某某中學(xué)校教師綜合素質(zhì)校本培訓(xùn)

1、某某中學(xué)校教師綜合素質(zhì)校本培訓(xùn)實(shí)施方案為加強(qiáng)對(duì)本校教師校本培訓(xùn)的管理，推進(jìn)我校校本培訓(xùn)工作逐步走上科學(xué)化、規(guī)范化、制度化軌道，圍繞朱校長(zhǎng)提出的“積極投身新課程改革，探索實(shí)踐新的教學(xué)模式；集體備課制度化、規(guī)范化、加強(qiáng)校本教研、加快提升教師素養(yǎng)；以問題為抓手，以切合學(xué)校實(shí)際，解決實(shí)際需要為原則”的工作思路，繼續(xù)堅(jiān)持“以人為本、質(zhì)量立教、科研興?！笨蒲泄芾砝砟?，緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)的中心工作，在上級(jí)教育科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，積極主動(dòng)開展教師綜合素質(zhì)校本培訓(xùn)，為學(xué)生的全面發(fā)展、教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校品位的提升提供指導(dǎo)。根據(jù)和省、市、區(qū)教育部門關(guān)于中小學(xué)教師綜合素質(zhì)校本培訓(xùn)實(shí)施意見和方案等文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情

2、況，特制定本實(shí)施方案：一、培訓(xùn)指導(dǎo)思想、目標(biāo)以人為本，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生，造就可持續(xù)提升的教師；面向全體教師，突出青年教師、骨干教師的培訓(xùn)；以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，以提高教師的整體素質(zhì)為目的，經(jīng)過35年左右的努力，努力建設(shè)一支數(shù)量結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精良和具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。二、組織管理為加強(qiáng)對(duì)本校校本培訓(xùn)的管理，使我校校本培訓(xùn)順利進(jìn)行，決定成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一安排校本培訓(xùn)，確認(rèn)教師繼續(xù)教育學(xué)分。名單如下：組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：、成員：、為執(zhí)行責(zé)任人,領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)日常工作。辦公室設(shè)在教務(wù)處，由、負(fù)責(zé)，副主任由楊筱華、何斌擔(dān)任。導(dǎo)評(píng)小組成員由、組成。承擔(dān)各教

3、研組培訓(xùn)任務(wù)及對(duì)學(xué)科小組和教師進(jìn)行指導(dǎo)與考核。三、培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)省、市、區(qū)教育行政部門的規(guī)定，中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)選用、師范大學(xué)出版社的“中小學(xué)教師校本研修教材”中的有效教師、有效教學(xué)和北京出版社出版，“新課程師資培訓(xùn)資源研制工作組”組編，教育部師范教育司組織評(píng)審的全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材中的課程的反思與生建我們需什么樣的課程觀、教師教學(xué)究竟靠什么談新課程的教學(xué)觀、新教材將會(huì)給教師帶來什么談新教材新功能、走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)談新課程的評(píng)價(jià)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法、教育科研能力的培養(yǎng)與提高為教材，對(duì)我校教師開展全員培訓(xùn)，重點(diǎn)解決課程觀、教學(xué)觀、教材觀、評(píng)價(jià)觀問題。四、培訓(xùn)形式（一）培訓(xùn)

4、的主要方式與環(huán)節(jié)以教師所在教研組為單位，以“自修反思實(shí)踐”為主要培訓(xùn)方式。要求體現(xiàn)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、自修教材。先粗讀教材，弄清基本內(nèi)容；然后精讀教材，有重點(diǎn)有選擇做好讀書筆記，找出自己的發(fā)展障礙（薄弱環(huán)節(jié)）；再在精讀、反思的過程中，尋求用新的教育觀念、理論和策略來解決實(shí)際問題。2、自評(píng)自結(jié)。在自修教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行的自主實(shí)踐、自主評(píng)價(jià)、自主總結(jié)、自主完善。具體要求是：各參訓(xùn)教師在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考對(duì)象，對(duì)自己的教育、教學(xué)實(shí)踐以及效果進(jìn)行審視和分析，即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。分階段、分專題寫出學(xué)習(xí)心得體會(huì)和小結(jié)。3、互評(píng)交流。即在自評(píng)的基礎(chǔ)上，組織教

5、師以教研組或年級(jí)組為單位，進(jìn)行評(píng)議，相互交流。各學(xué)習(xí)小組定期進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)展、方法、心得、疑難問題的學(xué)習(xí)討論與交流；并把新老教師、強(qiáng)弱教師進(jìn)行搭配，結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行互評(píng)互帶，共同提高。4、校長(zhǎng)導(dǎo)評(píng)。校長(zhǎng)通過進(jìn)入課堂、參與教研活動(dòng)、同教師座談等形式和教師直接接觸，面對(duì)面地對(duì)教師的課堂教學(xué)、備課、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)基本功等進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指正。校長(zhǎng)組織學(xué)校導(dǎo)評(píng)小組對(duì)教師是否達(dá)到該段發(fā)展目標(biāo)給予評(píng)定，對(duì)教師的學(xué)習(xí)小組（自評(píng)報(bào)告），進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出差距，找出存出問題，對(duì)教師下步發(fā)展做出規(guī)劃，指明發(fā)展方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。把技能培訓(xùn)同教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，經(jīng)常性地開展“新課程研究課”、“青年教師示范課”、“班隊(duì)會(huì)觀摩課”，給每一位教師都創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以此促發(fā)技能的提高。在相互聽課后，在辦公室內(nèi)，在一堂研究課后進(jìn)行，給教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流看法的機(jī)會(huì)，相互溝通、相互借鑒、共同提高。根據(jù)教師需要確定幾個(gè)重點(diǎn)專題，組織集中培訓(xùn)，邀請(qǐng)本校講師團(tuán)成員及市、區(qū)內(nèi)外專家來校講課。以考代訓(xùn)式培訓(xùn)：如心理健康教育自考、計(jì)算機(jī)等級(jí)考、公共英語等級(jí)考等內(nèi)容。5、實(shí)踐驗(yàn)證。