魏旭語文：結(jié)題報(bào)告例文上（賈勇指導(dǎo)）

1、魏旭語文：結(jié)題報(bào)告例文上（賈勇指導(dǎo)）美國(guó)福特基金資助工程民辦高校局部學(xué)生厭讀怕寫的成因與對(duì)策結(jié)題報(bào)告經(jīng)過為期一年的努力，我們所承當(dāng)?shù)难芯抗こ堂褶k高校部 分學(xué)生厭讀怕寫的成因與對(duì)策已大體完成。自2004年10 月至今，工程組主要成員在主持人賈勇的帶動(dòng)下，做了大量 的工作；有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)在百忙中認(rèn)真審閱了論文的第一稿 和第二稿并提出十分珍貴的修改意見和建議。由賈勇主筆的 論文民辦高校局部學(xué)生厭讀怕寫的成因與對(duì)策三易其稿, 終于如期完成，即將在人文社科類核心期刊東岳論叢 （2006年7月）上公開發(fā)表，現(xiàn)已收到用稿通知。相關(guān)的研 究成果還有：多媒體教學(xué)課件（獲得陜西省教育工會(huì)頒發(fā)的 優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件

2、證書）；小論文4篇都已經(jīng)公開發(fā)表， 其中1篇發(fā)表在人文社科類核心期刊、中文社會(huì)科學(xué)引文索 引（CSSCI）來源期刊太平洋學(xué)報(bào)（2006年4月，編委 主任于光遠(yuǎn)），1篇發(fā)表在人文社科類核心期刊社科縱橫 （2006年3月）?，F(xiàn)將本課題研究過程等情況作一總結(jié)匯報(bào) 如下。一、課題組所做的具體工作 1、選題 本課題的研究是從教學(xué)中出現(xiàn)的問題開始的。針對(duì)大學(xué)語文 課堂教學(xué)中存在的問題，我們初步選擇了研究的方向；然后 查閱了大量文獻(xiàn)資料，一方面防止了重復(fù)他人的研究成果， 另一方面也取得了理論支持并提高了認(rèn)識(shí)水平，使研究課題 既有事實(shí)根據(jù)又有理論依據(jù)。根據(jù)民辦高校局部學(xué)生現(xiàn)實(shí)存 在的“厭讀怕寫”的實(shí)際情況，我

3、們以此作為研究角度和切 入口，遵循了選題的科學(xué)性、可行性、切入口小等原那么，保 證了研究有新意、有研究?jī)r(jià)值。2、人員分工課題組確立以后，我們根據(jù)組內(nèi)成員不同的年齡特點(diǎn)、興趣 愛好及個(gè)性特征，按照揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原那么進(jìn)行分工， 每位成員都有自己確定的常規(guī)工作，做到職責(zé)到人。主持人賈勇負(fù)責(zé)整個(gè)組的日常工作、研究進(jìn)程確實(shí)定與協(xié)調(diào)、 論文和結(jié)題報(bào)告的執(zhí)筆等；張某老師在組內(nèi)是一位長(zhǎng)者，有 著十分豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)建立考評(píng)制度、論文和 結(jié)題報(bào)告的指導(dǎo)把關(guān)等工作，每次活動(dòng)都對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行考 評(píng)，根據(jù)課題研究的進(jìn)度適時(shí)提出調(diào)整或修改意見；相某某 老師一貫作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，喜歡鉆研而且心思細(xì)密，主要承當(dāng)資

4、料 的、篩選與整理工作；顏某老師年輕、活潑，精力旺盛， 充滿熱情，主要負(fù)責(zé)校內(nèi)調(diào)查、訪談和組織召開座談會(huì)等工 作。另外，由于課題組成員是清一色的語文教師，需要學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用技術(shù)方面的知識(shí)以彌補(bǔ)我們的不 足，課題組專門聘請(qǐng)了某校計(jì)算機(jī)教研室的李某某老師對(duì)我 們進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使我們能夠方便快捷地獲取豐富 的資料，通過軟件應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。課題組人員分工不是絕對(duì)的，在明確職責(zé)、各司其職的前提 下，我們更注重加強(qiáng)合作、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。經(jīng)常圍繞課題最 新進(jìn)展展開交流討論，在群策群力中感受團(tuán)體合力，在思維 碰撞中相互理解和寬容，在集體成果中體會(huì)合作的快樂。例 如：2005年6月2

5、2日、23日，北京大學(xué)閻鳳橋教授、美國(guó) 印地安納大學(xué)Ross Heidi教授等一行六人來到西安，就課題 研究進(jìn)展情況進(jìn)行會(huì)議交流，課題組主要成員全體到會(huì)，因 為特別珍視這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，自始至終認(rèn)真參與討論，個(gè)個(gè) 踴躍發(fā)言，表達(dá)出一定的合作能力。3、整理了大量資料課題組查閱了大量的文獻(xiàn)資料，包括在網(wǎng)上查找相關(guān)信息、 借閱陜西省圖書館和高校圖書館相關(guān)文獻(xiàn)，以及民辦高校部 分語文教師的教案。我們還認(rèn)真批改了某民辦高校學(xué)生的作 文3000人次。在資料的處理上遵循了可靠性、有效性、充 分性、典型性和時(shí)效性的原那么，注意用多種類型的資料從不 同角度進(jìn)行分析、提煉和推導(dǎo)，以獲得科學(xué)的研究結(jié)果，盡 量防止了處

6、理資料中的主觀偏見，力求對(duì)問題有正確的看法。 4、討論擬定了論文提綱論文民辦高校局部學(xué)生厭讀怕寫的成因與對(duì)策結(jié)構(gòu)如下：(1)選題背景(2)情況調(diào)查(3)局部學(xué)生厭讀怕寫的成因分析(4)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)借鑒(5)對(duì)策思考5、進(jìn)行情況調(diào)查為了更真實(shí)地反映民辦高校學(xué)生在漢語閱讀和寫作方面的 狀況，了解學(xué)生對(duì)于古今中外文學(xué)名著的態(tài)度，較為準(zhǔn)確地 把握學(xué)生的寫作水平，認(rèn)真聽取學(xué)生對(duì)于大學(xué)語文教學(xué)的意 見和建議，以便更有針對(duì)性、更有效地開展課題研究和改進(jìn) 大語教學(xué)工作，我們綜合運(yùn)用了問卷、訪談、觀察、測(cè)驗(yàn)等 不同的具體方法進(jìn)行廣泛深入的調(diào)查，在實(shí)際調(diào)查中注意了 書面資料和口述資料并重，對(duì)于口述資料用文字及時(shí)處理,

7、 數(shù)量的材料用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法加以整理。例如：我們于2005年3 月至5月對(duì)某民辦高校外國(guó)語學(xué)院、商學(xué)院和人文學(xué)院局部 班級(jí)的學(xué)生分三批進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷類型上采用封閉式 和開放式相結(jié)合，其中封閉式問題兼顧了選擇式和劃記式, 開放式問題兼顧了填空式和問答式。先后共發(fā)放調(diào)查問卷 1285份，收回問卷1238分，除去3份廢卷外，有效回收率 約為96%。調(diào)查主要設(shè)計(jì)了四個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)生對(duì)于古今 中外文學(xué)名著的態(tài)度;學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練(包括應(yīng)用寫作 和文學(xué)寫作)的態(tài)度;相關(guān)原因分析;改進(jìn)閱讀和寫作狀況的合 理化建議。課題組成員對(duì)問卷調(diào)查的結(jié)果作出了認(rèn)真細(xì)致的 分析。工程主持人還采訪了某民辦高校教務(wù)處的一些管理干部、走 訪了一些知名民辦高校，采取跟班聽課、采訪局部學(xué)生等多 種形式，了解到局部學(xué)生厭讀怕寫是民辦高校中較為普遍的 現(xiàn)象，并廣泛聽取了學(xué)生們關(guān)于改進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)的意見和 建議。我們還走訪了陜西省內(nèi)的局部公辦院校，了解重點(diǎn)高 校借助大學(xué)語文教學(xué)來提高學(xué)生閱讀與寫作水平的成功經(jīng) 驗(yàn)。6、如期完成論文論文民辦高校局部學(xué)生厭讀怕寫的成因與對(duì)策三易其稿