息息相關(guān)的方面入手，真正打造出適宜學(xué)生學(xué)習(xí)、利于學(xué)生潛力激發(fā)的閱讀課堂，有效提升學(xué)生閱讀能力。 1 施婷婷. 培養(yǎng)孩子們終身學(xué)習(xí)英語的興趣J. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育）， 2012（10）. 2 董寶蘭. 淺談如何提高初中英語口語教學(xué)的有效性J. 教育觀察（中下旬刊）， 2014（22）.教學(xué)方式 課堂練習(xí) 近年來，分層教學(xué)法在眾多學(xué)科中開展了具體的實(shí)踐，但是不少學(xué)科并沒有取

9、得良好的效果。主要原因在于：一是有的教師將分層教學(xué)法等同于簡單的分組教學(xué)，僅僅完成了教學(xué)形式、方式的改革，而沒有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的效用；二是有的教師將分層教學(xué)法流于表面而沒有落到實(shí)處，僅僅將學(xué)生成績表進(jìn)行了層次、等級(jí)的劃分，沒有落到實(shí)處去，又從一定程度上挫傷了“后進(jìn)生”“學(xué)困生”的積極性。筆者認(rèn)為，分層教學(xué)法重在科學(xué)引導(dǎo)，應(yīng)始終貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生長足的進(jìn)步，完成從學(xué)習(xí)方法的改變到自主學(xué)習(xí)的飛躍。對(duì)于英語學(xué)科來說，這是學(xué)生在初中階段接觸的第一門外語學(xué)科，采用分層教學(xué)法，更契合語言學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。以下是筆者結(jié)合初中英語課堂教學(xué)改革，在分層教學(xué)法引導(dǎo)下的實(shí)踐和心得體會(huì)。 一、合理分層

10、，尊重差異結(jié)合學(xué)生差異分層次 到了初中階段，學(xué)生的個(gè)體差異開始逐步明顯。特別是到了初二、初三時(shí)期，在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的兩極分化開始呈現(xiàn)出來。有的學(xué)生非常優(yōu)秀，對(duì)英語學(xué)習(xí)也有著濃厚的興趣，有的學(xué)生則在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一定的困難。分層教學(xué)法的第一步就是要結(jié)合學(xué)生的差異劃分好層次，而且要合理分出層次。有的教師在分層教學(xué)法的第一個(gè)環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了偏差，將分層等同于把全班學(xué)生按照成績分出等級(jí)，這就會(huì)產(chǎn)生不良影響，特別是一些被劃入“低等生”行列的學(xué)生會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心，在分層教學(xué)法的實(shí)施中會(huì)出現(xiàn)不配合、不積極的情況。 例如，在教授“Friends”這一課的時(shí)候，由于考慮到學(xué)生之間的差異性，筆者就將學(xué)生分

11、成了小組。在小組中有的學(xué)生擅長語言交流，有的學(xué)生擅長角色扮演，有的學(xué)生擅長做記錄。根據(jù)學(xué)生的差異性，再安排每一個(gè)小組中都有一名小組長。小組長應(yīng)具備一定的管理能力，小組中的其他成員又各自有自己的優(yōu)勢，這樣的分層次模式讓小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的長處。一般來說，筆者會(huì)在課前就將小組劃分好，這樣有利于小組成員在課前就進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備工作。每個(gè)小組的成員可以進(jìn)行分工，有的找資料，有的模擬對(duì)話，有的做記錄每個(gè)學(xué)生都能在合作中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。 二、科學(xué)分層，重在引導(dǎo)結(jié)合教學(xué)方式分層次 分層教學(xué)法具體來說體現(xiàn)在教學(xué)過程之中，教師在課前要做好充分的課堂準(zhǔn)備。例如，設(shè)定好課堂教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的手段

12、，結(jié)合學(xué)生的差異在分層次的基礎(chǔ)上引入小組合作學(xué)習(xí)。再如，針對(duì)較為優(yōu)秀的學(xué)生，教學(xué)中可以對(duì)他們的語言運(yùn)用能力進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化；針對(duì)“中等生”，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)他們的基本知識(shí)，改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法；針對(duì)“學(xué)困生”，在教學(xué)中教師要給予充分的信心與耐心，鼓勵(lì)他們走出學(xué)習(xí)的困境。在分層教學(xué)法的實(shí)施過程中教師要做到充分尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)過程中取得收獲。 例如，在教授“Films”這一課的時(shí)候，筆者運(yùn)用分層教學(xué)法的方式，先是為學(xué)生設(shè)定好學(xué)習(xí)的目標(biāo)：結(jié)合自己喜歡的電影進(jìn)行講述并用簡短的英語進(jìn)行表述。這樣的目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)中游刃有余的學(xué)生來說，自然會(huì)很順利地完成；

13、對(duì)學(xué)習(xí)中稍有困惑的學(xué)生可以結(jié)合教材上的知識(shí)點(diǎn)將短句、生詞學(xué)會(huì)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變，最終完成靈活運(yùn)用及表述；對(duì)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，要求他們熟讀課文并背誦，以此牢記相關(guān)的短句、單詞。通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的層次，每一個(gè)層次的學(xué)生都可以結(jié)合自身情況進(jìn)行“挑戰(zhàn)”，例如，中等生可以在完成第二層次目標(biāo)的基礎(chǔ)上，向著優(yōu)等生的目標(biāo)前進(jìn)，困難學(xué)生也可以在完成初級(jí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上向著第二層次的目標(biāo)前進(jìn)，這對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步有著積極的作用。 在具體的教學(xué)過程中，筆者提了一些相應(yīng)的問題，要求學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行探索。例如，通過多媒體給出的情境，結(jié)合奧黛麗赫本之秘密花園提了幾個(gè)問題：“After this TV series， did

14、 she act in others？ ”“Why did she act in this TV series？ ”“What did she show to us？ ”學(xué)生在回答這些問題的時(shí)候可以采取搶答的形式，以此來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展。 三、以生為本，鞏固有法結(jié)合課堂練習(xí)分層次 一個(gè)完整的課堂教學(xué)需要完成前期準(zhǔn)備、過程教學(xué)以及課堂鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)且缺一不可。針對(duì)鞏固階段的練習(xí)，教師也可以運(yùn)用分層教學(xué)法。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中教師往往采用“一刀切”的方式，不管三七二十一給每一個(gè)學(xué)生一樣的作業(yè)，這樣的作業(yè)一般是針對(duì)普遍的“中等生”布置的，所以并不符合教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)律。它對(duì)于“優(yōu)等生”來說過于

15、簡單，達(dá)不到鞏固、提升的目的，對(duì)于“學(xué)困生”來說難度偏高，無法獨(dú)立完成，也達(dá)不到鞏固的成效。所以在布置作業(yè)時(shí)，教師要積極結(jié)合課堂練習(xí)分層次。 總之，初中英語課堂教學(xué)可以積極運(yùn)用分層次教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生積極探索。教師為每一個(gè)層次的學(xué)生設(shè)定合理、具體、科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的成長、提升都有積極的價(jià)值和意義。在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)該積極改革教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的具體情況在他們完成教學(xué)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)之后都要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，這樣才能全面推動(dòng)初中英語課堂改革，全面提升每一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。 中國教育報(bào)曾登載:小學(xué)教師對(duì)當(dāng)班主任的職業(yè)態(tài)度選擇是:非常樂意的占25%,不樂意的占12%,迫于無奈的占52

16、%。對(duì)班主任工作的職業(yè)自信調(diào)查顯示:小學(xué)教師認(rèn)為自己完全勝任的占55%,基本勝任的占40%,勉強(qiáng)和不勝任的占5%;對(duì)班主任隊(duì)伍的評(píng)價(jià):小學(xué)教師認(rèn)為總體素質(zhì)很高的占4%,比較高的占32%,基本適應(yīng)工作需要的占61%。而在農(nóng)村中小學(xué),班主任工作的憂慮性遠(yuǎn)比班主任工作的樂觀性明顯。這不得不引發(fā)農(nóng)村小學(xué)管理中對(duì)班主任問題的探究。 一、農(nóng)村小學(xué)班主任現(xiàn)狀 就目前而言,以我校以及周邊幾所小學(xué)為例,發(fā)現(xiàn)班主任在工作中顯得較為被動(dòng),效率顯得不足,主要表現(xiàn)在以下“三怕”。 一怕接手后進(jìn)生。大部分農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量直接與經(jīng)濟(jì)掛鉤。每逢新學(xué)期開學(xué),部分轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生仿佛成了“危險(xiǎn)商品”,班主任老師唯恐自己接手了一兩名影

17、響班級(jí)整體成績的學(xué)生,于是工作陷入被動(dòng)。 二怕安全事故。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一再強(qiáng)調(diào)各班主任一定要把安全工作放在首位,學(xué)生一旦除了安全事故,責(zé)任就大了,弄不好還負(fù)經(jīng)濟(jì)責(zé)任,弄得班主任成天提心吊膽,教學(xué)熱情驟減。 三怕嚴(yán)管學(xué)生。眾所周知,現(xiàn)在的學(xué)生難管,他們對(duì)社會(huì)知識(shí)有一些了解,也有著自己的新思想,可是辨別是非的能力不強(qiáng)。班主任普遍說:以前常喊老師體罰學(xué)生,現(xiàn)在應(yīng)該說學(xué)生常體罰老師。尤其是現(xiàn)在的農(nóng)村家長,當(dāng)著老師的面請(qǐng)求老師嚴(yán)格管理,可老師真正嚴(yán)格起來,家長卻顯得極不情愿,總認(rèn)為孩子遭罪了。鑒于這種現(xiàn)象,班主任實(shí)屬無奈。 二、面對(duì)困境破解策略 (一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要關(guān)心班主任,讓他們熱愛這項(xiàng)工作 面對(duì)困境,如何

18、破解呢?筆者認(rèn)為學(xué)校管理層應(yīng)該對(duì)班主任揉入關(guān)心,讓班主任在工作、生活、經(jīng)濟(jì)、政治上各有所得,并逐步成熟起來,以應(yīng)對(duì)各方壓力,使各項(xiàng)工作得以順利完成。 政治上學(xué)校黨組織應(yīng)對(duì)班主任給予更多的關(guān)心和照顧,確定考察對(duì)象時(shí)有意識(shí)地向身處第一線的班主任傾斜,更多地扶持班主任,使其政治上盡快成熟;評(píng)選各類先進(jìn)、確定各項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)時(shí),在同等條件下優(yōu)先考慮班主任,使其覺得付出有所值;選拔骨干教師、競聘中層干部時(shí),給予班主任更多關(guān)注,盡可能讓班主任脫穎而出。 經(jīng)濟(jì)上,在職稱評(píng)審方面,真正確?！巴葪l件下班主任作為首選”的落實(shí);同時(shí)在學(xué)校內(nèi)部,提高班主任獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資的比例,增加考核力度和次數(shù),讓班主任和非班主任在收

19、入上的差距拉大。 工作上,為班主任創(chuàng)造更多的外出學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì),并在校內(nèi)實(shí)施“以老帶新”、“以副促正”制度,切實(shí)發(fā)揮老班主任、副班主任的作用。同時(shí),行政班子成員下班蹲點(diǎn),以點(diǎn)帶面,促進(jìn)班級(jí)管理檔次上的提升。 生活上,多關(guān)心班主任的起居飲食,使其感到溫馨,并自然而然地產(chǎn)生家的感覺。而當(dāng)班主任出現(xiàn)生活上的困難時(shí),要真誠相助,使其渡過難關(guān)。 (二)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè),提高他們的素質(zhì)和能力 但從根本上說,加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè),提高班主任工作能力依靠的是班主任的自身素質(zhì)。如何激勵(lì)班主任工作? 1、開展培訓(xùn),促進(jìn)班主任成長 (1)有機(jī)結(jié)合班主任經(jīng)驗(yàn)交流與理論培訓(xùn)。 此項(xiàng)培訓(xùn)針對(duì)全體班主任并貫穿班主任工作始終。

20、德育辦公室每月組織一次班主任專題研討會(huì)。德育辦組織的研討會(huì)有計(jì)劃性、針對(duì)性和有效性。根據(jù)當(dāng)前工作任務(wù)確定一個(gè)研究專題,如班主任工作計(jì)劃的制訂、學(xué)生家長會(huì)的主持、品德評(píng)語的書寫,選擇有較豐富經(jīng)驗(yàn)和一定理論修養(yǎng)的本校優(yōu)秀班主任和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主講,從整體上提高班主任的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。 (2)發(fā)揮骨干班主任作用 一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是一個(gè)教育專家。學(xué)校有意識(shí)地向這個(gè)方向培養(yǎng)班主任。為此,組織少量德育管理者、優(yōu)秀班主任外出學(xué)習(xí)和研究,接受較高層次的教育培訓(xùn)。因此,學(xué)校每期都派出一批優(yōu)秀班主任外出學(xué)習(xí),如考察重慶人民小學(xué)校園文化建設(shè),學(xué)習(xí)巴蜀小學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),參加國家班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)等。然后由這部分優(yōu)秀

21、班主任將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)到整個(gè)學(xué)校的工作中去,起到以點(diǎn)帶面的作用。 (3)形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)模式 學(xué)校定期推薦班主任閱讀書目,組織班主任進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn),幫助他們了解學(xué)生的心理特征,掌握正確的心理教育技能和方法。為了讓班主任都能上好心理健康課程,學(xué)校安排心理健康課教師,根據(jù)每個(gè)階段的的學(xué)生特點(diǎn)和成長困惑,有針對(duì)性地開設(shè)心理健康課程,總結(jié)上心理健康課的經(jīng)驗(yàn),然后對(duì)班主任進(jìn)行集中輔導(dǎo)備課。充分發(fā)揮主題班會(huì)課、校園網(wǎng)、櫥窗在心理健康教育中的陣地作用。 2、建立“德育指導(dǎo)制”,將全員育德落到實(shí)處 學(xué)校行政、教師黨員都要求參與這項(xiàng)工作。班主任按照優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生相兼顧的原則,采取“自愿選擇

22、”及“雙向選擇”的原則,統(tǒng)籌安排,實(shí)行幫扶結(jié)對(duì)子制度。尤其對(duì)于學(xué)困生,綜合班主任和該生任課教師的意見,為其配備指導(dǎo)教師。一般一位教師指導(dǎo)2-5名學(xué)生。繼續(xù)保留原來以班主任為核心的制度。 指導(dǎo)教師按照“隨時(shí)隨地隨機(jī)”的原則開展工作。其常規(guī)工作主要包括:為每位受導(dǎo)學(xué)生建立檔案,內(nèi)容包括學(xué)生家庭詳細(xì)情況,學(xué)生道德品質(zhì)、心理健康和學(xué)業(yè)跟蹤檔案,每月至少一次對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及考試后的成績逐一登錄,分析對(duì)照;建立定期家訪聯(lián)絡(luò)制度;每月至少一次與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心,并要求學(xué)生每月至少匯報(bào)一次生活學(xué)習(xí)情況;班主任定期召開德育研討會(huì)議,針對(duì)存在情況,研究對(duì)策,發(fā)揮“整體、合作、優(yōu)化”的功能。 德育指導(dǎo)制的實(shí)施,彌補(bǔ)了

23、傳統(tǒng)德育模式中只依靠校長、德育校長、班主任等部分德育工作者承擔(dān)學(xué)生思想教育工作的不足。德育指導(dǎo)機(jī)制,讓全員育人落到實(shí)處,調(diào)動(dòng)了廣大任課教師的積極性,全體教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,從品德、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面關(guān)心幫助學(xué)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。 3、制定班主任個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,在反思中求發(fā)展 個(gè)人發(fā)展規(guī)劃不僅是對(duì)班主任自身發(fā)展的引領(lǐng)和督促,也是班主任教師走專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的必要手段。一篇好的發(fā)展規(guī)劃,能準(zhǔn)確地反映教師的人生發(fā)展思路、期望和努力方向,也能反映出班主任教師在教育教學(xué)和科研方面等方面的成長軌跡。尤其值得一提的是,反思是促進(jìn)班主任發(fā)展的不可或缺的環(huán)節(jié),反思會(huì)使人養(yǎng)成對(duì)日常工作與學(xué)

24、習(xí)的一種敏感和探索習(xí)慣,保持一種積極探究的心態(tài),不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性的認(rèn)識(shí)。如果我們每一位班主任都能留下這些成長“軌跡”,那將是班主任專業(yè)化發(fā)展中不可多得的財(cái)富。 4、提升教育理念,在服務(wù)中求發(fā)展 在新的教育理念中,教育被看作是一種服務(wù)。教育服務(wù)是建立在消費(fèi)行為基礎(chǔ)上的供求活動(dòng),教育機(jī)構(gòu)和教師是服務(wù)提供者,學(xué)生是服務(wù)消費(fèi)者;教育服務(wù)也必須秉承消費(fèi)者至上的“用戶第一主義”的服務(wù)理念,為消費(fèi)者提供一切便利。這一點(diǎn)與我們傳統(tǒng)的教師是“傳道、授業(yè)、解惑”,是代行父母監(jiān)護(hù)職責(zé)的親權(quán)的擴(kuò)展很不一樣。作為服務(wù)行業(yè)的服務(wù)提供者,教師的權(quán)威性和從業(yè)的合法性理由應(yīng)該是教師專業(yè)化素養(yǎng)和服務(wù)水準(zhǔn),敬業(yè)精神和獻(xiàn)

25、身精神只是其中的一個(gè)有機(jī)組成部分,而不是全部。我們的教師應(yīng)當(dāng)以教育服務(wù)的精神服務(wù)于教育教學(xué)工作中,為此,班主任要民主、公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,盡自己所能使具有不同天賦、潛能、性格、文化差異的學(xué)生得到最充分的發(fā)展,這就是為學(xué)生服務(wù)。事實(shí)上,班主任提高教育的服務(wù)水平,為溝通作為教育消費(fèi)者的學(xué)生和家長與教育服務(wù)提供者的政府、學(xué)校和教師的關(guān)系起到橋梁作用,班主任自身專業(yè)也得到進(jìn)一步發(fā)展。 一個(gè)班良好班風(fēng)的形成，除了要有正確的輿論導(dǎo)向外，還要培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感，使班級(jí)有內(nèi)在的凝聚力和親和力，并確立班級(jí)和個(gè)人的奮斗目標(biāo)，使集體和個(gè)人能健康、向上、和諧地發(fā)展。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是否端正、向上與班

26、主任的管理工作有著密切的關(guān)系。 一、嚴(yán)格管理。養(yǎng)成習(xí)慣 學(xué)生畢竟是孩子，來學(xué)校是接受教育的。再優(yōu)秀的學(xué)生也不可能沒有缺點(diǎn)、不犯錯(cuò)誤。因此，要對(duì)他們嚴(yán)格要求。“嚴(yán)，并非苛刻、死板、固執(zhí)己見，而是從學(xué)生的根本利益出發(fā)，對(duì)學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。 在教育過程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。 嚴(yán)格管理班級(jí)首先要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章

27、制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。因此，在每接一個(gè)新班之后，我都會(huì)根據(jù)班級(jí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，花費(fèi)一定的時(shí)間，制定盡可能詳盡而又具有可操作性的班紀(jì)。對(duì)于這些制定出來的班紀(jì)班規(guī)，我會(huì)在班會(huì)課上一條一條向?qū)W生公布，并征求班級(jí)每個(gè)學(xué)生的意見，只要是所有學(xué)生都通過的規(guī)定就留下來，沒有的通過的規(guī)定全部去掉。這樣一來，其實(shí)這些規(guī)定就相當(dāng)于是全班同學(xué)自己制定的一樣，他們自己同意的制度，他們自己也就愿意去執(zhí)行，即使違反自己也心甘情愿的接受處理，不會(huì)有一絲的抵觸情緒，有的只是后悔和羞愧。 其次要公正公平，不要感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。 三是要注重“首因效應(yīng)

28、”，要認(rèn)真對(duì)待、正確處理“第一次”之類的事情。有了嚴(yán)明的紀(jì)律，并不是百事無憂，因?yàn)閷W(xué)生畢竟年齡小，自控力差，有時(shí)難免會(huì)控制不住自己而違紀(jì)。對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生千萬不能聽之任之，一定要嚴(yán)肅的批評(píng)教育，直到改正為止。記得有一次，我班一位同學(xué)在自習(xí)課上亂吵亂鬧，班干部部幾經(jīng)勸阻都無動(dòng)于衷，按照班規(guī)，讓他自己反思并向班集體當(dāng)面保證以后不再犯錯(cuò)。處理了第一個(gè)學(xué)生后，班上的其他學(xué)生就會(huì)有一種共同的認(rèn)識(shí)：班主任說話算數(shù)，講到做到，并且獎(jiǎng)罰分明。這樣，對(duì)于一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種警示作用，平時(shí)一些不太符合班規(guī)的行為也會(huì)因此有所收斂，這對(duì)形成一個(gè)守紀(jì)律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。之后，班上很快就形成了守

29、紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。 四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。在嚴(yán)格的班級(jí)管理中，培養(yǎng)一批得力的班干部，提高班干部的威信，讓班干部輪流值勤管理班級(jí)紀(jì)律，同時(shí)讓學(xué)生們監(jiān)督班干部，這樣持之以恒，不斷強(qiáng)化制度管理，管理班級(jí)的效率就會(huì)越來越高。 二、細(xì)處關(guān)愛。親近學(xué)生 生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對(duì)象都渴望得到教師的愛，因此，在我們對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要給予他們父母、朋友般的愛。 對(duì)學(xué)生的愛，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無紀(jì)律、無原則的溺愛和縱容。自從我踏上講臺(tái)，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學(xué)生在不懂事的時(shí)候責(zé)怪我，而不要讓學(xué)生懂事后責(zé)怪我?！?/p>

30、這就是在“嚴(yán)”的前提下的真正的愛。 教育界有這樣一句話：“愛優(yōu)生是人，愛差生是神。”我們教師雖不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對(duì)象不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。另外，“親其師，則信其道?！敝灰寣W(xué)生感受到了你的重視、關(guān)心和平等對(duì)待，他們就會(huì)自然覺得你這位教師可親可敬，進(jìn)而相信你，聽從你的教育。 平時(shí)課問，我都是和學(xué)生們一起做游戲，一起跳繩?？吹綄W(xué)生凌亂的頭發(fā)，我就?退?們梳頭；看到學(xué)生長長的還未來得及剪的指甲，我就幫他們剪；看到學(xué)生散開的鞋帶，我就彎腰幫他系上等。這樣，孩子們很自然地跟我親熱起來。 作為一個(gè)教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚(yáng)，不要

31、吝嗇每一個(gè)愛心的舉動(dòng)。學(xué)生畢竟是孩子，你雖然具備了對(duì)他們的愛心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向?qū)W生傳遞愛意。在實(shí)際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學(xué)生談話結(jié)束時(shí)，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵(lì)的話，足以讓學(xué)生心花怒放，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。 三、持之以恒。勤于管理 班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時(shí)間，放松一段時(shí)間，貴在“恒心”。堅(jiān)持日日如是，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學(xué)生，也會(huì)終有感召轉(zhuǎn)化的一天。 了解學(xué)生，平時(shí)就要注意觀察學(xué)生的變化，要勤到班級(jí)中去

32、，勤到學(xué)生中去，勤與科任教師交流，勤督促，勤記錄。班主任經(jīng)常到班里走走，也可以隨便問問學(xué)生昨晚或星期六、星期天做了一些什么事情，也許這是不經(jīng)意的走、看、問，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不和諧的事情并將它很好的處理，避免不和諧，立符“的隨意跳動(dòng)。只有這樣，才能真正了解班級(jí)的基本情況，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對(duì)班級(jí)工作就會(huì)心中有數(shù)。這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。 我還利用班會(huì)和課余時(shí)間與學(xué)生多交談溝通。讓他們談自己家中的趣事、自己的興趣愛好，甚至是學(xué)習(xí)上、生活中的煩惱，觀察他們的喜怒哀樂。對(duì)班級(jí)大部分學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好基本了解了，這樣就連那些平時(shí)沉默寡言，對(duì)我

33、敬而遠(yuǎn)之的學(xué)生也能對(duì)我暢所欲言，和我講一些悄悄話。有了學(xué)生的信賴和擁戴作為前提，開展班級(jí)工作就等于有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 陶行知先生說過；“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教?！彼€說過：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由?！币蚨?，班主任工作，對(duì)待不同的學(xué)生我們都應(yīng)該有不同的教育引導(dǎo)，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，把握教育的方向。 總之，班主任工作是重要的也是神圣的。班主任是學(xué)生成長的重要影響源，在學(xué)生的成長過程中起著導(dǎo)師的作用。要做好班主任工作我們要?jiǎng)又浴皭邸?，曉之以“理”，正面誘

34、導(dǎo)，以“理”服人；方法科學(xué)，持之以恒，用自己的愛、智慧、創(chuàng)造去撥響學(xué)生心靈中情感的琴弦，做學(xué)生心中的良師益友。音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！痹趧?chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢的今天，我們每一位音樂工作者都應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂中，張開想象創(chuàng)新的翅膀，遨游于充滿創(chuàng)造快樂的音樂殿堂。 一、端正教師和學(xué)生對(duì)于音樂課的偏見 由于升學(xué)考試大背景的壓力，有些學(xué)校對(duì)于主科和副科的

35、重視度偏差較大，例如：開課課時(shí)少、教學(xué)硬件配備不足、教師資源水平低、各種借課現(xiàn)象等，再加之音樂科不在考試科目的范圍內(nèi)，很容易使得學(xué)生和家長對(duì)音樂課產(chǎn)生這樣的誤會(huì)“：我們來學(xué)校是來學(xué)習(xí)考試升學(xué)的，像音樂這種娛樂性的東西有沒有都無所謂，況且音樂課也就是唱歌聽音樂之類的，現(xiàn)在人手一個(gè)移動(dòng)播放器，還能聽自己喜歡的歌，開設(shè)音樂課實(shí)在是浪費(fèi)師資、浪費(fèi)我們的時(shí)間?！苯處煼矫?，則又因?yàn)樾７胶蛯W(xué)生及其家長方面的態(tài)度也開始對(duì)自己主教的科目喪失信心和熱情，課堂教學(xué)隨意、不講究方法，不少學(xué)生還反應(yīng)音樂課就是自習(xí)課，老師把時(shí)間騰出來給他們學(xué)習(xí)等，這些都是不對(duì)的。身為教師應(yīng)當(dāng)以身作則，首先端正自己對(duì)于音樂課的教學(xué)態(tài)度，積

36、極備課，認(rèn)真組織教學(xué)資源，構(gòu)建一個(gè)多姿多彩、高效的課堂，只有這樣才能感染學(xué)生，將其帶回對(duì)音樂課有正確認(rèn)識(shí)的道路上來。 二、運(yùn)用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的興趣 興趣是最好的老師。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。具體可以從以下幾個(gè)方面入手： 一是選擇合適的歌曲進(jìn)行課前欣賞。上課前，教師可以根據(jù)課堂將要講授的音樂內(nèi)容，選擇相關(guān)的音樂進(jìn)行范奏和范唱，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；二是充分運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)音樂課堂的網(wǎng)絡(luò)化、一體化。在課堂上、利用網(wǎng)絡(luò)播放音樂或與之相關(guān)的音樂視頻，使學(xué)生在生動(dòng)、形象的課堂教學(xué)中獲得視覺和聽覺上的雙重體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率；三是充分發(fā)揮學(xué)

37、生的主觀能動(dòng)性，課堂上改變教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，注意留給學(xué)生想象的空間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維方法；四是教師采用分組合作、定期交流等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與合作，在學(xué)生之間形成一種良性競爭。 三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生大膽表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 音樂之美在于各人有各人的感受，同樣的樂曲在聽感上因人而異，具體表現(xiàn)的內(nèi)容各有不同。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)要對(duì)音樂有所感，有所悟，有所動(dòng)，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。教師可以大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)，去實(shí)踐，去玩，在玩中感受音樂，同時(shí)培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常讓學(xué)生這樣感受音樂：教師選擇適當(dāng)?shù)?/p>

38、音樂，當(dāng)音樂想起時(shí)，學(xué)生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動(dòng)作，并隨意走動(dòng)。如果音樂停止，就讓請(qǐng)學(xué)生保持音樂靜止時(shí)的動(dòng)作，也可以用某個(gè)指定動(dòng)作靜止，做快動(dòng)作，慢動(dòng)作等，直到音樂再次響起時(shí)再繼續(xù)創(chuàng)造動(dòng)作。學(xué)生在愉快環(huán)境下充分發(fā)揮想象，積極創(chuàng)造，并隨時(shí)間的推移，學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和創(chuàng)作思維，創(chuàng)新精神和勇氣都將有很大進(jìn)步。 四、用音樂的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“求異”思維培養(yǎng) “求異”是尋求不同的方法，“求”主要來源于思維的活躍，是思維的主動(dòng)性和探索精神。所以，在上音樂課時(shí)，就要用求異的方法進(jìn)行授課。比如，教授歌曲給未來留下一片綠色，可通過教師準(zhǔn)備的畫面啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢談自己對(duì)“保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛地球”的看法，抒發(fā)人與

39、自然和諧的情懷以及我們?cè)诿利惖沫h(huán)境中茁壯成長的幸福生活感受，并通過同學(xué)們對(duì)樂曲的討論，感受這首歌曲的情緒是什么？然后再反復(fù)播放歌曲演唱錄音，進(jìn)一步探索怎樣唱好這首歌，怎樣有效地表現(xiàn)這首歌曲的內(nèi)涵，再由同學(xué)們用各自不同的理解去變化演唱形式，或用其他表演形式表現(xiàn)歌曲。通過這樣求異的思維去啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 五、分組進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力 目前教育界所倡導(dǎo)的研究型學(xué)習(xí)，指的是由教師進(jìn)行引導(dǎo)，提出一個(gè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的具有一定深度的問題，然后學(xué)生以小組的形式自行收集資料，通過研究、討論得出自己的研究結(jié)果，最后各個(gè)小組在課堂上匯報(bào)自己的研究成果，由老師來進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。研究型學(xué)習(xí)的模式同

40、樣適用于初中音樂教學(xué)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教就是為了不需要教，要提倡引導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生加強(qiáng)自力鍛煉，達(dá)到疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，攻關(guān)能自勉的主動(dòng)境界。這就要求教師合理利用研究型學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)青春舞曲這首歌的時(shí)候，教師可以布置各小組通過青春舞曲?首歌來分析中國民歌的特點(diǎn)。學(xué)生可通過書本、雜志、網(wǎng)絡(luò)等多方面的途徑來收集相關(guān)的資料，并通過小組討論來總結(jié)出中國民歌的特點(diǎn)所在。研究型學(xué)習(xí)將學(xué)生視為課堂的主體，將問題拋向?qū)W生，一改傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生們通過自己的努力來掌握知識(shí)，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，也可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象和理解深度。 我們通過音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)新能力、思維能力、自主能力。在音樂教學(xué)中只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想做好音樂教學(xué)工作還需要我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)手段上、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻，它需要我們工作在第一線老師不斷充實(shí)自己，努力提高自己的音樂素質(zhì)。汽車起重機(jī)操作安全培訓(xùn)AANY三年有限公司4全液壓汽車起重機(jī)最大額定起重量ulic Truck CraneLFCW5p8920001371產(chǎn)型號(hào)roduct Types293發(fā)動(dòng)機(jī)型號(hào)Eng