部編版九年級初三語文上冊《沁園春雪》導(dǎo)學(xué)案+答案（區(qū)級公開課定稿）

1、沁園春雪【教學(xué)目標(biāo)】1.在多種形式的朗讀中理解內(nèi)容，感知詞中形象，體會本詞的意境；2.聯(lián)想想象，品析準(zhǔn)確、凝練的語言，掌握寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法；3.感受詞人的豪邁情懷、堅定的信念，贊美祖國壯美河山和無產(chǎn)階級革命家英雄主義的感情。【重點難點】重點 ：在多種形式的朗讀中理解內(nèi)容，感知詞中形象，體會本詞的意境。難點 ：聯(lián)想想象，品析準(zhǔn)確、凝練的語言，掌握寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法?！窘虒W(xué)時間】二課時第一課時【教學(xué)過程】一導(dǎo)入：詩歌是最古老的文學(xué)樣式，也是很高雅的一種文學(xué)形式，有“文學(xué)之母”“語言的鉆石”的美稱。特別是古典詩詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。一代偉人毛澤東的詩詞，以其博大

2、恢宏、奇恣縱肆的激情，成為當(dāng)代詩壇一曲品格、個性強烈，畫面色彩斑斕的絕唱。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！苯裉煳覀冇行襾硇蕾p學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”中的一篇沁園春雪。二出示目標(biāo)：1.在多種形式的朗讀中理解內(nèi)容，感知詞中形象，體會本詞的意境；2.聯(lián)想想象，品析準(zhǔn)確、凝練的語言，掌握寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法；3.感受詞人的豪邁情懷、堅定的信念，贊美祖國壯美河山和無產(chǎn)階級革命家英雄主義的感情。三檢查預(yù)習(xí)： 1作者介紹：毛澤東（1893-1976），字潤之，湖南湘潭人。偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、思想家，詩人、書法家。他在文學(xué)上有很高的造詣，一生中創(chuàng)作了大量詩詞。其詩詞作品氣勢雄渾、意

3、境開闊，描繪出中國革命的壯麗畫卷，表現(xiàn)了偉大革命家的情懷。主要著作收入毛澤東選集毛澤東文集毛澤東詩詞集。2寫作背景：這首詞寫于1936年2月。1936年2月，毛主席率領(lǐng)紅軍一方面軍從陜北出發(fā)，準(zhǔn)備東渡黃河，進入山西西部。在陜北清澗海拔千米、白雪覆蓋的塬上，他面對茫茫雪野、蒼茫大地，胸中豪情激蕩，揮筆寫下了這首氣吞山河的沁園春雪。思考：通過作者及背景介紹，你覺得對我們學(xué)習(xí)課文有哪些幫助？3.讀準(zhǔn)字音：滔滔to to 妖嬈yo ro 折腰zh yo 風(fēng)騷fng so 天驕tin jio 風(fēng)流fng li4.理解詞語：惟余莽莽：只剩下白茫茫一片。莽莽，形容原野遼闊，無邊無際。滔滔：指黃河波濤滾滾的樣

4、子。山舞銀蛇，原馳蠟象：群山好像（一條條）銀蛇在舞動，高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑。蠟象，白色的象。須：等到。紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。妖嬈：嬌艷美好。折腰：彎腰行禮，文中是傾倒的意思。天驕：天之驕子。俱往矣：都過去了。俱，都。風(fēng)流人物：文中指能建功立業(yè)的英雄人物。5.知識鏈接：沁園春：沁園春，詞牌名?！扒邎@”相傳是東漢明帝女兒沁水公主的園林，曾被外戚竇憲仗勢奪取，后人作詩以諷其事，調(diào)名由此而得。此調(diào)分上下兩片，共114字，格調(diào)奔放，宜于抒發(fā)壯闊豪邁之情。本文標(biāo)題“沁園春”為詞牌名，“雪”為這首詞的題目，也是本詞吟詠的主要內(nèi)容。 四課堂活動：活動一：激情朗

5、讀：1自讀。勾畫節(jié)奏與重音，思考各部分應(yīng)該投入怎樣的情感。提示：如何有感情朗讀詩歌？感知詩文內(nèi)容，積極投入感情；要注意兩句一韻的特點，把握朗讀節(jié)奏與重音，讀出韻味。2學(xué)生讀課文，先說一說你標(biāo)注的朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音，之后有感情朗讀。北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。江山/如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風(fēng)騷。一代/天驕，成吉思汗，只識/彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。學(xué)生朗讀，班級評價。班級再次有感情朗讀

6、，體會詩歌內(nèi)容及情感。3.讀了這首詩，你有哪些感受？試與大家分享你的初讀感受。示例：意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放接下來我們就走進文本，感受這種壯美是如何表現(xiàn)出來的?；顒佣簬е鴨栴}，研讀賞析上片：1細讀上片，請同學(xué)們展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后用自己的語言描述出來。說一說詞的上片中哪些句子總寫北國雪景？這些詩句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？2.總寫雪景的句子，注意了動靜結(jié)合。試指出寫動、靜景的詞語，體會其意境。3詩人對雪景的描繪由“望”字領(lǐng)起，它統(tǒng)攝了哪些詩句？4.“望”有登高遠眺的意思，但所見內(nèi)容卻遠遠超過目標(biāo)光所及，這是為什么？談?wù)?/p>

7、你的感受。5山，原，這些原本靜止的景物作者卻寫出它們的“馳”和“舞”，這樣化靜為動，給你怎樣的感受？6上片末尾三句寫的是實景，還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出怎樣的意境？學(xué)生討論明確：學(xué)生描繪畫面，注意語言通順、簡明，表意清楚?！氨眹L(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”總寫北國雪景，其中“北國風(fēng)光”總領(lǐng)上片內(nèi)容。“千里”“萬里”互文見義，即千萬里冰封，千萬里雪飄，表現(xiàn)祖國幅員的廣大，也反映詩人視野的遼闊。總寫句把讀者引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。2“冰封”凝然安靜，“雪飄”舞姿輕盈，靜動相襯，靜穆之中又有飄舞的動態(tài)。3“望”字統(tǒng)領(lǐng)至“欲與天公試比高”。4“望”字之下，展現(xiàn)了長城、黃河、山脈

8、、高原這些最能反映北國風(fēng)貌的雄偉景觀，這些景觀也正是偉大祖國的形象。詩人視野在想象之中延伸擴展，所見內(nèi)容超過目光所及，顯示了詩人博大的胸懷，雄偉的氣魄，使人感受到作為革命領(lǐng)袖的詩人的豪邁意興。其中“望長城內(nèi)外”四句用視覺形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更具體豐富的直覺，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨啞?“山舞銀蛇，原驏蠟象”的動態(tài)描寫，都有活潑奔放的氣勢，“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動態(tài)，使之生機勃勃。6“須”借助想象。寫出雪后景象的清朗、嬌艷，多姿多彩。學(xué)生吟誦體味，熟讀成誦?；顒尤貉凶x賞析下片：自由誦讀下

9、片，合作探究：概括下片內(nèi)容，說一說開頭兩句在結(jié)構(gòu)上有何作用？對杰出的歷史英雄人物，詩人作了怎樣的評價？試品味“惜”的豐富含義。 找出這首詞的主旨句。你如何理解“俱往矣”的含義，那到底誰是真正的英雄？學(xué)生探究，教師點撥明確：下片：評古論今，頌當(dāng)代英雄。下片開頭兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對“北國風(fēng)光”作總評；“引無數(shù)英雄競折腰”啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發(fā)詩人抱負。詩人以“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識彎弓射大雕”，表現(xiàn)對秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批評他們長于武功而短于文治，才能不足，表明自己的評論?！跋А弊侄ㄏ屡u

10、的基調(diào)，意味豐富：“惜”中含褒，肯定他們是中國歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對歷史的發(fā)展有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉批評他們的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的文學(xué)才華也欠缺，“惜”中寓志，蘊含后來居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。主旨句:“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?！薄熬阃印比?，將中國封建社會的歷史一筆帶過，轉(zhuǎn)問詩人所處的當(dāng)今時代，點出全詞“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的主題?！敖癯钡巧蠚v史舞臺的無產(chǎn)階級必在文治武功方面超過前人，創(chuàng)造出空前偉大的業(yè)績，開辟一個嶄新的時代。抒發(fā)了詩人作為無產(chǎn)階級的代表、人民的領(lǐng)袖的壯志和

11、抱負。背誦全詞?？偨Y(jié)收獲：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？七板書設(shè)計： 沁園春雪上片：寫景抒情，贊壯麗山河。下片：評古論今，頌當(dāng)代英雄。第二課時【教學(xué)過程】一課前檢查：有感情背誦這首詞。詞作沁園春雪的語言凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅用114字，就清晰勾畫出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負。接下來讓我們細心揣摩品味這首詞語言的妙處。展示目標(biāo)：1.在多種形式的朗讀中理解內(nèi)容，感知詞中形象，體會本詞的意境；2.聯(lián)想想象，品析準(zhǔn)確、凝練的語言，掌握寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法；3.感受詞人的豪邁情懷、堅定的信念，贊美祖國壯美河山和無產(chǎn)階級革命家英雄主義的感情。研討

12、、理解課文藝術(shù)特色：這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界，但沒有一個“白”字，請問作者用了哪些詞語表達潔白？明確：討論明確:冰、雪、銀、蠟、素。作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。 投影顯示：請同學(xué)們細心揣摩品味下列語句，理解詩句的深長意味。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。（句中的“折腰”改為“贊美”好嗎？為什么？）惜秦皇漢武，略輸文采。（句中的“略輸”改為“盡輸”，句意表達會發(fā)生怎樣的變化？）唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（句中的“稍遜”能否改為“全無”，為什么？）只識彎弓射大雕。（“只識”改成“識得”行嗎？為什么？）討論探究，教師點撥明確：詩句

13、中的“折腰”意為傾倒，展示了英雄人物對祖國山河懷著傾倒的心情，并提示出為之奮斗的動機。改為“贊美”，不合詞的韻律，且少了形象性。文采，本指辭采、才華，就秦皇、漢武說，兼有文治的意味。略輸文采，才華稍差一些。在嘆惋中有褒有貶，在肯定中指出不足，改后則變?yōu)槿P否定。原詞貶中含褒，肯定其文治才能并指出不足，而改詞完全否定其文采。對于成吉思汗的評論，詞中欲抑先揚，在起伏的文勢中不但有惋惜之極的意味，而且用了“只識”二字，語帶嘲諷。“彎弓射大雕”，非常傳神地表現(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩。用“只”限制“識”，意味委婉，貶謫更嚴(yán)厲。 3.試說一說這首詞寫景和議論

14、抒情是如何巧妙結(jié)合的？ 明確： 這首詞是一首雄壯的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機結(jié)合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴，氣象雄渾而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，由上片之景而產(chǎn)生感情，由祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊含詞人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后三句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詞人的豪情壯志。三多角度賞析：這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉，運用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是。請你以“沁園春雪妙就錄在”為開頭自選角度賞評課文。四比較閱讀：1.寫雪的名詩佳句你會背哪些呢？2.我們以預(yù)習(xí)素材中的白雪歌送武判官歸

15、京為例，與本文進行比較。思考：（1）兩首詩詞所寫的雪景有什么不同？詩人所表達的思想感情有什么不同？（2）兩首詩詞相比，在藝術(shù)上有什么差異？學(xué)生合作探究，教師點撥明確：（1）白雪歌送武判官歸京開始描繪的是一幅塞外將士所不堪忍受的冰天雪地的景色；餞別時更是“愁云慘淡”“風(fēng)掣紅旗凍不翻”令人惆悵的景色。沁園春雪描寫的是北國風(fēng)景，生機勃勃，境界壯闊，氣勢雄偉，既描繪眼前冰封雪飄的壯麗景色，又通過想象，描寫雪停天晴，紅日與白雪交相輝映、絢麗多姿的景象。白雪歌送武判官歸京，詩人岑參對塞北冰天雪地的奇寒，滿眼“愁云慘淡”，流露出怨悵之情，全詩顯示了詩人思想感悟上的矛盾：一方面他熱愛邊塞，戍守邊疆，希望建功立

16、業(yè)；另一方面又因友人歸京牽動他的鄉(xiāng)土之思。其感情基調(diào)是低沉的。沁園春雪，詩人毛澤東登高望遠，欣賞北國風(fēng)光，浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了贊美祖國壯麗河山之情；詩人又聯(lián)想起祖國幾千年歷史，評點歷代英雄人物，氣雄萬古，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命家的凌云壯志和豪邁情懷。詩人岑參主動到邊塞從軍，希望在那里建功立業(yè)，但是他出身于封建士大夫家庭，由于階級和時代的局限、長期艱難的戍邊生活，在與朋友惜別時，不禁流露出無限惆悵之情。而毛澤東是無產(chǎn)階級革命家，以“解放天下”為己任，所以，詞里表達了窗前宏偉的抱負和無比堅定的信心。（2）首先，表現(xiàn)手法不同。白雪歌送武判官歸京以雪為線索，記敘了戍邊將士的苦寒和送友返京的情景，寫景和敘事中隱含著深厚的感悟，用的是寓情于景的表現(xiàn)手法。沁園春雪先寫景，后抒情、議論，寫景是抒情和議論的基礎(chǔ)，做到寫景、抒情、議論相結(jié)合，用的是即景抒情的表現(xiàn)手法。其次，語言表達不同。白雪歌送武判官歸京，傳人面對邊塞的冰天雪地，展開想象，用“千樹萬樹梨花開”的比喻手法，描繪出壯美的意境；用“狐裘不暖錦衾薄”的映襯手法，寫出了塞外的奇寒和戍邊將士不堪忍受的怨悵之情；用“風(fēng)掣紅旗凍不翻”的夸張手法，描摹出塞外奇寒中的景物。沁園春雪，面對塞外的冰天雪地，詩人從眼前景寫起，然后展開想象，縱橫千萬里：