用現(xiàn)代信息技術(shù)激活初中英語語法課堂

1、用現(xiàn)代信息技術(shù)激活初中英語語法課堂在如今互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，為了讓教 育跟上時(shí)代的步伐，提高初中語法課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng) 該通過信息技術(shù)（如智慧學(xué)伴學(xué)習(xí)平臺(tái)）把刻板枯燥的語法 條文融合到圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫里。把傳統(tǒng)語法課堂中 抽象的語法知識(shí)傳授、死記硬背的語法規(guī)則記憶、機(jī)械缺真 的基本句型套用等枯燥的語法教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為形象具體化 的圖片、情景真實(shí)化的視頻、任務(wù)趣味化的動(dòng)畫，從而提高 課堂的教學(xué)效果。一、學(xué)好英語語法的重要性眾所周知，想要構(gòu)建好英語這座大樓，詞匯這個(gè)地基必 須打好，它是學(xué)習(xí)內(nèi)容的重中之重，而和詞匯同樣重要的是 語法。沒有語法，詞匯它就僅僅只是“單詞”，它成不了

2、 “語 言”，就好像一個(gè)人有軀體卻沒有大腦一樣，而語法就是讓 詞匯這個(gè)“軀體”動(dòng)起來的“大腦”。它使詞匯成為句子， 使句子成為語段，使語段成為語篇，實(shí)現(xiàn)了語言的交際功能 并貫穿于語言運(yùn)用的聽、說、讀、寫中。準(zhǔn)確使用語言、理 解語言的關(guān)鍵是語法，語法是語言的靈魂。二、對(duì)傳統(tǒng)英語語法課堂的反思由于英語語法的重要性及特殊性（缺乏語境），在初中 英語教學(xué)中，我們需要專門教授學(xué)生語法的語法課，但這些 我們花了心思，下了苦功的語法課，效果卻不佳。教師不停 地講語法，學(xué)生不停地忘語法，學(xué)到初三有些學(xué)生連個(gè)簡(jiǎn)單 的，語法正確的句子都寫不好，說不好。于是就有人對(duì)于是否應(yīng)該專門教語法產(chǎn)生了質(zhì)疑，覺得 直接教學(xué)生聽

3、、說、讀、寫就可以了，語法在這過程中就習(xí) 得了?？墒怯⒄Z不是我們的母語，它沒有生活語境，單靠課 堂上的聽、說、讀、寫是很難自然習(xí)得語法的。所以我們應(yīng) 該思考如何把形式單一，環(huán)節(jié)枯燥，吸引不了學(xué)生興趣，課 堂收率低的傳統(tǒng)語法課，轉(zhuǎn)變成具有多樣性、趣味性、生動(dòng) 性及真實(shí)性的能吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)的高效課堂？ 那就是把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到語法課堂上。三、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用大多數(shù)的語法課堂，是老師一個(gè)人講，黑板上寫著，有 助理解語法知識(shí)的例子、有效性的練習(xí)很少。學(xué)生呢，就是 被動(dòng)填塞式學(xué)習(xí)，一支筆一本筆記本一些關(guān)于語法規(guī)則的筆 記，教學(xué)效果可想而知。而現(xiàn)代信息技術(shù)（例如：智慧學(xué)伴 平臺(tái)）的

4、應(yīng)用使語法教學(xué)形式多樣了，教學(xué)互動(dòng)也積極了， 教學(xué)的時(shí)間及空間得到充分的擴(kuò)充。1、課前的知識(shí)引入及感知有了現(xiàn)代信息技術(shù)，就如我校使用的智慧學(xué)伴平臺(tái)，教 師可以在上課前利用智慧學(xué)伴平臺(tái)給學(xué)生推送該知識(shí)點(diǎn)相 關(guān)的視頻，趣味簡(jiǎn)短的文章，并設(shè)置語法點(diǎn)相關(guān)的簡(jiǎn)單的問 題。學(xué)生通過該平臺(tái)，電腦，手機(jī)等電子設(shè)備提前完成老師 布置的任務(wù)，回答老師的問題，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的語 法知識(shí)有提前感知，形成初步的知識(shí)框架，同時(shí)這種視聽覺 沖擊更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為接下來的語法知識(shí)學(xué)習(xí)提供 動(dòng)力。2、課中的知識(shí)習(xí)得及應(yīng)用在正式進(jìn)行語法知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的課堂上，教師可以把課前 布置的任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，用投影儀把事先抽取的

5、學(xué)生的 回答投放出來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些回答進(jìn)行反思，主動(dòng)思考， 以此正式切入本節(jié)課內(nèi)容的教授。在知識(shí)點(diǎn)的教授過程中，我們可以利用PPT, flash等 課件來呈現(xiàn)例句，語法規(guī)則等。只要點(diǎn)擊屏幕，教學(xué)內(nèi)容立 即出現(xiàn)，比起單靠老師板書，速度快很多。例如智慧學(xué)伴平 臺(tái)中“精準(zhǔn)教學(xué)”里面就有很多關(guān)于語法的教學(xué)資源，通過 播放這些資源不僅能增加課堂內(nèi)容，也縮短了教師講解的時(shí) 間，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)或師生互動(dòng)的時(shí)間就多出來了。多出 來的時(shí)間我們就可以對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行操練檢測(cè)，例如課前 挑選好的練習(xí)題，課前設(shè)置的好的情景對(duì)話，緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容 的短文寫作等。而這些練習(xí)檢測(cè)也是可以通過現(xiàn)代信息技術(shù) 來實(shí)現(xiàn)，如智慧學(xué)伴

6、中的“診斷工具”欄目里的“題目管理” 上的練習(xí)題，智慧學(xué)伴中“精準(zhǔn)教學(xué)”欄目中的“資源中心” 里某段情景對(duì)話視頻。當(dāng)然也可以是其他的學(xué)習(xí)軟件上的資 源。這樣一節(jié)融合了信息技術(shù)的語法課中既有語法知識(shí)的教 授又有語法知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了 學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，講練結(jié)合提高學(xué)習(xí)效益。3、課后的知識(shí)鞏固及延伸一個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)的掌握運(yùn)用并不是單靠一節(jié)語法課就 能完成了，它需要長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤，同時(shí)它與其他知識(shí)點(diǎn)也有 緊密關(guān)聯(lián)，不是獨(dú)立存在的。所以課后的知識(shí)鞏固及延伸也 很重要。如果是傳統(tǒng)的語法教學(xué)形式，我們是很難做好課后 跟蹤的，但是利用現(xiàn)代信息技術(shù)就不一樣了，教師和學(xué)生可 以依托網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、手機(jī)等設(shè)備利用課后碎片化時(shí)間，進(jìn) 行課后鞏固及延伸。例如我們可以通過類似智慧學(xué)伴這樣的 學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生推送練習(xí)，并根據(jù)“在線批閱”中的診斷報(bào) 告所統(tǒng)計(jì)的學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)反思調(diào)整。我們也可以通 過向?qū)W生推薦網(wǎng)上微課進(jìn)一步形象化地鞏固所學(xué)知識(shí)，在這 種種知識(shí)鞏固的