部編人教版四年級語文上冊爬天都峰教學(xué)設(shè)計

1、17爬天都峰.會認(rèn)“級、鏈”等5個生字，會寫“哩、級”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫“假 日、抬頭、云彩”等詞語。.能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出人物的不同語氣和情緒。.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。.了解課文的寫作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。重點把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序。難點.弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。.讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。1.字詞教學(xué)教學(xué)生字時，對于難讀的字要多做強(qiáng)調(diào)。在書寫方面，要注意指導(dǎo)學(xué)生寫字時的間架

2、結(jié)構(gòu)，描紅時 提示學(xué)生多加注意。.閱讀教學(xué)在本課設(shè)計中，“讀”貫穿了教學(xué)活動的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計自讀、默讀、指名 讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中理解，以培養(yǎng)學(xué)生語感。.情感態(tài)度課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬大都峰的思想變化及攀登大都峰的具體過程，但可以讓學(xué)生在 想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動形象，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。1.預(yù)習(xí)提綱(1)認(rèn)讀生字、詞語，在文中圈畫出生字詞，不懂的地方作標(biāo)注。(2)朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事。12.多媒體課件教學(xué)課時2課時第1課時課時目標(biāo).會認(rèn)“級、鏈”等5個生字，會寫“哩、級”

3、等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。.朗讀課文，了解課文寫了一件什么事，是按照什么順序?qū)懙摹?教學(xué)過程 一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣.有沒有同學(xué)去過黃山？有這么一句話叫“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，從這句話中我們就能感受到黃山美麗的景色。老師這里有一些黃山的圖片，咱們一起來欣賞一下。課件出示：天上玉屏仙人飄海鯽魚背.黃山風(fēng)景很美，俗話說“無限風(fēng)光在險峰”，可見想要領(lǐng)略這美麗風(fēng)光也不是一番易事。這不， 這里有一個小伙伴就要去爬黃山大都峰。（課件出示課本插圖）.她能爬上去嗎？讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。設(shè)計意圖：學(xué)生受地理、交通、年齡等方面的制約，對一些風(fēng)景名勝區(qū)缺少生活實踐和親身體驗，展示大都峰

4、優(yōu)美風(fēng)光的圖片，可讓學(xué)生通過視覺感知大自然風(fēng)景的優(yōu)美，拓寬學(xué)生的視野。二、初讀課文，整體感知.請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈出本課的生字詞，通過查閱工具書、聯(lián)系上下文， 理解新詞語的含義。.課件出示本課“我會認(rèn)”中的生字，注意“相”是多音字，它的兩個讀音分別是:課件出示：xi m g :相關(guān) 互相 相對xi mg:相聲相片照相.出示本課“我會寫”中的生字，教師指導(dǎo)記憶、書寫。課件出示：哩 級 鏈 顫 攀 猴 鯽 念 辮 呵(1)學(xué)生觀察生字，找到適合自己記憶的方法。(2)教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字“辮” “辯” “辨”和“瓣”。(3)指導(dǎo)書寫。學(xué)生觀察生字在田字格中的占格，注意字的間架結(jié)

5、構(gòu)。教師著重指導(dǎo)“攀”字，這個字的筆畫較多，書寫時注意字的布局。.學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡回指導(dǎo)。.了解課文的主要內(nèi)容。(1)請同學(xué)們自由朗讀課文，概括課文內(nèi)容。預(yù)設(shè)：本文主要講了 “我”和一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，克服山高路陡的困難，最終一起 爬上了天都峰的故事。(2)課文是按照什么順序?qū)懙?？從哪里可以看出來？預(yù)設(shè)：本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，因為課文先寫了爬天都峰之前，接著寫了爬上天都峰的過 程，最后寫了爬上天都峰之后。設(shè)計意圖：再讀課文，整體感知課文內(nèi)容后，教師幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，為更好地理解課文打下基 礎(chǔ)。三、布置作業(yè).抄寫生字詞。.有感情地朗讀課文。第2課時課時目標(biāo).能有

6、感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出人物的不同語氣和情緒。.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅定信心，從而戰(zhàn)勝困難的.教學(xué)過程,什一、深入議讀，領(lǐng)悟課文.默讀課文，圈點思考。在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些 詞語、句子中可以看出“我”有害怕、畏懼的心理。.指名交流，指導(dǎo)朗讀。(1)從哪些地方可以看出“我”害怕、畏懼的心理？(指名學(xué)生回答，出示相關(guān)語句)課件出示：我爬得上去嗎？真叫人發(fā)顫！(2)教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這個問句和感嘆句，以及“啊” “哩”等語氣詞，在讀中體會“我”缺乏自 信、畏懼退縮的心理。設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的

7、主人，語文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對話的過程中進(jìn)行，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策 略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進(jìn)入學(xué)習(xí)中來。本 部分的教學(xué)設(shè)計就是遵循以上理念，通過學(xué)生自由的說和教師的有機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思路，為更好 地理解課文奠定基礎(chǔ)。.自由讀文，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題。預(yù)設(shè)：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂?shù)?？他們是怎樣爬的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁?能爬上去呢？.讀讀議議，解決問題。(1)課件出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。課件出示：忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬大都峰？”我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！我點點頭

8、，仰起臉，問：“老爺 爺，您也來爬大都峰？”老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”討論句意：他們所說的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到其中有“天都峰這么 高，又這么陡，你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀”的含義，表面上是雙方都有懷疑，其實都是對 對方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。指導(dǎo)朗讀：討論句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做 朗讀練習(xí)。預(yù)設(shè)：應(yīng)該用不可置信、敬慕的語氣來讀。(課件出示句子)引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受“我”是受老爺爺?shù)墓膭疃露Q心爬上峰 頂?shù)膬?nèi)心活動。課件出示：我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺

9、，年紀(jì)比我爺爺還大哩！“我們”是怎樣爬天都峰的？自由讀第6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語并加以體會。課件出示：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀有.鐵鏈上，一會兒手腳并用.向上爬，像小猴子一樣爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于.都爬上了天都峰頂。這些加點的詞語說明了什么？預(yù)設(shè)：既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。閱讀第7自然段，從“終于”二字上體會爬山的辛苦以及上山后的喜悅，明白“我”和老爺爺互 相鼓勵、克服困難一起爬上峰頂?shù)牟灰准跋矏?。指?dǎo)朗讀：要讀出對爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高興的情緒。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？(3)閱讀“我”和老爺爺?shù)牡诙?/p>

10、對話。思考討論：“我”和老爺爺為什么要互相道謝？課件出示：老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了 決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”預(yù)設(shè)：因為“我”和老爺爺都從對方身上獲得了勇氣，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也 可以克服。設(shè)計意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睕]有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教 師、文本之間對話的過程。”在明確研究的方向和重點之后，教師及時組織學(xué)生進(jìn)行讀、評等形式的對 話，讓學(xué)生在思考、行動、探究、爭論的過程中，提高交流、溝通的能力。二、

11、分角色朗讀，體會情感在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。范讀時可輔以動作、姿勢，增強(qiáng)感 染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生練習(xí)朗讀，練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體 會人物的思想感情。設(shè)計意圖：通過小組合作等方式，積極營造貼近生活實際的情境，以此調(diào)動學(xué)生的生活感知，豐富學(xué)生的生活 積累，讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望，享受交流的快樂。三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實際談感受.讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？ “我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？課件出示：爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”預(yù)設(shè)：“汲取”是吸取的

12、意思，“我”和老爺爺都看到對方爬天都峰的勇氣和決心，不甘落后，所 以才能爬上天都峰。.你從爸爸所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，聯(lián)系生活實際談自己的收獲。預(yù)設(shè)：我從爸爸所說的話中明白了，一個人只要有了決心，有了勇氣，堅持做一件事情，就會獲得 成功。設(shè)計意圖：在朗讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并聯(lián)合生活實際加深理解。四、拓展活動想象一下“我們”下山時的情景：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻 的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)想一 想，把你在學(xué)習(xí)了爬天都峰后的感受分享給大家。預(yù)設(shè)：學(xué)完這篇課文后，我佩服

13、文中的這一老一小，大都峰的險與高，讓一個年輕人都望而生畏, 更別說小孩與老人了。這一老一小善于從對方身上汲取力量，從而爬上大都峰，這是令人佩服的。我在 以后與同學(xué)的相處中，也要與同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步。設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，跨越課本局限領(lǐng)域，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。本環(huán)節(jié)的練說活動不僅開拓了學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，可謂一舉兩得。五、課堂總結(jié)在日常生活中，人與人相處時，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添 勇氣，從而到達(dá)成功的峰頂。板書設(shè)計 V高.陡終于爬上了峰頂4 互相鼓勵教學(xué)反思一、抓關(guān)鍵詞句，感知課文內(nèi)容。在本課的教學(xué)中，我著重抓關(guān)鍵詞句，來引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。如要讓學(xué)生體會大都峰的“高” 和“陡”這兩個特點，我通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩”及“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天 上掛下來的”等句子的分析，讓學(xué)生理解大都峰的“高”和“陡”，以及要爬大