淺議鼓勵(lì)學(xué)生的技巧

1、淺議鼓勵(lì)學(xué)生的技巧【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì)技巧正強(qiáng)化”我剛上初二時(shí)，英語不是很好，期中考試時(shí)剛好過及格線。我很想爭(zhēng)取高分，并為此付出很大的努力，但卻收效甚微。我感到焦慮、彷徨,甚至想放棄英語。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，身為班主任的英語老師無意間鼓勵(lì)了我，并告訴我其實(shí)學(xué)好英語并不難，只要每天都堅(jiān)持朗讀和背誦，甚至把課文都默寫下來，既能提高詞匯量，又能提高對(duì)短語和句型的記憶，同時(shí)增強(qiáng)語感，只要能堅(jiān)持不懈，提高成績(jī)自然水到渠成。此后，我每天都按老師說的方法做，剛開始時(shí)覺得默寫很難，單詞背不下來，有時(shí)真想放棄，但一想到老師鼓勵(lì)的話語，還是堅(jiān)持了下來。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)寫的單詞越來越少，許多課文都能默寫下來，到那個(gè)學(xué)期

2、期考時(shí)，我的英語竟得了94分！從那以后，我學(xué)起英語來如魚得水、游刃有余，直至今天成為一名英語教師。教師的鼓勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的直接推動(dòng)力。心理學(xué)研究證明，獲得別人的肯定和贊賞是人類共同的心理需要，如果心理需要得到滿足，就會(huì)成為人們努力上進(jìn)、追求進(jìn)步的原動(dòng)力。鼓勵(lì)使人進(jìn)步，打擊使人落后，著名的心理學(xué)家赫洛克()曾經(jīng)用一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。赫洛克以106名四五年級(jí)的學(xué)生為被試對(duì)象，要他們練習(xí)難度相等的加法5天，每天15分鐘。他把被試對(duì)象分為受表揚(yáng)、受忽視、受訓(xùn)斥和實(shí)驗(yàn)4個(gè)組，每天做完加法作業(yè)后分別施以表揚(yáng)、忽視、訓(xùn)斥等不同的刺激，結(jié)果發(fā)現(xiàn)受表揚(yáng)組的成績(jī)提高最為明顯。這就是著名的赫洛克實(shí)驗(yàn)”事實(shí)證明

3、，一個(gè)人如果受到鼓勵(lì)，他的心情就會(huì)愉悅，正如心理學(xué)術(shù)語所說的，他接受了正強(qiáng)化”，正面的能量大受鼓舞，爆發(fā)出平時(shí)所沒有的干勁，從而更容易激發(fā)潛能，取得成功。學(xué)生尤其需要教師的鼓勵(lì)，蘇霍姆林斯基說過：你向自己的學(xué)生提出一條禁律，就應(yīng)當(dāng)同時(shí)提出十條鼓勵(lì)一一鼓勵(lì)他們從事積極的活動(dòng)?！惫膭?lì)可以增強(qiáng)孩子的記憶力，激發(fā)孩子的想象力，提高孩子的創(chuàng)造力。既然如此，教師為何不慷慨一點(diǎn)，讓鼓勵(lì)之語始終伴隨學(xué)生呢？適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生多點(diǎn)鼓勵(lì)，才能讓他們感到愉悅，從而積極地接受教育。鼓勵(lì)講究時(shí)機(jī)和方法，在實(shí)際工作中，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)注意哪些問題呢？我在多年的工作實(shí)踐中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、鼓勵(lì)學(xué)生要因人因地而異由于學(xué)生的個(gè)性各

4、異，教師的鼓勵(lì)不能千篇一律，不顧對(duì)象和場(chǎng)合，重復(fù)同樣的話語，也就是說鼓勵(lì)要具體情況具體對(duì)待。教師面對(duì)的學(xué)生形形色色，素質(zhì)和水平參差不齊，存在很大的差異。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，有的學(xué)生雖然成績(jī)平平，卻在其他方面獨(dú)具秉賦，所以對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能僅憑學(xué)習(xí)成績(jī)而斷定學(xué)生的優(yōu)劣，承認(rèn)學(xué)生存在差異性是鼓勵(lì)學(xué)生的前提條件。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生希望老師當(dāng)眾表揚(yáng)自己，有的學(xué)生喜歡老師私下里進(jìn)行個(gè)別談話對(duì)其表揚(yáng)；有的場(chǎng)合適合對(duì)學(xué)生點(diǎn)到為止地稱贊，有的場(chǎng)合需要教師對(duì)學(xué)生毫無保留地夸獎(jiǎng)，有的場(chǎng)合卻要求教師有根有據(jù)地對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行品味性欣賞。至于選擇何種方法，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

5、和具體場(chǎng)合來定。例如我的學(xué)生黃朝偉，其他科目都學(xué)得不錯(cuò)，唯獨(dú)英語很差。他很想提高英語，也付出了努力，但效果還是不明顯。得知這一情況后，我利用課余時(shí)間單獨(dú)找他談話，了解了他的學(xué)習(xí)和生活情況，并鼓勵(lì)他說：你其他科都行，說明你的腦袋很聰明，只要學(xué)習(xí)方法正確，英語成績(jī)一定會(huì)提上來的！英語需要多讀、多背，還要默寫，要學(xué)會(huì)溫故知新、進(jìn)行階段性的小結(jié)等，老師相信你能行！”在我的鼓勵(lì)下，他的英語成績(jī)慢慢地提高了。但另外一個(gè)學(xué)生趙鵬就不一樣了。趙鵬是個(gè)好表現(xiàn)的學(xué)生，課堂上回答問題很積極，但成績(jī)時(shí)起時(shí)落，很不穩(wěn)定。基于這種情況，在他回答問題時(shí)，我讓他講出解題的思路、關(guān)鍵詞等，他說得好就立即當(dāng)眾表揚(yáng)他是小老師，這種

6、方式使他獲得了極大的滿足，久而久之他意識(shí)到原來英語也講究解題方法，并逐漸學(xué)會(huì)總結(jié)解題的技巧，運(yùn)用不同的解題方式，所以成績(jī)也有了穩(wěn)步的提高。二、鼓勵(lì)學(xué)生要適時(shí)適度學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)步和榮譽(yù)很敏感，教師應(yīng)隨時(shí)留意他們獲得的進(jìn)步和榮譽(yù)并及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和成就感，從而激發(fā)他們的進(jìn)取心。我執(zhí)教的高一班級(jí)中，學(xué)生王有佳因?yàn)閯倧某踔猩礁咧?，一時(shí)沒能適應(yīng)新學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，在多次的英語測(cè)驗(yàn)中均考得不理想，沒有達(dá)到她自己的目標(biāo)，但是她并沒有氣餒反而加倍努力，終于在考試時(shí)由原來的60多分升到了80多分。對(duì)于她取得的顯著進(jìn)步，我在課堂上大加表揚(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)大家說：我們要像王有佳同學(xué)一樣，有不甘落后、敢于挑戰(zhàn)

7、自我的精神。盡管我們?nèi)〉玫某煽?jī)也許還比不上別人，但是我們可以自己跟自己比，爭(zhēng)取每次都進(jìn)步一點(diǎn)。只要我們永不言敗，頑強(qiáng)刻苦，我們一定會(huì)不斷地超越自我，獲得成功！”聽到這里，學(xué)生情緒高漲，充滿了奮發(fā)向上的信心，王有佳同學(xué)更是神情激動(dòng)，我知道我的這番肯定和鼓勵(lì)，深深地觸動(dòng)了她。果然，她學(xué)習(xí)英語的興趣越來越高，成績(jī)穩(wěn)步提高。教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自然重要，但也不能天天鼓勵(lì)，毫無根據(jù)的鼓勵(lì)會(huì)適得其反。心理學(xué)告訴我們，如果一種刺激持續(xù)時(shí)間太長(zhǎng)，人們就會(huì)因?yàn)檫m應(yīng)”的緣故而變得不再敏感。因此，教師雖然說不上必須借褒如金”但也應(yīng)該適當(dāng)注意鼓勵(lì)的發(fā)行量”從而保證鼓勵(lì)的含金量”如果天天鼓勵(lì)學(xué)生，甚至毫無根據(jù)地給予表揚(yáng)和夸

8、獎(jiǎng)，學(xué)生會(huì)覺得這些鼓勵(lì)沒有實(shí)際意義，久而久之，學(xué)生會(huì)覺得老師的話不值得相信，認(rèn)為老師是在哄騙自己，古語過猶不及”就是這個(gè)道理。因此，教師需抓住學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)機(jī)，適時(shí)給予鼓勵(lì)才能達(dá)到鼓勵(lì)的真正目的。三、鼓勵(lì)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自省當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，首先應(yīng)肯定他們的成績(jī)，而發(fā)現(xiàn)他們有不足之處時(shí)，又要善于啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)，讓他們意識(shí)到如果這些缺點(diǎn)改過來，將會(huì)取得更大的進(jìn)步。教師應(yīng)相信，學(xué)生是有自覺性和主動(dòng)性的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省，正確地認(rèn)識(shí)自己，從而自發(fā)自覺地去改正缺點(diǎn)，完善自我。例如我的學(xué)生趙小鵬，剛?cè)雽W(xué)時(shí)自認(rèn)為初中時(shí)英語學(xué)得不錯(cuò)，所以上課就不那么用心聽課。第一次月考后，他看到自己的英語成績(jī)就傻眼了一一不及格！這時(shí)他慌了，感到很羞愧，在后來的英語課中專心多了，但有時(shí)還是會(huì)犯粗心的老毛病。一次課上他回答問題時(shí)表現(xiàn)很好，我及時(shí)表揚(yáng)了他，同時(shí)借此機(jī)會(huì)提醒他：如果我們每