探索職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的非對(duì)稱作戰(zhàn)法

1、探究職業(yè)院校專業(yè)建立的非對(duì)稱作戰(zhàn)法摘要：針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展的要求，靈敏調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。各級(jí)教育行政部門要及時(shí)發(fā)布各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模、就業(yè)狀況變化和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)構(gòu)造布局。高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。非對(duì)稱作戰(zhàn)，也稱非對(duì)等作戰(zhàn)，它是相對(duì)于對(duì)稱作戰(zhàn)而言的，主要指不同類型、不同性質(zhì)作戰(zhàn)力量利用“力量之間的杠桿作用，針對(duì)對(duì)方弱點(diǎn)，以有利于己、不利于敵的方式與敵比賽。關(guān)鍵詞：專業(yè)建立；非對(duì)稱；好主意；團(tuán)隊(duì)；時(shí)機(jī)；行動(dòng)面對(duì)其它學(xué)校已有的品牌特色專業(yè)，高職院校中弱勢(shì)專業(yè)建立必

2、須防止走“漸進(jìn)主義的老路。假設(shè)堅(jiān)持“超過他們就必須全面壓倒的老觀念，從而一步一步在各個(gè)層面投入宏大的人力財(cái)力，以形成絕對(duì)態(tài)勢(shì)而開展建立，是不可取的。這種觀點(diǎn)就像第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，戰(zhàn)場(chǎng)上雙方各立戰(zhàn)線陣地、軍隊(duì)排隊(duì)立陣、面對(duì)面作戰(zhàn)的低級(jí)狀態(tài)。而科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)中美軍的“零傷亡，那么說明堅(jiān)守因循守舊的老路只會(huì)導(dǎo)致弱者滅亡。一、非對(duì)稱作戰(zhàn)的客觀條件高職院校的開展就像兵團(tuán)戰(zhàn)役，專業(yè)建立就像是局部戰(zhàn)爭(zhēng)，其主戰(zhàn)場(chǎng)就是畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位。這種戰(zhàn)爭(zhēng)分開了戰(zhàn)場(chǎng)專業(yè)對(duì)口的主要就業(yè)地區(qū)毫無價(jià)值。非對(duì)稱作戰(zhàn)，從本質(zhì)上而言，是高效聚集和釋放戰(zhàn)斗力的一種款式。在專業(yè)建立中，非對(duì)稱作戰(zhàn)是指不同部隊(duì)專業(yè)之間的協(xié)助交戰(zhàn)，其目的就是追求

3、最大的局部?jī)?yōu)勢(shì)。不同專業(yè)之間存在著很大的區(qū)域定位優(yōu)勢(shì)，它們?cè)趯I(yè)比照中的作用往往是不可比的。但在量值上，那么可通過權(quán)重系數(shù)將它們統(tǒng)一起來。如以長(zhǎng)三角與珠三角的營(yíng)銷專業(yè)為主，長(zhǎng)三角加工企業(yè)主要以模具等機(jī)械零部件加工為主，珠三角加工企業(yè)主要以電子電氣等零部件加工為主，等等。在通常情況下，同種營(yíng)銷類專業(yè)中，盡管存在著優(yōu)劣之分，但力量之比不容易出現(xiàn)突變，差距不會(huì)拉得太大。假設(shè)在長(zhǎng)三角具有模具制作技能、并有模具設(shè)備銷售才能的學(xué)生將主導(dǎo)其就業(yè)市場(chǎng)為10；相反，珠三角具有電子制作技能并有電子設(shè)備銷售才能的學(xué)生將主導(dǎo)其就業(yè)市場(chǎng)為10。以此雙方都在其戰(zhàn)場(chǎng)形成一方對(duì)另一方10倍的壓倒優(yōu)勢(shì)。顯然，非對(duì)稱是實(shí)力聚集和

4、釋放的有效途徑。同時(shí)，為各種優(yōu)勢(shì)條件的運(yùn)用提供了多樣化的方案?？梢?，以充分發(fā)揮和運(yùn)用弱勢(shì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使優(yōu)勢(shì)專業(yè)充分暴露其弱點(diǎn)，然后擴(kuò)大并利用這種弱點(diǎn)，就能掌握專業(yè)建立的主動(dòng)權(quán)和區(qū)域?qū)I(yè)開展的話語權(quán)，并迅速建立專業(yè)橋頭堡。二、非對(duì)稱作戰(zhàn)的雙面性專業(yè)建立戰(zhàn)略的非對(duì)稱可以是正面的，也可以是負(fù)面的。正面的非對(duì)稱要求使用不同的方式和手段獲得一種有利態(tài)勢(shì)。與弱勢(shì)專業(yè)相比，優(yōu)勢(shì)專業(yè)有明顯的撥款、技術(shù)裝備、科技工程、師資建立、精品課程等優(yōu)勢(shì)，因此具有許多正面的非對(duì)稱。雖然一方提出非對(duì)稱作戰(zhàn)理論，但始料不及的是，對(duì)手也會(huì)用同樣的理論以其人之道還治其人之身。由此優(yōu)勢(shì)專業(yè)的非對(duì)稱作戰(zhàn)要求揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用和發(fā)揮己方正

5、面的非對(duì)稱，保護(hù)和回避己方負(fù)面的非對(duì)稱，以對(duì)付其它類似或同類專業(yè)對(duì)己方所構(gòu)成的威脅?！胺菍?duì)稱作戰(zhàn)理論是一把“雙刃劍。對(duì)付非對(duì)稱的方法，只有從“非對(duì)稱中尋找不對(duì)稱優(yōu)勢(shì)所在。優(yōu)勢(shì)專業(yè)可以憑借自身的品牌特色優(yōu)勢(shì)達(dá)成非對(duì)稱攻擊，弱勢(shì)專業(yè)也可以利用對(duì)手某技能領(lǐng)域、校企合作、專業(yè)帶頭人和就業(yè)崗位等方面的弱點(diǎn)，施行非對(duì)稱方案或阻止優(yōu)勢(shì)專業(yè)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。三、非對(duì)稱作戰(zhàn)的關(guān)鍵因素專業(yè)建立中不管設(shè)備多么先進(jìn)、人才培養(yǎng)方案如何有效、校企合作如何成功等，其關(guān)鍵因素還在于作戰(zhàn)的施行者教師。達(dá)成非對(duì)稱作戰(zhàn)有利效果的根本目的的最正確途徑，是強(qiáng)弱勢(shì)雙方在專業(yè)建立中，充分發(fā)揮本專業(yè)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特有的非對(duì)稱作戰(zhàn)才能，各專業(yè)之間非對(duì)稱

6、作戰(zhàn)力量形成的合力。但是雙方的勢(shì)均力敵也會(huì)形成非對(duì)稱作戰(zhàn)的對(duì)峙和膠著狀態(tài)。對(duì)此，應(yīng)該考慮非對(duì)稱專業(yè)建立中關(guān)鍵因素特種部隊(duì)教學(xué)骨干的建立。兩軍對(duì)壘，弱勢(shì)專業(yè)的軍隊(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)雖然不如對(duì)方或雙方相當(dāng)，但是兩軍將軍專業(yè)帶頭人在比賽中能勝出，對(duì)戰(zhàn)局專業(yè)建立有著至關(guān)重要的鼓勵(lì)作用。弱勢(shì)專業(yè)并非穩(wěn)占勝機(jī)，關(guān)鍵在于如何巧妙運(yùn)用非對(duì)稱作戰(zhàn)戰(zhàn)法。一個(gè)有效的“gdidea勝于一個(gè)國家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。阿富汗塔利班在與美軍會(huì)談中第一個(gè)提出的條件就是，美軍狙擊手必須先撤離阿富汗。由此可見，部隊(duì)(tea)的專長(zhǎng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼作用。假設(shè)抓注利用甚至擴(kuò)大競(jìng)爭(zhēng)者的弱點(diǎn)，打破競(jìng)爭(zhēng)者的平衡，將會(huì)以最小的代價(jià)獲得最終成功。這里

7、要強(qiáng)調(diào)的是，這種特種作戰(zhàn)不是單干，分開團(tuán)隊(duì)是“蠻干，專業(yè)建立中更需要的是協(xié)同作戰(zhàn)。非對(duì)稱作戰(zhàn)中另一個(gè)關(guān)鍵因素是畢業(yè)生，特別是優(yōu)秀畢業(yè)生。畢業(yè)生在專業(yè)與行業(yè)間起到橋梁的作用，同時(shí)也可以使學(xué)校更理解企業(yè)與行業(yè)。只有他們才能拿起作戰(zhàn)武器，只有他們才能搶占陣地，只有他們的成功才能彰顯著橋頭堡的存在。而他們不僅在校期間需要教育，身處各戰(zhàn)線時(shí)更需要母校的彈藥和支援。母校給與的一個(gè) 和一次技術(shù)支持，將可能再次揚(yáng)起他前進(jìn)的風(fēng)帆。畢業(yè)生的起航將迎來企業(yè)對(duì)學(xué)校的無盡感謝。這感謝之情正是學(xué)校期待和向往的校企雙贏，正是校企合作苦苦尋找的粘合劑。四、非對(duì)稱作戰(zhàn)的主動(dòng)性根據(jù)以往專業(yè)建立經(jīng)歷，開展時(shí)機(jī)(tiing)決定著專

8、業(yè)地位，專業(yè)撥款根據(jù)于建立思路的執(zhí)行(a-tin)。在專業(yè)建立中，大家都在前進(jìn)，不進(jìn)步那就是退步。因此，只有主動(dòng)性出擊，逐漸超越競(jìng)賽對(duì)手，才能以“idea+tea+tiing+atin來創(chuàng)造成功。五、非對(duì)稱作戰(zhàn)的弱點(diǎn)r根據(jù)全譜控制理論，結(jié)合當(dāng)前我國高職教育的開展階段特點(diǎn)，首先，優(yōu)勢(shì)學(xué)校在其技能競(jìng)賽、校企合作、教科研及社會(huì)效勞等方面優(yōu)勢(shì)有限，特別是面對(duì)地方保護(hù)性就業(yè)政策更是如此。由此可見，校企合作、工學(xué)結(jié)合這種天天提、但收效甚微的形式應(yīng)該就是第一個(gè)首選弱點(diǎn)。其次，面對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的技能崗位研究和開展，是優(yōu)勢(shì)學(xué)校無法有效防御的第二個(gè)弱點(diǎn)。再次，在開展結(jié)合作戰(zhàn)理論的同時(shí)，重點(diǎn)開展和完善非對(duì)稱作戰(zhàn)理論，面對(duì)不同的就業(yè)環(huán)境，使用不同的教學(xué)方式方法和不同的素質(zhì)教學(xué)技術(shù)，將對(duì)非對(duì)稱作戰(zhàn)