淺談多媒體在小學(xué)課堂英語中的應(yīng)用

1、淺談多媒體在小學(xué)課堂英語中的應(yīng)用常熟市昆承小學(xué)陳燕當(dāng)今世界信息技術(shù)日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教 學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，使傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代化 的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確地傳輸教學(xué)信息，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的 及時反饋調(diào)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。然而多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中 的運(yùn)用，就好比是一把雙刃劍，也有其需要注意的地方。下面我從這兩個方面來談 談我的想法。一、多媒體在小學(xué)課堂英語中的應(yīng)用巴甫洛夫曾經(jīng)說過：“在學(xué)習(xí)過程中，如果有多種器官參加，就可以提高大腦 皮層的興奮度?！倍嗝襟w技術(shù)可以給學(xué)生大腦皮層多層次、多部位的刺激，因此

2、對 學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了多種激發(fā)作用，有助于學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)，達(dá)到開發(fā)智力， 能力培養(yǎng)，陶冶情操，提高教學(xué)質(zhì)量的作用。1多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣“You may take a horse to the water, but you can not make him drink 只有當(dāng)學(xué) 生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望,他才愿意學(xué)。Warm-up是英語課堂常用的環(huán)節(jié),在英語教學(xué)前針對故事中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行必要的滲透，對教學(xué)的深入開展可以起到鋪墊的作用。在這一環(huán)節(jié)有效地運(yùn)用多媒體，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣： 例如在How are you 一文中，有 How are you ? Fin

3、e,thank you ! Im not bad ! m not so good!等新句子。在教授這些新句子之前，我利用多媒體課件有意識 的滲透了這些內(nèi)容。讓學(xué)生觀看我自己錄制的DV,我通過向客人打招呼后，要問候別人，英語中問候別人人要用 How are you ?并要求學(xué)生試著用這個句子和認(rèn)識的 人打招呼，學(xué)生很自然地了解并運(yùn)用了這個句子。這樣在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，我先創(chuàng) 設(shè)情境，在貼近學(xué)生生活的活動交際中，讓學(xué)生體驗(yàn)了本課內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做 了鋪墊，效果非常好。2多媒體展現(xiàn)情境，提高學(xué)習(xí)效率3歲的女兒特別喜歡看Teddy洪恩英語，它以動漫的形式創(chuàng)設(shè)交際場景，使語 言學(xué)習(xí)情景化、真實(shí)化。而現(xiàn)在

4、的學(xué)生也喜歡看電視，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法提供直觀的交際情景，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)則完全可以突破這一點(diǎn)，使所有交際情景在課 堂直觀化，使學(xué)生如身臨其境、感同身受，更能吸引他們進(jìn)入角色和參與交際的興 趣。這英語教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。例如，在講到有關(guān)水果時，我制作 過這樣的課件：布置水果園，包含 appple,pear.,banan咻詞匯及圖片，可讓學(xué)生用 鼠標(biāo)拖動把單詞和圖片連接起來，然后通過給水果園裝扮顏色，幫助水果園選擇最 合理的顏色，學(xué)生通過自己理解、小組合作充分練習(xí)What colour is it?It s”等句型，進(jìn)行操練。在這種練習(xí)中學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程不再是

5、一 個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與主動參與，形成 了學(xué)生優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，這種心理過程與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學(xué) 生在學(xué)習(xí)英語的過程中根據(jù)各自的特點(diǎn)獲得不同的成就。同時，教學(xué)內(nèi)容的視覺化 還能把抽象的語言難點(diǎn)形象直觀地表現(xiàn)出來，更適合抽象思維還不是很成熟的小學(xué)生。3多媒體再現(xiàn)情境，提高口語能力“說”是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言基本技能中最常用的、最直接的交際方式， 是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達(dá) 能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語其口語在此尤顯重要。運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的多媒體設(shè)計

6、，可提高課堂效率， 取得良好的教學(xué)效果。如小學(xué)英語happy New Year，課前，我播放了這節(jié)課所學(xué) 有關(guān)的歌曲happy New Year來渲染氣氛，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，以便學(xué)生能很 快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并用微機(jī)播放剪輯好的對話，進(jìn)行播放回顧和潤色，在此期間， 根據(jù)實(shí)際需要對本課對話情景進(jìn)行部分消音或全部消音處理，以便給學(xué)生更多的思 維空間，讓學(xué)生自由配音，更好地進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)是為了用，在課 結(jié)束之前，我又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進(jìn)行現(xiàn)場交際活動。給 學(xué)生提供練習(xí)材料，讓情景的設(shè)置配合情景活動，為學(xué)生提供想像空間，創(chuàng)造進(jìn)一 步理解語言的條件，將所學(xué)知識變?yōu)榧河茫v

7、出來，讓他們有開口的欲望，并真正 說出口，進(jìn)行語言交際，從而提高學(xué)生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。 二、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題任何事物有再多的優(yōu)點(diǎn)，也都有其需要注意的地方：1.多媒體技術(shù)只是起到輔助教學(xué)的作用。形式為內(nèi)容服務(wù)，手段為優(yōu)化效果服務(wù)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)只是優(yōu)化課堂教學(xué)過 程的一種手段，它只對我們教學(xué)起到輔助作用；教學(xué)媒體的現(xiàn)代化不等于教學(xué)的最 優(yōu)化；英語教學(xué)中用了先進(jìn)的多媒體技術(shù)，不等于你的教學(xué)就是先進(jìn)的教學(xué)。實(shí)現(xiàn) 教學(xué)過程的最優(yōu)化、現(xiàn)代化，要求教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；轉(zhuǎn)變教 師角色，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動在參與、發(fā)現(xiàn)、探究過程中構(gòu)建知識,

8、發(fā)展能力。多媒體只是學(xué)生學(xué)習(xí)探索過程中的一個認(rèn)知工具，教師若能合理地利用 這一資源，為學(xué)生創(chuàng)造好自主學(xué)習(xí)條件，那么就充分體現(xiàn)出使用多媒體技術(shù)的意義。 2、制作多媒體課件要簡潔、易操作，突出直觀性、趣味性。小學(xué)英語教學(xué)的主要形式是聽說為主，讀寫跟上，通過聽、說、唱、玩演等多 種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們大膽開口，培養(yǎng)初步學(xué)習(xí)英語的能力。 由于傳統(tǒng)教學(xué)方法把文字與聲音、畫面分離，缺乏語言情景，小學(xué)生活潑好動，直 觀感受能力強(qiáng)，因此適當(dāng)運(yùn)用課件可以取得事半功倍的效果。若過多的使用課件， 反而禁錮了學(xué)生的思維，影響了課堂效果。因此在設(shè)計課件時，教師一定要突出課 件的直觀性、趣味性。準(zhǔn)確切入切

9、出，讓學(xué)生的思維具有準(zhǔn)確性、連貫性和發(fā)散性, 確保課堂教學(xué)的效益。同時，要注意界面簡潔，畫面色彩輕松、明了，不要過多的 使用FLASH動畫作為修飾，使用圖標(biāo)按紐少而精。3、運(yùn)用多媒體要充分鉆研教材，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計課件前，首先要認(rèn)真研究教材，特別要著重分析一堂課的重難點(diǎn)，對于 什么該強(qiáng)化細(xì)化，什么地方不可渲染過度都需心里有數(shù)。課件內(nèi)容應(yīng)有助于解決教 學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵；利于學(xué)生知識和能力的增長；利于學(xué)生個性和情感的健康發(fā)展。 要制作一個適合的多媒體課件費(fèi)設(shè)計者和制作者大量的精力，對于一些教學(xué)內(nèi)容用 常規(guī)手段就可以達(dá)到同樣的效果，也就沒有必要非要將其制成課件?？傊?，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與迅猛發(fā)展給

10、小學(xué)英語教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)手段及 無限的可開發(fā)的教學(xué)資源。同時，多媒體技術(shù)也給我們英語教師提出了新的挑戰(zhàn)， 我們教師必須加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高自己的現(xiàn)代媒體教育技術(shù)，積極主動合理地運(yùn)用 多媒體技術(shù)優(yōu)化英語課堂，提高英語教學(xué)效率，開創(chuàng)英語的新天地。獲江蘇省和諧教育二等獎精彩源于生活小學(xué)英語教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐常熟市昆承小學(xué)陳 燕摘要：小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性， 提高學(xué)生的英語綜合語言 運(yùn)用能力。生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活化的教學(xué)過程和生活化的課外作業(yè)等環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個生活化的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，使他們能夠輕松而愉悅地在生活 情景中學(xué)習(xí)英

11、語、運(yùn)用英語，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語“教學(xué)生活化”。關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；教學(xué)；生活化小學(xué)英語教學(xué)的目在于通過聽說讀寫等訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲 得初步的語感和聽說能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。但是在以往的小學(xué)英語教 學(xué)中，教師只是重教法，輕學(xué)法，重書本，輕實(shí)踐，重講解，輕參與，只是讓學(xué)生 一味地死記硬背，忽視學(xué)生的靈活運(yùn)用，造成了教育與生活的脫節(jié)，因而教學(xué)成效 低，遺忘率高，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，影響英語教學(xué)的質(zhì)量。陶行知先生指出“生活教育是以生活為中心之教育。”美國教育家華特提出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培

12、養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。因此, 教育不能脫離生活，應(yīng)緊密結(jié)合起來，努力做到英語教學(xué)教學(xué)走向生活，在生活中 學(xué)，為生活而用。因而，我在平時的英語教學(xué)中努力探索并實(shí)踐這一理論。一、學(xué)習(xí)環(huán)境生活化，拓展英語教學(xué)空間語言離不開環(huán)境，離不開實(shí)踐，因此給我們的孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境起著極為重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境主要分成三種：學(xué)校、家庭和社會。1.學(xué)校是學(xué)生活動的最主要場所，校園語言環(huán)境也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重 要課程資源。要重視校園生活化英語語言環(huán)境建設(shè)，營造一個讓學(xué)生隨時隨地能接 觸英語的良好環(huán)境，讓校園成為英語習(xí)得的有效場所。在校園環(huán)境方面具體有以下 幾點(diǎn)做法：(1)學(xué)校盡量做到雙語化

13、。在這里可以讓學(xué)生時刻感覺到英語的存在，時刻有英語印入眼簾，讓學(xué)生感覺到生活中英語無處不在。：教室、辦公室及各專用教室等 標(biāo)牌雙語化。如： Art Room, Computer Room, Music Room, Teacher s office 等等。校園標(biāo)語雙語化。如： Please keep off the grass ” ,“Keep thereading- room quiet ” ,“Please walk carefully ” 等， 有的還可配上富有童趣的圖畫。(2)班級布置英語化。教室是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動的主要場所，讓教室的每一 面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語

14、。墻壁上可以貼許多動物、水 果的圖片，每一張圖片下都有一個英語單詞或英語句子，單詞句子和圖片可以由學(xué) 生自己設(shè)計，五彩繽紛、富有個性化的圖案和英語書寫會增強(qiáng)吸引力，同時也給學(xué)生提供了一個展現(xiàn)的舞臺。還可在每期黑板報上特設(shè)一個英語角增添英語兒歌和 英語文化知識等，可讓學(xué)生去找內(nèi)容，使每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會。讓學(xué)生有更 好的學(xué)習(xí)氛圍。.家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。讓家中的每一件物品都會“說”英語，時 刻成為英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制作英語小標(biāo)簽，比如 bed, clock , table , chair , flower , radio , light , vase,plate,cup貼在具體的物品上

15、，并可摘一些英語的名句，懸掛在家中。讓家充滿濃濃的英語氣息。還可以聯(lián)系課文內(nèi)容在家中 做一些DIY。如學(xué)習(xí)了家庭成員可以制作一張全家福并注明 nameagejobhobby。因此，許多與家庭聯(lián)系的生活內(nèi)容都可成為教學(xué)的擴(kuò) 展內(nèi)容。.社會在不斷的進(jìn)步與發(fā)展，英語與人們生活的關(guān)系越來越緊密，社會是學(xué)習(xí)英語的大課堂，教英語不能脫離生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識為自己的生活服 務(wù)，讓英語學(xué)習(xí)充滿生活氣息，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的熱情，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng) 新意識。在社會這個大家庭中，英語也漸漸變得與我們的生活息息相關(guān)。大街上， 隨處可見的英語店名：KFCJOJOMacdonalds Dicos等，超市中餐巾紙上

16、的soft, 牛奶包裝上的 milk ,橘子汁瓶上的juice ,商品的說明書上的 Made in China 電腦英語：Windows, Myfiles, E-mail 公共設(shè)施英語：toliet, garden, bus stop, airport, station這些都是孩子們耳熟能詳?shù)摹Ｉ賰河⒄Z電視節(jié)目也日漸豐富， 如Teddy洪恩英語使學(xué)生學(xué)到了更多，開闊視眼。還有許多的英語動畫片VCD,我 們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多書本以外的知識，看動畫片是一個良方。孩子天生就喜歡動 畫片。即使英語動畫片里大部分語言是他們聽不懂的，他們還是抗拒不了鮮艷的 色彩、可愛的人物和神奇的故事情節(jié)。無形之中，英語又

17、溜進(jìn)了他們的耳朵，溜 進(jìn)了他們的生活。就這樣學(xué)生在輕松愉快的生活氛圍中學(xué)英語。:、課堂教學(xué)生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率教學(xué)應(yīng)該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐以及主 動嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知能力和語言能力的發(fā)展。教師應(yīng)在新課標(biāo)指引下， 努力創(chuàng)設(shè)生動和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐 漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極 性，讓生活走進(jìn)課堂。.憑借生 活創(chuàng)設(shè)生動、真實(shí)的語言 環(huán)境。例如，在教學(xué)牛 津小學(xué)英語 5B Unit4 Halloween這一課時，教師可在萬圣節(jié)那天進(jìn)行教學(xué)，精心準(zhǔn)備好面 具、南瓜、蠟燭等，并滲透有關(guān)萬

18、圣節(jié)的語言及文化，然后教學(xué)生學(xué)唱有關(guān)歌曲， 并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。學(xué)生 在真實(shí)的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語言交際能力。.組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動、游戲。課堂上需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛 圍中。例如，在教5B Unit 6 At a PE lesson 這一課時，我先運(yùn)用 Body language, 讓學(xué)生學(xué)會 left, right ,然后邊播放 “ Rabbit Disco” 音 樂，邊問學(xué)生：I can dance. Can you dance ?學(xué)生自

19、然會答“ Yes”或“No。這時教學(xué)句子“ Follow mS ,并讓學(xué)生跟著老師跳“ Rabbit Disco”， 雖然我的舞姿并不優(yōu)美，動作也不是很到位，但孩子們還是跳得津津有味，要求 掌握的句子已脫口而出。我之所以這樣設(shè)計，是根據(jù)小學(xué)生好動、好模仿這一特 點(diǎn)進(jìn)行的，符合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在自己喜愛的活動中學(xué)會了新知，他們會 覺得學(xué)習(xí)是一件多么愉快的事情。.運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景。小學(xué)英語中的大部分單詞是表 示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：識別同一內(nèi)容，用不同 的方法具有不同的識別速度。所以，我在教學(xué)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動植物等類別的單詞時，應(yīng)盡量用實(shí)物

20、或?qū)嵨锬Ｐ瓦M(jìn)行直觀教學(xué)， 而對于smile、cry、happy、 sad、sun、moon run、jump等單詞，可借助彩色圖片、簡筆畫、表情或動作進(jìn) 行教學(xué)。在教單詞big、small、long、short時，我要求學(xué)生觀察教室和周圍的 物體，來談?wù)劇?What is long” , “What is short ”等等。這樣一來，學(xué)生 就把周圍的事物和生活中的事物拉進(jìn)了課堂。.利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐。語言學(xué)家克魯姆說過：”成功的外 語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會用自己已學(xué)到的語言材料”。 如在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)單詞時，我讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動作，學(xué) Teacher

21、做老 師拿粉筆的動作，學(xué)farmer做農(nóng)民種地動作，學(xué)nurse做護(hù)士打針動作，并讓學(xué) 生進(jìn) “Is he / she a driver / farmer / doctor /？” 再如學(xué) 習(xí) 本 套 教 材 4BUnit 4 第 一 課 時“Do you like peaches / oranges / ？”等句型時，我讓學(xué)生戴上自 制的水果頭飾，創(chuàng)設(shè)了一幅“活生生”的果園圖，讓學(xué)生分別扮演李老師和果農(nóng)。 課堂上，學(xué)生們認(rèn)真扮演角色，爭著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內(nèi)容 成為學(xué)生樂于表演的劇本，寓教于樂。.利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動感情境。隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體也走進(jìn)了 英語課堂。配

22、套的英語光盤，它能使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來， 構(gòu)成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實(shí)的 情景。有利于學(xué)生對課文的理解，學(xué)生將會對英語越來越有興趣，從而提高了學(xué) 生的學(xué)習(xí)效率。三、英語作業(yè)生活化，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)作業(yè)除有鞏固課內(nèi)知識、技能的功能外，還要社會化、生活化，而不只是機(jī) 械的操練。新課標(biāo)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評價”，“發(fā)展學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作 為英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們在設(shè)計課外作業(yè)時要做到趣味性、實(shí)用

23、性、創(chuàng) 造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué) 校、走向社會、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。.聽一聽、說一說小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生能聽懂簡單的句子、短文并能夠根據(jù) 指令做事情等。因此，培養(yǎng)聽的習(xí)慣對于小學(xué)生來說是很重要的。我們可以鼓勵 學(xué)生經(jīng)常收看電視英語教學(xué)、VCD盤中的英語節(jié)目來鍛煉聽力，在聽的過程中要 求全神貫注，把握主要內(nèi)容，并能進(jìn)行簡單地復(fù)述，這樣能逐漸達(dá)到聽說練習(xí)的 目的。小學(xué)生都樂于自我表現(xiàn)且表現(xiàn)欲強(qiáng)，在生活中可無拘無束，暢所欲言，教 師要引導(dǎo)學(xué)生課外盡量用英語與他人交流，逐漸養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，多給學(xué) 生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會，如：每天堅持

24、與家人互致問候語；在班里制定英語交流制度， 組織學(xué)生用英語相互問候；課前幾分鐘 free talk ;課前唱英文歌曲，開展班級 英文歌曲比賽，評選出“小歌星”；或舉行英語講故事比賽，評出“故事大王”。 學(xué)生們興趣高漲。.讀一讀、寫一寫生活中除了可以朗讀教材上的內(nèi)容，還可以讀一些課外報紙雜志，收集英文報紙中的故事、消息、廣告，以此來提高學(xué)生的閱讀水平。為了拓展教學(xué)內(nèi)容，也可以給學(xué)生提供寫的機(jī)會.在學(xué)習(xí)了 Whats your favourite colour /subject /sport /animal?等話題后,我布置了讓學(xué)生課后當(dāng)小記者采訪的活動，使其能在真實(shí)的活動中體驗(yàn)用英語交流的樂趣和

25、英語的魅 力，最后還要做一回“小記者匯報”.猜一猜,比一比學(xué)生有興趣的東西，才能學(xué)好。而小學(xué)生比較喜歡猜謎語?？梢悦咳藙?chuàng)作一 本英語謎語集。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集英文的小謎語，小諺語來一個猜一猜、比一比 的活動，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富視野，了解西方的文化風(fēng)俗，提高自身的修 養(yǎng)。如，謎語：.What goes on four legs in the morning , on two at noon , and on three in the evening ?什么走路開始用四條腿，后來用兩條腿，最后用三條腿？ (people). Whathas hands but no feet,a face bu

26、t no eyes,tells but not talk?(clock) (3) . Whatis black whenit is clean and white whenit is dirty?(blackboard)諺語：A good book is a good friend.好書如摯友。A good medicine tastes bitter.良藥苦口。An hour in the morning is worth two in the evening.一日之計在于晨。誠然，五彩繽紛的生活是語言的源頭，又是運(yùn)用語言的沃土。只有將英語走進(jìn) 生活，生活才會讓英語教學(xué)大放異彩。參考文獻(xiàn)：1

27、、中華人民共和國教育部英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社，2001年。2、小學(xué)英語教學(xué)生活化策略初步研究網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載 徐波淺談“快、狠、準(zhǔn)”女籃訓(xùn)練目標(biāo)的建設(shè)常熟市昆承小學(xué)陸政國黃美靜摘要：在新一輪課程改革形勢下，如何使我?；@球隊(duì)的競技水平始終保持在市級一流水平，這是 一個重要的課題。在多年的探索中結(jié)合“課改”精神，就如何鞏固和發(fā)展我校女子籃球隊(duì)的建 設(shè)，處理和解決訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的矛盾，從而提高女子籃球運(yùn)動訓(xùn)練水平，進(jìn)行了一些探索和 嘗試。關(guān)鍵詞：快狠準(zhǔn) 訓(xùn)練目標(biāo)1訓(xùn)練成果快、狠、準(zhǔn)”的訓(xùn)練目標(biāo)的指導(dǎo)思想.是建立在“小個子打大個子”基礎(chǔ)上 的.近幾年來，我?；@球隊(duì)在市小學(xué)生籃球比賽中取得了好

28、成績，首要的就是解決 好了 “小個子打大個子”的問題。近幾年我?；@球隊(duì)與一些市強(qiáng)隊(duì)相比，主要差距 是運(yùn)動員的高度、訓(xùn)練作風(fēng)、戰(zhàn)斗意志和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)。”以矮制高、以快制高”的打法在較長時間內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)，要盡快改變球隊(duì)的作風(fēng)、意志和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，我們必 需要立足于“小個子打大個子”的理論，充分發(fā)揮小個子的優(yōu)勢、樹立正確的訓(xùn)練 指導(dǎo)思想，運(yùn)用 “快、狠、準(zhǔn)”的女籃訓(xùn)練目標(biāo)來改變現(xiàn)狀。經(jīng)過一年多的目標(biāo) 訓(xùn)練，不僅增強(qiáng)了運(yùn)動員的戰(zhàn)斗意志，“以矮制高、以快制高”同樣取得初步的成 效；同時在蘇州市少體校、常熟市運(yùn)動學(xué)校女子籃球隊(duì)教練薛老師、許月芳等幾位 教練的悉心指導(dǎo)下，形成了行之有效的“快、狠、準(zhǔn)”的女籃訓(xùn)練目

29、標(biāo)。快、狠、準(zhǔn)”三者的關(guān)系實(shí)踐證明，“準(zhǔn)確”是籃球運(yùn)動中的一個突出矛盾，籃球比賽往往因傳球、 接球的準(zhǔn)確性差造成很多失誤或因投籃不“準(zhǔn)確”帶來比賽的失敗?；@球比賽本身 是攻守雙方一切技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用和對抗的焦點(diǎn)，是圍繞能否解決干擾對方行動的 準(zhǔn)確性并爭取自已盡量多地把球投進(jìn)籃圈的運(yùn)動。由此可見“準(zhǔn)確”是非常重要的?！翱焖佟笔菫榱顺銎洳灰?、攻其不備，也符合新規(guī)則的要求；“兇狠”是作風(fēng)頑強(qiáng)、意志堅定，敢打敢拼?；@球比賽中既要有“快”，又要有“狠”；快與狠為“準(zhǔn)確”創(chuàng)造條件，保證了 “準(zhǔn)確”的發(fā)揮?？炫c狠是手段，“準(zhǔn)確”是目的，是三者的核心?！笨焖?、兇狠、準(zhǔn)確”在小學(xué)女子籃隊(duì)訓(xùn)練中的運(yùn)用多年來，我校

30、在建立女子籃球隊(duì)的過程中，很難找到高個子隊(duì)員。因此，在市的 比賽中也常常面臨“小個子打大個子”的局面。以往不敢闖新路，一度也曾提出過 “以高制高、以快制高”的打法，脫離了學(xué)校的實(shí)際，結(jié)果使球隊(duì)技術(shù)粗糙簡單，戰(zhàn) 術(shù)死板、成績一般。通過近幾年來的實(shí)踐，我們在訓(xùn)練、比賽中注意貫徹了 “快速、 兇狠、準(zhǔn)確”這一指導(dǎo)思想，發(fā)現(xiàn)這是一個小個子打大個子的好辦法，并取得了令 人滿意的成績。我校女子籃球隊(duì)蟬聯(lián)了2005、2006、2007年常熟市比賽的“三連冠”；代表常熟市參加蘇州市比賽連續(xù)三次奪得亞軍。我校先后向蘇州市業(yè)余體校 輸送了多名優(yōu)秀運(yùn)動苗子。這是貫徹“快速、兇狠、準(zhǔn)確”指導(dǎo)思想的結(jié)果。2訓(xùn)練措施和方

31、法“快速、兇狠、準(zhǔn)確”的指導(dǎo)思想是在訓(xùn)練中形成的，在比賽中得到體現(xiàn)。為了 確保球隊(duì)形成“快、狠、準(zhǔn)”的風(fēng)格，采取了下列具體做法：制定好多年訓(xùn)練計劃、全年訓(xùn)練計劃、階段訓(xùn)練計劃，從組織和思想、技術(shù) 和戰(zhàn)術(shù)、以及專項(xiàng)身體素質(zhì)等基本環(huán)節(jié)上認(rèn)真、嚴(yán)格地進(jìn)行訓(xùn)練。抓好梯隊(duì)，注意銜接我校始終遵循從小培養(yǎng)、從娃娃抓起。把培養(yǎng)起點(diǎn)的對象定位在三、四年級， 以保證“苗子”的不流失，確保一、二、三線隊(duì)員的銜接(即：三、四年級為三線 隊(duì)員，五年級為二線隊(duì)員，六年級為一線隊(duì)員)。以保證“快、狠、準(zhǔn)”風(fēng)格及早 形成和不斷提升?？茖W(xué)合理選材一線隊(duì)員的挑選是從二線隊(duì)員中挑選；二線隊(duì)員的挑選是從三線隊(duì)員中挑 選。確保梯隊(duì)的科

32、學(xué)合理性。選材的條件：(1)思想品德好：意志頑強(qiáng)、敢于吃苦。(2)文化成績優(yōu)良，學(xué)習(xí)認(rèn)真。(3)身體條件好：身材高，發(fā)育勻稱，下肢長，眼睛、手腳大。(4)體能條件優(yōu)良：速度快，爆發(fā)力好，反應(yīng)敏捷、靈活。(5)父母身材高大，父母支持子女打球。2.4加強(qiáng)訓(xùn)練工作對三線隊(duì)員訓(xùn)練,除抓啟蒙、興趣外，還要加強(qiáng)身體素質(zhì)，加強(qiáng)“快、狠、 準(zhǔn)”的培養(yǎng)。注意“質(zhì)”的要求，形成良好的訓(xùn)練習(xí)慣。對一、二線隊(duì)員，除加強(qiáng)思想作風(fēng)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，在提倡“三從一大” 的訓(xùn)練原則外主抓“快、狠、準(zhǔn)”思想的灌輸。訓(xùn)練時力求“對抗中求狠，變化中 求快，快中求準(zhǔn)”。并處理好三者的關(guān)系。在這個前提下著重“五抓”、“三突出” 的訓(xùn)練

33、。五抓：(1)抓基礎(chǔ)：抓好身體素質(zhì)(速度、彈跳、力量和反應(yīng)能力)與技術(shù)基礎(chǔ)(基 本技術(shù)、緊迫防守、搶斷等攻擊性防守)。(2)抓投籃命中率：強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練中任何一項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練都應(yīng)與投籃結(jié)合起來，每次 訓(xùn)練都安排投籃練習(xí)，戰(zhàn)術(shù)練習(xí)與投籃命中率要結(jié)合起來抓。(3)抓對抗：有球與無球的對抗、速度對抗、力量對抗、攻守對抗等，重點(diǎn)抓“一對一”對抗的訓(xùn)練。(4)抓比賽：除有組織、有目的的組織觀摩各級比賽外，訓(xùn)練中經(jīng)常有計劃地 安排一些友誼賽、對抗比賽。(5)抓核心隊(duì)員的培養(yǎng)：核心隊(duì)員是一支球隊(duì)的靈魂，也是攻守戰(zhàn)術(shù)的組織者 與指揮者，尤其是在比賽的關(guān)鍵時刻，她是體現(xiàn)全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)風(fēng)格，激發(fā)全隊(duì)意志和穩(wěn) 定全隊(duì)情緒的靈魂。必

34、需花力氣、花時間地專門進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練。三突出：(1)突出“準(zhǔn)確”：投籃準(zhǔn)(要突出自己的特長，掌握各種位置、各種距離的投籃強(qiáng)調(diào)成功率)。傳球準(zhǔn)(多種傳球的方法，要求“球到人到”)。判斷準(zhǔn)確(要 求隊(duì)員了解場上雙方位置和球的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)站位)(2)突出“快速”：加強(qiáng)“快攻”意識，提高“快攻”質(zhì)量。解決好發(fā)動快攻的 時機(jī)，處理好快攻節(jié)奏。(3)突出“兇狠”：要不斷提高隊(duì)員的拼搶意識，加強(qiáng)隊(duì)員的意志品質(zhì)，調(diào)動隊(duì)員為校爭光的信念。3.結(jié)果與建議：結(jié)果：(1)綜上所述，由于我們平時訓(xùn)練中能夠注重“快、狠、準(zhǔn)”指導(dǎo)思想的灌輸， 因此雖然我校隊(duì)員個子比較矮小，但具備了較好的身體素質(zhì)，技術(shù)全面，比賽中能 運(yùn)用幾套行

35、之有效的打法，在常熟市小學(xué)生女籃比賽中能奪得“三連冠”，在奪冠比賽中，最多一場得分為60多分。(2)通過幾年來的實(shí)踐，我認(rèn)識到，一支籃球隊(duì)的成長必需有一個正確的指導(dǎo) 思想。目前我校籃球運(yùn)動“沖出常熟、走向蘇州”，關(guān)鍵是要解決好“以小勝大” 的問題，而“快速、兇狠、準(zhǔn)確”指導(dǎo)思想的培養(yǎng)是解決這一問題的前提。建議：(1)在比賽中各種因素會產(chǎn)生一定的影響。因此教練員除了在“快速、兇狠、 準(zhǔn)確”上嚴(yán)格要求外，還應(yīng)當(dāng)加學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)教練員要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷更新知識，以適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。 此外，“快速、兇狠、準(zhǔn)確”的，雖然是指導(dǎo)“小個勝大個”的一條行之有效的途 徑，但從身體發(fā)展，思想意

36、識、意志品質(zhì)、技術(shù)訓(xùn)練和比賽各方面還需要形成一整 套行之有效的辦法。本文提出個人的一些看法，拋磚引玉，希望能得到匡正。參考資料：.體育教學(xué).中國學(xué)校體育.體育與科學(xué).籃球(雜志)2007年獲蘇州市教育學(xué)會體育教學(xué)分會教育論文二等獎引領(lǐng)學(xué)生形成科學(xué)概念的策略常熟市昆承小學(xué)陳靜亞科學(xué)概念是組成科學(xué)的基本單元，是科學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出了 在科學(xué)探究中關(guān)注科學(xué)概念，科學(xué)探究應(yīng)圍繞學(xué)生科學(xué)概念建立的進(jìn)程來組織。學(xué) 生形成科學(xué)概念的過程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上對同類事物共同特征的抽象 和概括過程，是科學(xué)思維和解決問題的本質(zhì)。學(xué)生在科學(xué)探究中構(gòu)建科學(xué)概念，不 僅掌握了科學(xué)概念，同時也發(fā)展了探

37、究能力，提高情感價值觀，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)三維 目標(biāo)的達(dá)成。因此，在科學(xué)探究中關(guān)注科學(xué)概念的形成是需要我們重點(diǎn)關(guān)注與思考 的。一、當(dāng)前科學(xué)概念教學(xué)的審視1、科學(xué)探究重方法，輕概念課程改革以來，教師以科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué) 科學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)與實(shí)踐，科學(xué)探究過多的關(guān)注科學(xué)探究活動本身，對科學(xué)概 念的教學(xué)有所忽視。2、教學(xué)死盯概念，說教概念近幾年，明確提出并強(qiáng)調(diào)在科學(xué)探究中構(gòu)建科學(xué)概念的背景下，出現(xiàn)了從關(guān)注 科學(xué)探究的極端走向關(guān)注科學(xué)概念的極端，一些教師羅列概念，過多的采用以教師 講解為主的方式，以讀背、記憶的形式掌握科學(xué)概念，出現(xiàn)了不讓學(xué)生經(jīng)歷探究照 樣能應(yīng)付考試的情況。3

38、、科學(xué)探究與科學(xué)概念嚴(yán)重脫節(jié)科學(xué)探究沒有沿著學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)展開，科學(xué)探究中思維參與不足，學(xué)生 不清楚自己在探究什么，為什么要這樣探究，科學(xué)探究與科學(xué)概念各行其道，嚴(yán)重 脫節(jié)，沒有有機(jī)統(tǒng)合，不能實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的提高。二、在科學(xué)探究中關(guān)注科學(xué)概念的形成策略1、利用已知經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建科學(xué)概念學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念其實(shí)是學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)的重組。需要經(jīng)歷從具體到抽象、 從感性到理性，從模糊到精確、從簡單到系統(tǒng)的發(fā)展過程。研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí) 科學(xué)概念之前，已經(jīng)通過日常生活中的觀察或?qū)嵺`，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)性的知識，它是 學(xué)生構(gòu)建新概念的基礎(chǔ)。并且這種有關(guān)的知識越豐富，對概念的理解也就越容易。例如，學(xué)生掌握“動物”這

39、一概念的水平，是和他們對動物知識了解的多少直接相 關(guān)的。他們對動物的種類、生活環(huán)境、習(xí)性、形態(tài)等方面的知識知道得越多，就越 能舍棄動物的非本質(zhì)特征而接近本質(zhì)特征?？茖W(xué)（36）年級課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出的基本理念中也強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是 科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)課程必須建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和滿足學(xué)生發(fā)展的需要 上。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)自由探究的情境，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，明 確已有經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念之間的差異，以便找準(zhǔn)切入口進(jìn)行有效教學(xué)。例如，在教學(xué) “溶解”概念時，先請學(xué)生說一說哪些物體能溶解在水中，哪些物體不會溶解在水 中，你們認(rèn)為怎樣算溶解？經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，有 91%的學(xué)生認(rèn)為杯子上層的糖水比下層

40、 的糖水甜，說明學(xué)生對溶液的均一性缺乏認(rèn)識。教師在教學(xué)時，就對癥下藥，在這 一教學(xué)點(diǎn)時采用了討論，品嘗溶液各處的味道，以及觀看糖分子在水中分布的課件 等方法，把學(xué)生錯誤的科學(xué)概念加以轉(zhuǎn)變，從而建立科學(xué)的溶解概念。再如：一名教師向?qū)W生提出了觀察關(guān)于植物的內(nèi)容：（1）植物對水起反應(yīng)（根會朝著潮濕的地方生長），（2） 一些植物會對觸摸起反應(yīng)（如含羞草、維納斯捕蠅 草），（3）植物會對光做出反應(yīng)（種在暗箱中的植物會朝著開口處生長），在這 些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生們斷定植物是一種活的生物，活的生物對環(huán)境都有反應(yīng)的概 念，學(xué)生對這樣建立起來的概念入耳入心。另外，學(xué)生個體之間必然會存在一定的個別差異，在建構(gòu)新概

41、念前充分交流彼 此的豐富感性認(rèn)識，有利于縮小個體差距，站在相對統(tǒng)一的起跑線上。2、經(jīng)歷探究活動，形成科學(xué)概念研究證明，學(xué)生對自然事物已經(jīng)形成的初步認(rèn)識， 在頭腦中往往是根深蒂固的， 如果僅僅靠說教的方式來實(shí)現(xiàn)科學(xué)概念的構(gòu)建和轉(zhuǎn)變是根本行不通的，它必須通過 一系列有思維參與的科學(xué)探究活動，把握自然事物的本質(zhì)特征，以至形成科學(xué)概念。 小學(xué)科學(xué)以科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)方式， 就決定了學(xué)生必須依靠自己的參與探究來構(gòu) 建科學(xué)概念。例如：學(xué)生都存在常見的所有金屬在水中都下沉的概念，教師就準(zhǔn)備 了各種形狀和結(jié)構(gòu)的金屬物體，將它們放入水槽中，觀察發(fā)現(xiàn)：一些盤形或船形的 金屬物體漂浮起來，教師抓住時機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)探

42、究：是不是所有的金屬物體在水 中都下沉，那漂浮和下沉在水中的金屬有什么共性嗎？學(xué)生分別測量金屬物體的排 水量，在學(xué)生的先入之見上建立了金屬的沉浮與排水量有關(guān)的科學(xué)概念；又如，教 學(xué)沉浮時，發(fā)現(xiàn)有83%學(xué)生認(rèn)為：同種物體，它們的大小輕重會影響物體的沉浮， 教學(xué)中，教師就準(zhǔn)備了大小不同的橡皮、木塊、蘿卜、石塊，讓學(xué)生充分實(shí)踐，看 著一次次的事實(shí)，學(xué)生構(gòu)建了 “同種材料的物體，改變它的重量和體積，沉浮不變” 的科學(xué)概念。在教學(xué)“擺長”時，學(xué)生多次測試，發(fā)現(xiàn)一個擺在單位時間內(nèi)的擺動 次數(shù)是一定的，繼而提出了擺的快慢與什么有關(guān)的研究問題，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)擺的次 數(shù)與擺繩的長短有關(guān)，教師又出示了兩個擺繩一樣長

43、，擺錘長度不一樣的擺，讓學(xué) 生推測兩個擺的快慢情況，當(dāng)事實(shí)告訴學(xué)生兩個擺繩一樣長的擺居然擺動次數(shù)不一 樣時，與原有的認(rèn)知又產(chǎn)生了矛盾，學(xué)生又提出了擺錘長度也會影響擺動次數(shù)的推 測，并且制定了新的探究方案：學(xué)生準(zhǔn)備了三個擺繩一樣長，擺錘長度不一樣的擺， 分別測試它們單位時間內(nèi)擺的次數(shù)。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生對擺長概念的構(gòu)建逐漸加 深、科學(xué)化。同時，學(xué)生在收獲科學(xué)概念的過程中，提高了科學(xué)探究能力，感悟了 科學(xué)敢于探索實(shí)踐，學(xué)無止境的無窮魅力。在學(xué)生親歷構(gòu)建科學(xué)概念的過程中，教師猶如主舵手，引導(dǎo)學(xué)生駛向深淺、方 向不同的港灣。因此，教師在已知學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提供超越學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的 可理解的情境，不斷

44、引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生在思考中不斷探究，在探究中不 斷思考，激發(fā)學(xué)生積極向前探究的興趣非常關(guān)鍵。3、組織交流研討，歸納科學(xué)概念實(shí)踐探究基礎(chǔ)上獲得的認(rèn)識也只能屬于感性層面，這時候及時進(jìn)行交流研討， 學(xué)生能自覺地把自己的實(shí)踐過程加以回顧，反思，聽取、比較其他可能的解釋，再 次激發(fā)學(xué)生思維的參與，抽象、綜合事物的一般性質(zhì)，再用語言加以表述，作出概 念的界定，使科學(xué)概念變得更加清晰、科學(xué)、精致化。例如在教學(xué)做框架一課 時，學(xué)生制作并測試正方體框架的承重能力后交流研討：師：加固后的框架承重能力是多少？生：能承重6本厚書，比原來增加了 5本多。師：這些斜桿起了什么作用？生：（學(xué)生分別指著每一根斜桿解釋

45、）起到了推和拉的作用，防止向左右或者 向前后倒塌。師：加固后的框架承重能力是大大增加了，增加斜桿后的正方體有什么特點(diǎn)？生：框架中有一個個的小三角形。師：數(shù)一數(shù)框架中有多少個三角形。（教師分別讓學(xué)生數(shù)一數(shù)承重最多和承重最少的兩個框架的三角形的個數(shù)。） 生：我們還發(fā)現(xiàn)三角形個數(shù)越多，這個框架的承重能力會越好。師生、生生在交流研討中，不斷激起思維的漣漪，步步深入，三角形具有穩(wěn)定 性的科學(xué)概念一步一步為學(xué)生所內(nèi)化和建構(gòu)。有時，經(jīng)過交流研討，學(xué)生用自己描述性的語言界定科學(xué)概念，語言有時不是 那么科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。例如：在學(xué)生用電路檢測器檢測了20多種物體后，發(fā)現(xiàn)這些物體有的能使小燈泡發(fā)亮，有的不能使小燈泡發(fā)亮

46、，就有了 “導(dǎo)體和絕緣體的概念： 把檢測器的兩頭放上去，小燈泡就發(fā)亮的物體叫導(dǎo)體，燈泡不會亮的物體叫絕緣體。 小學(xué)科學(xué)作為科學(xué)啟蒙教育，不能從科學(xué)知識的概念體系與邏輯結(jié)構(gòu)出發(fā)，一味追 求內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化與嚴(yán)密性。類似上面的描述性的表述，教師要理解這是建 立在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，親身實(shí)踐理解所得，學(xué)生看著自己的實(shí)踐成果被作為一節(jié)課 的“實(shí)踐結(jié)晶”，產(chǎn)生的價值是不能低估的。因此，教師要對一節(jié)課要構(gòu)建的科學(xué) 概念有較深的理解，甚至要理解更上一層的核心概念，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些對概念“另 種”說法的時候，能及時判斷，如果學(xué)生描述的不是錯誤，但是又不是與本質(zhì)特別 對應(yīng)的說法時，能積極引導(dǎo)，合理評價，切不可統(tǒng)統(tǒng)

47、與“科學(xué)概念”看齊，那些不 是建立在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，靠單純、生硬記憶的概念是沒有價值的。4、應(yīng)用科學(xué)概念，鞏固科學(xué)概念科學(xué)概念從實(shí)踐中產(chǎn)生，也要在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。運(yùn)用概念于實(shí)際，是 概念的具體化過程，而概念的每一次具體化，都會使概念進(jìn)一步豐富和深化，同時, 在概念運(yùn)用過程中對科學(xué)概念的理解缺陷也能暴露出來。例如：在形狀與抗彎曲能力一課，學(xué)生掌握了 “形狀與抗彎曲能力有關(guān)”的概念后，提出了幾個應(yīng)用概 念的問題：（1）為什么鋼材或鋁材要做成各種形狀？ （ 2）做成各種形狀后的鋼材 有什么優(yōu)點(diǎn)？ （ 3）在生活中還見到過哪些地方是通過改變形狀來改變材料的抗彎 曲能力？學(xué)生把概念與實(shí)際相聯(lián)系，對

48、概念有了更深的理解和記憶。其中，在應(yīng)用 此概念中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著概念的偏差認(rèn)識：改變形狀增強(qiáng)抗彎曲能力一定比增加 材料的厚度和寬度的方法好，因此，各處都要應(yīng)用這種方法。這時，教師就組織學(xué) 生對兩種方法進(jìn)行了對比討論，提供了大量的素材，直至形成正確的認(rèn)識。再如， 學(xué)生構(gòu)建了擺長越長，擺動的次數(shù)越慢；擺長越短，擺動的次數(shù)越快的概念后，布 置學(xué)生制作一分鐘擺30次的擺，學(xué)生通過調(diào)整擺長的方法來達(dá)到目的，發(fā)現(xiàn)次數(shù) 多了，他們就把金屬圓片往下裝，次數(shù)少了，他們就把金屬圓片往上裝。在沉浮單 元的最后，安排學(xué)生用不同材料，設(shè)計制作一艘裝載貨物較多的小船，在制作中學(xué) 生認(rèn)真分析思考，在增大浸入水中的體積這一點(diǎn)

49、上動腦筋，應(yīng)用了浸入水中的體積 越大，浮力就越大的概念，在實(shí)際制作船的活動中，學(xué)生還得考慮船的平穩(wěn)性、美 觀、材料質(zhì)地等因素，不僅是概念的具體化過程，也是諸多科學(xué)概念解決綜合問題 的活動，學(xué)生在此過程中不僅更深刻地理解了概念，也體會到“概念”與實(shí)際應(yīng)用 之間的辨證聯(lián)系和區(qū)別。概念應(yīng)用其實(shí)是抽象到具體的過程，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用概念是有一定的難度的。教 師設(shè)計的概念應(yīng)用要循序漸進(jìn)，在已構(gòu)建概念的基礎(chǔ)上有所深入，教給學(xué)生思考的 方法、步驟，讓學(xué)生充分展開討論，思考到位。如果學(xué)生回答有困難時，教師要給 予必要的啟發(fā)，或者再次引導(dǎo)學(xué)生深入探究，千萬不能見到學(xué)生回答不出就包辦回 答?？茖W(xué)概念教學(xué)的過程，是學(xué)生在

50、已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究，積極思 考，從而構(gòu)建、理解和應(yīng)用概念的過程。教學(xué)中，教師不能替代學(xué)生思維，不能替 代學(xué)生探究，要給學(xué)生留出探究、分析思考的時間和空間，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動 性，實(shí)現(xiàn)對科學(xué)概念的自主意義建構(gòu)。也只有這樣，學(xué)生個性才能得到充分地張揚(yáng)， 學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能得到充分地培養(yǎng)和發(fā)展。參考文獻(xiàn)：(1)中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育 科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)S.北 京：北京師范大學(xué)出版社，2002.(2)(美)威廉.艾斯勒，瑪麗.艾斯勒著，走進(jìn)中小學(xué)科學(xué)課全景式教學(xué)方法，長春出版社(3)郝京華主編，陳華彬，梁玲編著.小學(xué)科學(xué)教育概念MC .北京：高等教育出版社

51、，2003.10潤物細(xì)無聲淺談音樂欣賞教學(xué)常熟市昆承小學(xué)黃 河音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺，而欣賞更是重要的 一環(huán)。音樂欣賞，本身就是一種再創(chuàng)造。在欣賞過程中，人們對音樂的本身得有一 種認(rèn)識，發(fā)生一定程度的共鳴，產(chǎn)生審美的愉悅，從而滿足自己的審美要求。音樂 和音樂欣賞兩者之間有著密切的互動關(guān)系。在欣賞的過程中，聽眾不能不經(jīng)歷一個與作曲家相反的過程，即要通過已存在 的客觀音響，由表及里來理解、認(rèn)識作品的內(nèi)涵和藝術(shù)家的心靈。顯而易見，沒有 良好的樂感和相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)以及對音樂所具有的再創(chuàng)造能力，是不可能很好地完 成這一過程的一、讓童心沉浸在音樂的海洋里蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)

52、生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識的情感， 乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”和其他的藝術(shù)欣賞活動一樣， 音樂欣賞也是一種感覺與理解、感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的統(tǒng)一活動，也有一個由淺入 深的反復(fù)過程。但音樂欣賞又有自己的特點(diǎn)，這就是它比其它藝術(shù)更需要聽眾主觀 方面的配合。所以音樂是情感的藝術(shù)，任何一節(jié)音樂課教師都不能忽視情感效應(yīng)， 能否產(chǎn)生情感效應(yīng)主要取決于教師，學(xué)生的情感是靠教師來激發(fā)。音樂欣賞很重要 的一個特點(diǎn)就是它的主觀色彩。由于音樂首先訴之于情感，而情感的激發(fā)必然有強(qiáng) 烈的主觀性。而另一個特點(diǎn)是特別易于引起共鳴。所以教師在課堂上自身要先沉浸 到音樂中，這是呼喚學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)情感

53、效應(yīng)的前提。在這個前提下，教師可以通 過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情感，從而發(fā)揮情感效應(yīng)的作用，使學(xué)生積極主動參與音樂 教學(xué)活動。引起共鳴的原因是多式多樣的，最自然的是由于聽眾的思想情感與作曲家 的思想情感相當(dāng)一致或極為接近。有時，聽眾對音樂的理解盡管還不夠深入，僅僅 從情感上接受時也會引起一定的共鳴。這時樂曲中的感情全都轉(zhuǎn)化為聽眾的體驗(yàn)， 使聽眾完全隨音樂的流動而沉醉在其中，得到高度的審美享受，產(chǎn)生滿足感和愉悅?cè)绾卧诮虒W(xué)過程中具體實(shí)施，我認(rèn)為有如下幾點(diǎn)可參考：第一：角色轉(zhuǎn)換。即以學(xué)生為本位，組織學(xué)生參與，使學(xué)生被動的角色得以改 變，給學(xué)生發(fā)揮的空間。帶給學(xué)生以快樂，使課堂內(nèi)充滿笑聲。學(xué)生設(shè)計，教師的

54、 補(bǔ)充。師生共同討論。這樣學(xué)生會印象清晰、受益匪淺。第二：設(shè)疑。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問題。設(shè)疑是為了啟發(fā)學(xué)生 探索的欲望，這是為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過探索從而找到正確的答案?！耙伞笨梢?是針對教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象 而設(shè)。第三：音樂教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽幾首好的作品，而是在有 限的教學(xué)時間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué) 習(xí)的重要動力，學(xué)生有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時間的多少倍，去尋找 比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品。 傳統(tǒng)的音樂教學(xué)把內(nèi)容與注意力重點(diǎn)放在過去 是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代 生活的藝術(shù)相隔的時間太過久遠(yuǎn)，無法跟上時代的脈搏。無法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步 與需要。如將視聽的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開發(fā)，強(qiáng)調(diào)他們 的創(chuàng)新性，使學(xué)生不僅聽到聲音，同時能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學(xué)習(xí) 音樂的愛好。二、讓童心游弋在音樂的技巧里馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義?！边@說明，如 果學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為