心理健康調(diào)查表幼兒心理健康調(diào)查表調(diào)查報告

1、心理健康調(diào)查表幼兒心理健康調(diào)查表調(diào)查報告眾所周知，健康是幼兒身心和諧發(fā)展的前提，沒有了健康， 學習、生活都無法正常進行。隨著社會的不斷進步，人們思想觀 念的逐步轉(zhuǎn)變和完善，人們逐漸認識到幼兒心、理健康的重要性。 下面是WTT為你精心整理的幼兒心理健康調(diào)查表調(diào)查報告，希望 對你有幫助！幼兒心、理健康調(diào)查表調(diào)查報告篇1一、幼兒心理健康現(xiàn)狀分析我園對45歲的幼兒做了 一次心理健康調(diào)查問卷，發(fā)出調(diào)查 問卷197份，收回有效問卷165份。家長反饋中有心理健康隱患的幼兒占20%。反映最常見的心理 問題：性格情緒問題占60%、社會行為方面占18%、人際交往問題 占12%、認識方面的占7%、突出表現(xiàn)為任性、膽

2、怯、懶惰、脾氣 暴躁、感情脆弱、自私、獨立性及社會交往、合作能力差等不良 個性。另據(jù)正安精神衛(wèi)生中心對正安縣300名45歲的幼兒心理健 康調(diào)查顯示，8.8%的幼兒有不良習慣，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，5.8%的 幼兒焦慮、緊張，20%的幼兒表現(xiàn)多動、坐立不安、25%的幼兒偏 食、22%的幼兒性情古怪。幼兒的心理健康狀況不盡人意，如果這些問題得到及時糾 正，將可能成為他們今后產(chǎn)生心理問題的隱患。二、幼兒心理健康教育的構(gòu)想（一）家庭中的幼兒心理教育一是應給予孩子充分的撫愛。包含體貼、關(guān)心、愛護、依賴 等。它能帶給幼兒滿足與溫暖，使幼兒體會到生活充滿幸福與光 明，從而心情愉快，積極向上。并且會深切

3、真摯地去愛別人。愛 是促使幼兒心理健康發(fā)展的動力。母愛更是孩子身心健康發(fā)展的 精神支柱，母愛不適當主要表現(xiàn)在溺愛上，對孩子一味遷就，缺 乏嚴格要求，結(jié)果造成孩子驕橫成性，散漫無羈，對父母及其他 人漠不關(guān)心。二是應充實孩子的生活內(nèi)容。孩子的生活應該是豐富的。有 恰如其分的學習、勞動，有適當?shù)挠螒颉蕵?。有的家長忙于工 作，對孩子除在吃穿上給予滿足外，對孩子的其他方面很少關(guān) 心。有的家長望子成才心切，過多安排孩子學習，致使孩子精神 緊張，興趣偏狹，生活能力差，影響人格的健全發(fā)展。三是應為孩子營造和諧平穩(wěn)的環(huán)境。即和諧的家庭環(huán)境、順 利的學習環(huán)境及必要的物質(zhì)生活。比較平穩(wěn)、少曲折的環(huán)境，對 幼兒的心

4、理沖擊力較小，幼兒容易適應。不至于產(chǎn)生不健康心 理。反之處于逆境中的孩子往往缺乏教育引導，而在心理上受不 住沖擊，出現(xiàn)反常心理。美國霍爾姆等人曾進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn) 生活變動量大會出現(xiàn)較高心理發(fā)病率。例如：父母吵鬧、離婚等 會使幼兒發(fā)生心理變態(tài)，產(chǎn)生緊張、焦慮、悲傷、恐懼、消極、 自卑等心理。不過，若能加以正確的引導，給予精神及物質(zhì)的支 持，培養(yǎng)他們以較強的意志、正確的態(tài)度來對待挫折，那么孩子 也能身心健康的成長。甚至會成為生活中的強者。（二）幼兒園的心理健康教育1、幼兒心理健康教育與幼兒教育目標相對應。一方面，教育 目標要通過教育內(nèi)容才能得到落實；另一方面，教育內(nèi)容也必須以 教育目標依據(jù)。如：

5、在培養(yǎng)幼兒關(guān)心父母、長輩方面，教育設(shè)計 語言活動“孔融讓梨”、歌曲“小烏鴉愛媽媽”、“讓座”等活 動，增強幼兒對親人的感情，進一步培養(yǎng)幼兒愛人之心。2、幼兒心、理健康教育應尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律及個別差異。 幼兒心理健康教育應與幼兒的接受能力相符合，這是由幼兒身心 發(fā)展的特點所決定的。教師要根據(jù)幼兒的認知水平，幼兒知、情、行、意發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律，選擇教育內(nèi)容，并注意教育方 法的靈活性、形式的新穎性、多樣性、實際性，堅持個別教育與 集體教育相結(jié)合的原則，促進幼兒認知、情感、意志和行為的協(xié) 調(diào)發(fā)展，切忌從主觀意愿出發(fā)，無視幼兒個體差異的不切實際的 要求。3、尊重幼兒的主體地位，將心理健康教育滲透與

6、幼兒一日生 活。主體性教育是心理健康教育的核心，教師利用幼兒一日生活 中的各個環(huán)節(jié)，為幼兒營造良好的心理環(huán)境，設(shè)計豐富多彩的生 活，讓幼兒在主體參與中來構(gòu)自己的精神世界，獲得人格的健康 發(fā)展。如利用區(qū)角活動指導幼兒主動交往，克服膽怯心、理;幼兒在 玩游戲是遵守一定的游戲規(guī)則、自覺收拾游戲材料培養(yǎng)幼兒的責 任心等等。4、幼兒心理健康教育與幼兒所受社會影響同步。社會 環(huán)境因素是影響幼兒身心健康的重要因素之一。綱要指出“幼兒園應與家庭、社會密切合作，綜合利用各種教育資源，共 同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條”。幼兒園應利用家庭、社區(qū)以及 一切可能的社會力量，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全、健康的生活環(huán)境， 如：利用家

7、長會、開放日活動、家庭教育講座等活動向家長宣傳 幼兒心、理健康知識、指導家長學習培養(yǎng)幼兒心理健康的方法，并 且及時與家長溝通、交流統(tǒng)一方法。（三）社會心、理健康教育社會心理健康教育是一項涉及面廣、影響因素多、工作量大 的社會教育工作，必須發(fā)動和依靠社會的力量，包括專業(yè)健康教 育機構(gòu)，各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，各類宣傳和新聞部門等。幼兒心理健康教育的過程是健康知識的獲得、健康態(tài)度的形 成及健康行為的培養(yǎng)的過程，知、情、意、行的交互作用十分復 雜，因此，心、理健康教育要發(fā)揮家庭、幼兒園、社會三方面的教 育作用，才能正確引導幼兒形成健康的心理素質(zhì)。三、目前幼兒心理健康教育存在的主要問題幼兒心理健康教育作為培

8、養(yǎng)幼兒身心健康的重要組成部分， 已日益受到教師、家長和社會的重視。越來越多的城市編織幼兒 園、家庭、社會共同關(guān)注的心、理健康網(wǎng)絡，但在幼兒心理健康教 育中仍存在著一定的問題。（一）盡管幼兒園或多或少地開展了心理健康教育。但由于沒 有一套系統(tǒng)的幼兒心理健康教育大綱，加之專職的心理健康教師 缺乏，心理健康教育的內(nèi)容也較分散、零亂，許多幼兒園只是簡 單地就近借鑒其他中小學或鄰近學科的經(jīng)驗進行教育，因此收效 甚微。（二）在操作層面上，幼兒心理健康教育缺乏明確的教育模 式、教育目標、教育內(nèi)容和教育途徑。高等園校和科研園所的 研?ahref=”:/./yangsheng/kesou/target=_bla

9、nk咳嗽彼淙歡雜錐 睦斫】到 辛舜罅墾芯 浚 芯慷嘁員 U ??？a href=：/./lunwen/target=_blank論文的形式出現(xiàn)，與幼兒園的心理健康教育實 際沒有很好的結(jié)合。對已經(jīng)開展心理健康教育的幼兒園來說，它 們多是以實驗的形式進行的，而這種實驗往往只是涉及幼兒心理 發(fā)展的某一方面，缺乏系統(tǒng)性。（三）目前，我國對幼兒健康維護的有關(guān)教育和研究大多還停 留在醫(yī)學模式上。盡管在理論上非常強調(diào)幼兒心理健康的維護， 但由于諸多原因，在幼兒教育的實際工作中仍然將重點放在幼兒 的身體方面，停留在生物醫(yī)學模式水平上，還沒有實現(xiàn)向生物 心理 社會 教育協(xié)調(diào)整合模式的轉(zhuǎn)變。部分幼兒教育工作者在 工

10、作中將幼兒心理健康教育成人化，常常借鑒中小學校甚至成人 心理健康教育的經(jīng)驗和模式來進行幼兒心理健康的教育。（四）對家長來說，大部分家長能認識到幼兒心理健康的重要 性，但他們比幼兒教師更缺乏心理健康的知識和教育能力，把對 幼兒心理健康教育的責任推到幼兒園。有的家長對幼兒心理健康 的認識模糊，一方面希望孩子聽話就好，一方面又鼓勵孩子發(fā)展 自我，甚至放縱和溺愛，導致孩子以自我為中心，使幼兒處于一 種矛盾之中，表現(xiàn)出冷淡、自卑、執(zhí)拗、吝嗇、孤僻、膽怯等心 理特征。四、對幼兒心理健康教育的幾點建議（一）從目前幼兒心、理健 康教育存在的主要問題我們看到。沒有完善的幼兒心、理健康教育 的機制、缺乏系統(tǒng)的幼兒

11、心理健康教育理論體系和教育內(nèi)容是限 制其發(fā)展的關(guān)鍵。因此，需要各級部門轉(zhuǎn)變教育觀念，制定幼兒 心理健康教育的教育模式、教育目標和主要內(nèi)容與途徑，使各幼 兒園明確幼兒心理健康教育是幼兒素質(zhì)教育不可缺少的重要組成 部分，掌握開展幼兒心理健康教育的方法和途徑，知道開展幼兒 心理健康教育應達到什么樣的教育目標。同時，加強幼兒園、家 庭、社會教育的聯(lián)系，廣泛利用園內(nèi)外各種教育資源，形成幼兒 園、社會、家庭合一的教育環(huán)境。（二）幼兒心理健康教育的主要實施者是幼兒教師和家長。因 此，有必要對幼兒教師和家長普及幼兒心理健康知識，進一步提 高教師、家長的心理健康水平，以使他們從幼兒心理發(fā)展的特點 與規(guī)律出發(fā)，適

12、時地進行心理健康教育。（三）幼兒身心發(fā)展的實際需要和特點制約著幼兒心理健康教 育的全過程。使得幼兒心理健康教育必須遵循幼兒的心理特點， 才能順利地完成教育教學活動，取得良好的教育效果。在開展幼 兒心理健康教育時，要給幼兒營造良好的心理氛圍。建立民主諧 的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自由寬松的活動環(huán)境。尊重幼兒，關(guān)注幼兒， 滿足幼兒的心理需要，盡力給每個幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機會，滿足他 們成就感的需要等等。同時，應考慮以游戲為主，寓教育于游戲之中，對其產(chǎn)生潛 移默化的影響。心理健康教育應盡可能具體化、形象化，具有新 穎性。如通過孩子們所熟悉的動畫人物、故事、游戲等來完成教 育活動及功能。心理健康教育的目的是提高幼兒

13、的心理素質(zhì)，不是解決心理 問題。對所有兒童進行心、理健康教育，而不只是針對有心理問題 的兒童，就顯得尤為重要。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織有一句口號：健 康的一半是心理健康!愿天下父母、教師能充分認識心、理健康的重 要性，象重視身體健康一樣，去重視和關(guān)心幼兒的心理健康。幼兒心、理健康調(diào)查表調(diào)查報告篇2 【內(nèi)容摘要】：健康是人類的最基本要求，也是一項最 重要的社會目標。然而，對于什么是健康，人們的認識并不完全 一致。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒病，體格健 壯。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健 康的重要性。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少 幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)

14、容，這種傾向不利于幼兒身心的全面 發(fā)展。因此，克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念， 完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當前我們工作中 需要著重解決的一個重要問題。【關(guān)鍵詞】：健康 全面身心并重心理問題（一）幼兒心、理健康教育的概述隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們生活水平的提高，心、理健康問題已日益 引起全社會的重視。關(guān)注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一 個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康 水平的高低不僅關(guān)系到個人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動效 率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心、理疾患則會成為 社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康 康的成

15、長。關(guān)注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家 長，不能不關(guān)注孩子的心理健康。說到幼兒心、理健康的發(fā)展我就 不得不說說我認為的心理健康的意義了。幼兒心理健康的含義在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可回避的就是 心理健康這個概念。究竟怎樣才算是心、理健康呢?心理健康，一般 是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應環(huán)境，人際關(guān) 系協(xié)調(diào)，心、理行為符合年齡特征標準的心理狀態(tài)。具體來說，主 要包括以下幾個方面的內(nèi)容：對自己有一個正確的認識和客觀的評價。心、理健康的人， 對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現(xiàn)實的、正確 的認識。知道自己能干什么，適合干什么；對于辦不到的事，也不 會苛

16、求自己。有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動力。心理健康的 人，一般都明確的生活目標，有自我發(fā)展的驅(qū)動力。因此，在困 難和逆境面前能調(diào)整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復 雜的問題，并不斷前進。能和他人友好相處，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。心、理健康的人， 對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態(tài)度;對人際 交往中出現(xiàn)的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有 節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。主動適應環(huán)境，順應社會需要。心理健康的人，能夠自覺 地調(diào)整個人和環(huán)境的關(guān)系，不是環(huán)境順應自己，而是使自己適應 環(huán)境。在任何復雜的環(huán)境中，一方面保持自己人格、個性上的特 點；另一方面，又有揚長避短、

17、適應環(huán)境需要的應變能力，無論是 在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地發(fā)展自己。？判 斷一個人是否心理健康，很難用一個統(tǒng)一標準來衡量，所以一般 學者認為，應以整個行為的適應情況為基準，而不要過分看重個 別癥狀的有無。了解了心理健康的基本內(nèi)涵，就可以幫助判斷自 己的心理健康善狀況，并采取相應的心理衛(wèi)生保健措施，從而達 到身心、全面健康。（二）、幼兒心理健康的分析幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當成與大人 有著平等人格的人來關(guān)照，老師在關(guān)心與愛護孩子的同時，切莫 丟掉“尊重”與“平等”，這兩種當代人文意識，老師不僅僅是 蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心、同孩 子

18、交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師“母 愛”般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關(guān)照下健康的 成長。1.關(guān)注幼兒心理健康幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條，是幼兒的精神與 發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。 反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在 其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒 中存在著一些不同程度的心、理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個方面： 第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭 鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應付人際事的能力。對于大 多數(shù)孩子來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行模诩w中他們卻 必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多 的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關(guān)系中無所適從，正 如我國心理學家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是 對人際交往的適應，所以，人