強(qiáng)化教師職業(yè)道德建設(shè)的意義

1、 強(qiáng)化教師職業(yè)道德建設(shè)的意義一個(gè)民族振興的希望在教育，而教育振興的希望又在教師。如果一個(gè)教師沒(méi)有火熱的愛(ài)心，沒(méi)有崇高的責(zé)任感，很難想象，他能在教師這個(gè)特殊的崗位上有所作為。世人曾給教師以“紅燭”、“渡船”、“春蠶”之美譽(yù)，也以“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”來(lái)贊揚(yáng)教師的事業(yè)，這既是鼓勵(lì)，但更多的是鞭策。作為教育事業(yè)改革與發(fā)展的主導(dǎo)力量和決定性因素，新時(shí)期，必須進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。一、 加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，有利于提高教師素質(zhì)教師作為一種職業(yè)，在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。由于教師勞動(dòng)的對(duì)象是能動(dòng)的、千差萬(wàn)別的人，從而決定了這種勞動(dòng)具有創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)期性、復(fù)雜性。一方面，教師職業(yè)道德作

2、為教師素質(zhì)的重要組成部分，其水平高低，直接決定著教師整體素質(zhì)的高低。另一方面，教師職業(yè)道德素質(zhì)如何，也是其它因素能否發(fā)揮作用和不斷提高的重要條件。從這一角度我們可以看到，教師職業(yè)道德建設(shè)是提高教師整體素質(zhì)的中心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的根本職責(zé)是教書(shū)育人。教書(shū)，是指教師以傳授多方面科學(xué)文化知識(shí)和技能為主要形式所進(jìn)行的教育工作，即韓愈所謂“授業(yè)、解惑”；育人，是指教師通過(guò)教書(shū)這種形式來(lái)開(kāi)發(fā)青少年一代的智能，培養(yǎng)他們高尚的思想品德，形成他們健康的個(gè)性品質(zhì)和體魄，即韓愈所謂“傳道”。這就要求教師要有較高的科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)以及教育理論、思想素質(zhì)，這是教師履行教書(shū)育人職責(zé)所必須具備的條件。然而，社會(huì)對(duì)

3、人才質(zhì)量規(guī)格的要求在不斷提高。這又需要教師在教育實(shí)踐中不斷進(jìn)取，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，精益求精，繼續(xù)提高。否則，如果教師滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，在時(shí)代不斷發(fā)展的條件下，就會(huì)逐漸被社會(huì)淘汰。二、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，有利于提高教師的責(zé)任感教育是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。作為教育實(shí)踐活動(dòng)主體的教師，肩負(fù)著重要的社會(huì)職責(zé)，如傳播人類(lèi)文化科學(xué)、塑造年輕一代、促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步和發(fā)展等。教師在履行這些社會(huì)職責(zé)過(guò)程中，必須遵循社會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為提出的道德要求。這些道德要求便是教師職業(yè)道德規(guī)范和原則。當(dāng)教師職業(yè)道德規(guī)范和原則內(nèi)化為教師個(gè)體品質(zhì)后便成為一種內(nèi)在力量，促使教師自覺(jué)地以滿腔熱忱投入到教育工作中，用辛勤

4、的勞動(dòng)培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，全面履行自己職責(zé)。與此同時(shí)，他們還會(huì)以教師職業(yè)道德為準(zhǔn)則，正確處理個(gè)體需要與社會(huì)要求、局部利益與整體利益之間的沖突，克服一切困難和障礙，堅(jiān)定不移地履行教書(shū)育人的責(zé)任和承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)。因此，強(qiáng)化教師職業(yè)道德有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感。一名教師是否能愛(ài)崗敬業(yè)，取決于他是否能盡職盡責(zé)的教書(shū)育人，是否能腳踏實(shí)地，不斷進(jìn)取，是否能刻苦鉆研，科學(xué)施教這些都直接影響著教師的教育能力和水平的提高。在教育過(guò)程中，當(dāng)教師的行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范，并產(chǎn)生良好效果時(shí)，他們就贏得社會(huì)贊譽(yù)、人民的愛(ài)戴和學(xué)生的尊敬。這種來(lái)自輿論褒獎(jiǎng)所產(chǎn)生的激勵(lì)作用，會(huì)極大地強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感。反之，

5、如果教師的行為違反了教師職業(yè)道德，背離了社會(huì)的要求，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，那么，他們將受到社會(huì)輿論的譴責(zé)和批評(píng)。這種輿論的否定評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)教師形成一種巨大的精神壓力，促使他們改變違反職業(yè)道德的行為方式，使自己的職業(yè)行為步入正確的、符合道德要求的軌道。從而按社會(huì)要求履行自己的職責(zé)和義務(wù)。而教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)不是先天就有的，教師的事業(yè)心和責(zé)任感也不是當(dāng)上了教師就自然而然就存在的，它是在教師職業(yè)道德規(guī)范的約束下，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中逐漸形成的。強(qiáng)化教師職業(yè)道德建設(shè)，能夠不斷啟迪和幫助教師明確在教育實(shí)踐中應(yīng)該做什么、為什么這樣做、應(yīng)該怎樣做。教師也只有不斷深入理解、明確這些行為規(guī)范，才能體會(huì)到自己所從事的事業(yè)

6、的偉大和所承擔(dān)責(zé)任的重要，從而以正確的態(tài)度對(duì)待自己所從事的教書(shū)育人事業(yè)，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。三、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，有利于推動(dòng)社會(huì)精神文明建設(shè) 近年來(lái)，各級(jí)政府進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教育在社會(huì)文明、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，對(duì)教育高看一等，厚愛(ài)一層，確定了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和物質(zhì)生活水平的不斷提高，廣大群眾也開(kāi)始以前所未有的熱情關(guān)注教育、重視教育，對(duì)教育提出了更高的目標(biāo)、更嚴(yán)的要求，這無(wú)疑有利于教育的蓬勃發(fā)展。但是，在教育受到尊重的同時(shí)，一些不正常的現(xiàn)象也逐漸滲入到了學(xué)校生活當(dāng)中來(lái)，影響著人才的培養(yǎng)、教育目的的實(shí)現(xiàn)、教育改革的進(jìn)行以及教育行業(yè)的形象。如“應(yīng)試教育的強(qiáng)勁東風(fēng)吹得學(xué)生暈

7、頭轉(zhuǎn)向”，“教育亂收費(fèi)現(xiàn)象使得群眾怨聲載道”等等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，盡管有客觀方面的原因，但主觀方面的原因同樣不能小視。因此，我們必須強(qiáng)化教師職業(yè)道德建設(shè)，推動(dòng)社會(huì)精神文明建設(shè)，惟有如此，我們才能實(shí)現(xiàn)宏偉的教育目標(biāo)。我們說(shuō)強(qiáng)化教師職業(yè)道德建設(shè)有利于推動(dòng)社會(huì)精神文明建設(shè)，主要理由有三：其一，強(qiáng)化教師職業(yè)道德，是實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件由于受舊的傳統(tǒng)思想影響，許多家長(zhǎng)把教育片面看作是子成龍、女成鳳的途徑和手段，因而極力追求子女升學(xué)。這種思想作為一種價(jià)值觀，影響并滲透到學(xué)校教育，使學(xué)校教育片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象愈演愈烈，出現(xiàn)“分、分、分，學(xué)生的命根！考、考、考，教師的法寶！”這一畸形教育現(xiàn)象也就不足為奇了

8、。學(xué)校教育中的五育在這種情況下，實(shí)質(zhì)上變成一育智育。要想糾正片面追求升學(xué)率現(xiàn)象，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，必須強(qiáng)化教師職業(yè)道德，使廣大教師真正確立忠誠(chéng)并熱愛(ài)人民教育事業(yè)的信念，把自己全部精力投入到教育實(shí)踐中，按社會(huì)需要培養(yǎng)各行各業(yè)全面發(fā)展的、符合時(shí)代要求的人才。其二，強(qiáng)化教師職業(yè)道德，是教師的廉潔從教的前提有的教師經(jīng)不住商品經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和物質(zhì)利益的誘惑，形成了一切向“錢(qián)”看的不良風(fēng)氣。由此滋生了學(xué)校的亂收費(fèi)、高收費(fèi)現(xiàn)象。使得教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間的人際交往中染上“銅臭”的氣味，進(jìn)而導(dǎo)致許多社會(huì)矛盾的出現(xiàn)，敗壞了教育的形象，降低了教師的威信。在這樣的風(fēng)氣影響下，教師的內(nèi)心世界也日益失衡。由于職業(yè)形

9、象的定位與教師的現(xiàn)行行為反差太大，必然受到社會(huì)的否定，這會(huì)使他們常常陷入心里上的苦悶、彷徨和空虛，感受不到高尚的職業(yè)所帶來(lái)的自豪，享受不到真正的幸福和快樂(lè)。要克服這種為教不廉的不正之風(fēng)，必須強(qiáng)化教師職業(yè)道德建設(shè)，幫助教師冷靜的、客觀的分析各種利益之間的關(guān)系，確立崇高的道德責(zé)任感，糾正一切有悖道德的行為，真正做到廉潔從教。再次，強(qiáng)化教師職業(yè)道德，是推動(dòng)社會(huì)精神文明建設(shè)的重要手段學(xué)校是精神文明的窗口，而教師則以他強(qiáng)烈的形象性和示范性影響著他們的勞動(dòng)對(duì)象學(xué)生。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，從學(xué)校和教師那里耳濡目染，潛移默化，獲取許多精神上、文化上、道德上、行為習(xí)慣上的營(yíng)養(yǎng)，給學(xué)生人格帶來(lái)不可磨滅的影響。當(dāng)學(xué)生走

10、向社會(huì)，把他們的人格融入社會(huì)生產(chǎn)、生活中，就會(huì)對(duì)社會(huì)的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)產(chǎn)生巨大的影響。因此，我們必須強(qiáng)化教師職業(yè)道德建設(shè)，促使教師把遵循高尚的教師職業(yè)道德作為自己的職責(zé)和義務(wù)，進(jìn)一步提高自己的威信，樹(shù)立光輝的形象，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供學(xué)習(xí)的楷模和效仿的榜樣，這不僅可使學(xué)校教育的行業(yè)風(fēng)氣得以凈化，而且將通過(guò)對(duì)學(xué)生的影響和教育，對(duì)社會(huì)精神文明建設(shè)起巨大的推動(dòng)作用。四、強(qiáng)化教師職業(yè)道德建設(shè)，有利于培育教師的“愛(ài)心”學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，有賴于適合于他們身心規(guī)律的教育環(huán)境。心理學(xué)研究表明，青少年的身心發(fā)展，需要合理的與情感相互作用，特別是當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)發(fā)展對(duì)人的個(gè)性與創(chuàng)造力的要求越來(lái)越

11、高，在教育過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生的理智活動(dòng)與情感活動(dòng)處于和諧狀態(tài)的教育氛圍顯得尤為重要，而要營(yíng)造這樣一種和諧的氛圍，關(guān)鍵在于教師要有一顆真誠(chéng)“愛(ài)心”。教師職業(yè)道德規(guī)范著教師以美好的情感投入教育活動(dòng)，調(diào)節(jié)師生關(guān)系，促進(jìn)師生間的情感交流和思想溝通，使學(xué)生在教育過(guò)程中感受到愉快、自由、沒(méi)有壓力感，從而在不知不覺(jué)中獲得心智、情感、個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。教會(huì)學(xué)生做人，是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。而如何教會(huì)學(xué)生做人。則與教師的職業(yè)道德密切相關(guān)，教師，特別是義務(wù)教育階段的教師，其本身的道德品質(zhì)水平和做人的方式就是一種教育力量。因?yàn)閷?duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是他們學(xué)習(xí)的模范和行為的榜樣，教師的道德品質(zhì)、行為舉止、為人

12、處事，雖然沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)書(shū)本，但在教育過(guò)程中，實(shí)際是作為教育內(nèi)容而客觀存在的。教師高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，會(huì)對(duì)學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的作用。學(xué)生思想品德教育的過(guò)程是一個(gè)多種因素影響的復(fù)雜過(guò)程，如何消除社會(huì)因素中不健康的、消極的因素，關(guān)鍵在于教師的曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，并在長(zhǎng)期反復(fù)教育中使學(xué)生持之以恒。而達(dá)到這一目的，教師自身必須有高尚的道德品質(zhì)，特別是要有“愛(ài)心”。另外，要使全體學(xué)生都得到發(fā)展，也要求教師在教育活動(dòng)中始終以最佳的精神狀態(tài)投入到教育活動(dòng)中，關(guān)注教育活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生每一方面的發(fā)展，有效地進(jìn)行因材施教。當(dāng)然，這樣會(huì)加大教師工作的強(qiáng)度，消耗教師更大的精力，付出更多的勞動(dòng)。但正因?yàn)槿绱?，才?/p>