基于-Internet教育網(wǎng)絡(luò)21世紀(jì)教育革新

1、-. z基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)與21世紀(jì)的教育革新何克抗師大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 98年11月 一、21世紀(jì)對(duì)教育需求的特點(diǎn)21世紀(jì)將是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，21世紀(jì)對(duì)教育需求的特點(diǎn)也就是信息化社會(huì)對(duì)教育需求的特點(diǎn)，下面是對(duì)這類特點(diǎn)的初步分析。 信息社會(huì)所需要的新型人材要求全新的培養(yǎng)模式信息社會(huì)需要什么樣的人材.信息社會(huì)所需要的人材應(yīng)有什么樣的知識(shí)構(gòu)造與能力素質(zhì).自80年代以來，國外的許多專家學(xué)者為這類問題開過不下幾百次的專題研討會(huì)，提出了各種各樣的觀點(diǎn)，但似乎還沒有得出一致的結(jié)論。這里我們想借鑒一下日本政府關(guān)于這類問題的看法。1995年5月日本文部省與通產(chǎn)省聯(lián)合實(shí)施了一項(xiàng)在根

2、底教育領(lǐng)域有重大影響的試驗(yàn)研究工程：100所中小學(xué)校聯(lián)網(wǎng)試驗(yàn)研究(實(shí)際參與試驗(yàn)學(xué)校為111所)1。他們之所以投入大量資金實(shí)施這個(gè)工程，其目的不僅僅在于使100多所試驗(yàn)學(xué)校的師生能掌握應(yīng)用Internet網(wǎng)絡(luò)的技能，更重要的是要探索一種新的教育體制與教學(xué)模式，使學(xué)生在這樣的體制與模式下，能培養(yǎng)出很強(qiáng)的信息獲取、信息分析與信息加工的能力(通常把這幾方面的能力統(tǒng)稱為信息能力)。他們認(rèn)為具有這樣一種能力對(duì)于培養(yǎng)能適應(yīng)21世紀(jì)劇烈的國際競(jìng)爭(zhēng)的新型人材是至關(guān)重要的，而基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)則為培養(yǎng)這種信息能力創(chuàng)造了最有利的條件。很清楚，日本政府是把具有信息能力，即具有獲取、分析和加工信息的能力作為

3、信息社會(huì)所需人材的最重要的知識(shí)構(gòu)造與能力素質(zhì)來考慮的。我們認(rèn)為這種看法是有道理的，值得借鑒。此外，為了迎接21世紀(jì)人類將要面臨的、日益嚴(yán)峻的種種挑戰(zhàn)(例如能源危機(jī)、環(huán)境污染、人口壓力、糧食匱乏、毒品泛濫、暴力等等)，要求學(xué)校培養(yǎng)出的新世紀(jì)接班人應(yīng)當(dāng)具有更多的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即應(yīng)當(dāng)是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材，而不應(yīng)當(dāng)是只知承受教師傳授的知識(shí)、只會(huì)記憶與背誦前人經(jīng)歷、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識(shí)型人材。我國當(dāng)前的教育體制與教學(xué)模式很難適應(yīng)信息社會(huì)所需人材的信息能力培養(yǎng)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)這兩方面的強(qiáng)烈需求。 信息社會(huì)的經(jīng)濟(jì)開展要求對(duì)勞動(dòng)力進(jìn)展終身的教育與培訓(xùn)在信息社會(huì)中，對(duì)勞動(dòng)力

4、不僅要求進(jìn)展職前教育與培訓(xùn)，而且要求進(jìn)展終身的教育與培訓(xùn)，理由很簡(jiǎn)單/FONT信息社會(huì)中社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造與積累即信息社會(huì)的經(jīng)濟(jì)開展愈來愈依賴基于知識(shí)的信息產(chǎn)業(yè)。這可通過以下事實(shí)來說明： 據(jù)有關(guān)方面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，1993年美國就業(yè)崗位的78%是與信息效勞業(yè)有關(guān)，顯示出信息產(chǎn)業(yè)在整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)中起著非常重要的作用，而且這種趨勢(shì)近年來一直在持續(xù)開展。 據(jù)美國公布的統(tǒng)計(jì)資料，1992年億萬富豪的排名榜，首次由微軟公司總裁比爾蓋茨以65億美元(1997年已到達(dá)510億美元)的個(gè)人財(cái)產(chǎn)榮登榜首，這是一個(gè)歷史性的變化。過去美國的富豪不是鋼鐵大王就是汽車大王或石油大王，他們依靠鋼鐵、汽車或石油這類硬件經(jīng)過整個(gè)家族幾

5、代人的努力才積累起巨大的財(cái)富。而比爾蓋茨是在人類歷史上第一個(gè)依靠軟件信息產(chǎn)業(yè)的主體，在短短的十多年間通過個(gè)人奮斗坐上首富這把交椅的。蓋茨的成功除了他本人的天才因素以外，還有美國所提供的、率先由工業(yè)化向信息化社會(huì)過渡的得天獨(dú)厚的土壤，所以蓋茨的成功是信息產(chǎn)業(yè)開場(chǎng)成為國民經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的重要標(biāo)志。 基于知識(shí)的信息產(chǎn)業(yè)是競(jìng)爭(zhēng)最劇烈、變化最急劇的產(chǎn)業(yè)。在這一領(lǐng)域，哪怕知識(shí)與信息方面只領(lǐng)先或落后幾個(gè)星期、幾天、甚至幾個(gè)小時(shí)，就足以使一個(gè)企業(yè)成為爆發(fā)戶或面臨破產(chǎn)。用白熱化和瞬息萬變來形容信息產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和開展態(tài)勢(shì)，是不過分的。顯然，在這種背景下教育與培訓(xùn)就不僅是就業(yè)前的需要，而是對(duì)信息化社會(huì)的一個(gè)合格勞動(dòng)力(

6、能適應(yīng)信息化社會(huì)開展需要的勞動(dòng)力)的終身要求。為了到達(dá)對(duì)社會(huì)上所有勞動(dòng)力進(jìn)展終身培訓(xùn)的目標(biāo)，有關(guān)專家預(yù)測(cè)需對(duì)在崗的勞動(dòng)力至少每隔5年就要輪流培訓(xùn)一次，培訓(xùn)水平應(yīng)在大專以上，時(shí)間約3至6個(gè)月。怎樣來滿足這樣一種教育需求呢.如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育體制就要成倍甚至幾倍地增加當(dāng)前的高等教育機(jī)構(gòu)，對(duì)許多國家來說，由于財(cái)力的限制，這是做不到的。 信息社會(huì)的知識(shí)爆炸現(xiàn)象要求大幅度提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率目前的主要教育體制(學(xué)校教育體制)和教學(xué)模式(以教師為中心的班級(jí)授課模式)根本上是在300多年前的工業(yè)化社會(huì)初期形成的，當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平較低，社會(huì)節(jié)奏和社會(huì)開展步伐緩慢，知識(shí)的增長(zhǎng)較慢，教學(xué)手段落后、單一

7、。原來的教育體制和教學(xué)模式與這種狀況是比較適應(yīng)的。到了工業(yè)化高度興旺，甚至開場(chǎng)進(jìn)入信息化社會(huì)以后，社會(huì)節(jié)奏與知識(shí)增長(zhǎng)速度大大加快。據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計(jì)：人類近30年來所積累的科學(xué)知識(shí)，占有史以來積累的科學(xué)知識(shí)總量的90%，而在此之前的幾千年中所積累的科學(xué)知識(shí)只占10%。英國技術(shù)預(yù)測(cè)專家詹姆斯馬丁的測(cè)算結(jié)果也說明了同樣的趨勢(shì)：人類的知識(shí)在19世紀(jì)是每50年增加一倍，20世紀(jì)初是每10年增加一倍，70年代是每5年增加一倍，而近10年大約每3年增加一倍?？梢?，知識(shí)總量在以爆炸式的速度急劇增長(zhǎng)，老知識(shí)很快過時(shí)，知識(shí)就象產(chǎn)品一樣頻繁更新?lián)Q代。顯然，低效率的傳統(tǒng)教育體制與教學(xué)模式難以適應(yīng)信息社會(huì)中知識(shí)

8、爆炸式增長(zhǎng)并且迅速更新?lián)Q代的教育需求。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式與落后的教學(xué)方法，許多知識(shí)還沒等到學(xué)生把它學(xué)會(huì)，可能就已經(jīng)過時(shí)了。知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)并且迅速更新?lián)Q代這種現(xiàn)象，還對(duì)幾百萬在職教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)提出了全新的、緊迫的要求。誰來教育教師.怎樣教育教師.已成為全社會(huì)的強(qiáng)烈呼吁和擺在各級(jí)教委領(lǐng)導(dǎo)面前急待解決的艱巨任務(wù)。運(yùn)用傳統(tǒng)的分期分批短期培訓(xùn)方式，無異于杯水車薪，于事無補(bǔ)。二、 如何迎接21世紀(jì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)由以上分析可見，未來21世紀(jì)的信息社會(huì)對(duì)教育提出的種種需求，實(shí)際上可以歸結(jié)為要施下述培養(yǎng)模式：培養(yǎng)目標(biāo)是德智體全面開展的、具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力(包括信息獲取能力、分析能力與加工能力)的

9、新型人材；培養(yǎng)容應(yīng)側(cè)重使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，使之具有自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，而不強(qiáng)調(diào)直接教給學(xué)生大量的知識(shí)，并確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，以便與知識(shí)爆炸和知識(shí)迅速更新?lián)Q代的開展趨勢(shì)相適應(yīng)；培養(yǎng)方法應(yīng)靈活多樣，不受時(shí)間、空間和地域的限制，能適合各種學(xué)科并能滿足終身教育、全民教育的需求。目前我國人材的培養(yǎng)主要是通過各級(jí)各類學(xué)校的多種辦學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)的，因而我國目前的人材培養(yǎng)模式根本上取決于現(xiàn)有的教育體制與教學(xué)模式。那末，現(xiàn)有的體制與模式是否能滿足未來21世紀(jì)信息社會(huì)對(duì)人材培養(yǎng)模式的需求呢.我國現(xiàn)有的教育體制是以各級(jí)各類學(xué)校的正規(guī)教育體制為主，電大和函授形式的成人教育體制與繼續(xù)教育體制為輔。

10、這種教育體制有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授和人材培養(yǎng)的規(guī)化，有其合理性的一面。其主要弊病是投資龐大、效益不高，且受場(chǎng)地、空間、時(shí)間的嚴(yán)格限制，缺乏靈活性，不能適應(yīng)終身教育、全民教育的需求。目前在我國各級(jí)各類學(xué)校中占統(tǒng)治地位的教學(xué)模式是以教師為中心、主要靠教師講、學(xué)生聽的班級(jí)授課模式，這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師起主導(dǎo)作用，便于教師組織課堂教學(xué)。其最大缺點(diǎn)是，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。至于信息獲取、信息分析與加工能力，由于在班級(jí)授課的條件下學(xué)生缺乏主

11、動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且與社會(huì)上、國際上的信息資源完全隔絕，因而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下這種信息能力更加難以培養(yǎng)。可見在目前我國現(xiàn)有的教育體制與教學(xué)模式下，信息社會(huì)對(duì)教育提出的三方面的培養(yǎng)需很難以滿足的。出路何在. 基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)能較好地滿足21世紀(jì)對(duì)教育的需求自80年代以來，為了迎接信息化社會(huì)對(duì)教育提出的種種挑戰(zhàn)，國外的學(xué)者作了許多探索，從CAI、ICAI、衛(wèi)星電視、多媒體到教育網(wǎng)絡(luò)，努力運(yùn)用各種最新的信息技術(shù)手段來優(yōu)化教育與教學(xué)過程，并且取得了顯著的成效。例如美國百翰大學(xué)用于一對(duì)一強(qiáng)化訓(xùn)練的多媒體輔助外語教學(xué)系統(tǒng)，目前已能做到：對(duì)于一般的大學(xué)生，不管任何語種均能在一個(gè)月到達(dá)

12、能聽能說的要求，極提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。我國近年來在小學(xué)實(shí)施的語文四結(jié)合教改試驗(yàn)，運(yùn)用建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為指導(dǎo)把小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)和計(jì)算機(jī)的漢字輸入編碼、打字以及多媒體的情境教學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起，形成一種新型的教學(xué)模式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到較充分的發(fā)揮，顯著地提高了語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。上述事例說明，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下采用信息技術(shù)手段進(jìn)展教學(xué)模式、教學(xué)容和教學(xué)方法的改革，完全有可能在同樣時(shí)間甚至較短的時(shí)間取得更大、更好的教學(xué)效果，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的大幅度提高。但是，如何在更大的圍(不是在一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)或一個(gè)學(xué)

13、校圍，而是在全社會(huì)的圍)，在更為理想的教學(xué)環(huán)境下(比方在圖文、音像并茂的多媒體環(huán)境下)來獲取最正確的教學(xué)效果，使我們的人材培養(yǎng)模式完全適應(yīng)21世紀(jì)的需求，這就需要在理論上進(jìn)展更高層次的探索，需要有更強(qiáng)大的信息技術(shù)的支持，從而建構(gòu)出更為完善的教育體制與教學(xué)模式。眾所周知，自進(jìn)入九十年代以來，在信息領(lǐng)域有兩大技術(shù)迅速興起、蓬勃開展，正以排山倒海之勢(shì)、雷霆萬鈞之力席卷全球，把自己的應(yīng)用擴(kuò)展到國民經(jīng)濟(jì)的一切領(lǐng)域，并引起人類社會(huì)生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式乃至生活方式的重大變革。在人類幾千年的文明開展史中，還沒有過任何一種其它的技術(shù)能像這兩大技術(shù)那樣，在這樣短的時(shí)間，以如此巨大的聲勢(shì)與規(guī)模把自己的影響擴(kuò)

14、展到全世界圍，并對(duì)人類社會(huì)的文明與進(jìn)步打下如此深刻的烙印。這兩大技術(shù)就是多媒體與因特網(wǎng)Internet。在人類文明的歷史上，文字的出現(xiàn)，印刷術(shù)的產(chǎn)生，曾是信息技術(shù)開展史中的兩個(gè)里程碑，并引發(fā)過教育體制與教學(xué)模式的兩次飛躍：前者使書面語言參加到以往只能借助口頭語言和動(dòng)作語言進(jìn)展的教育活動(dòng)中，不僅擴(kuò)展了教育的容與形式，而且大大提高了學(xué)生的抽象思維能力和自學(xué)的能力；后者使紙印刷的書籍、課本成為知識(shí)的主要載體，由此推動(dòng)了科學(xué)文化的傳播和教育的普及。這兩次飛躍顯然都大大加速了人類社會(huì)開展的進(jìn)程，把人類文明提高到前所未有的高度。如上所述，當(dāng)前以多媒體和Internet為標(biāo)志的新的信息技術(shù)革命，正以驚人的速

15、度改變著人們的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。毫無疑問，這不僅是信息技術(shù)開展的又一個(gè)里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革，使教育體制與教學(xué)模式產(chǎn)生新的重大飛躍。換句話說，在基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的根底上進(jìn)一步與多媒體相結(jié)合，將開展出一種有可能適應(yīng)21世紀(jì)教育需求的全新教育體制與教學(xué)模式。 基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中的教育體制基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中的教育體制不受時(shí)間、空間和地域的限制，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展至全社會(huì)的每一個(gè)角落，甚至是全世界，這是真正意義上的開放大學(xué)；在這種教育體制下，工作與學(xué)習(xí)完全溶為一體，上班工作、下班學(xué)習(xí)的界限被打破，每個(gè)人可以在任意時(shí)間、任

16、意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)、工作或娛樂，這是真正意義上的自主學(xué)習(xí)和畢生都可以享用的終身教育；在這種教育體制下，每一個(gè)人，不管貧富貴賤都有可能得到每個(gè)學(xué)科第一流教師的指導(dǎo)，都可以向世界上最權(quán)威的專家請(qǐng)教，都可以借閱世界上最著名圖書館(例如美國國會(huì)圖書館或英國劍橋大學(xué)圖書館)的藏書甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取到最新的信息和資料。在基于信息高速公路(即Internet的未來開展，也稱第二代的Internet)的教育網(wǎng)絡(luò)即多媒體教育網(wǎng)絡(luò)中，所有這些都可以在瞬息之間完成，你所需要的教師、專家、資料和信息，都是遠(yuǎn)在天邊，但又近在眼前。世界上的每一個(gè)公民，不管其家庭出身、地位、財(cái)富如何，都可以享

17、受到這種高質(zhì)量的教育，這是真正意義上的全民教育。 基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)模式在基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，既可以進(jìn)展個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)展協(xié)作型教學(xué)(通過各種協(xié)作式教學(xué)策略的運(yùn)用而實(shí)現(xiàn))，還可以將個(gè)別化與協(xié)作型二者結(jié)合起來，所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以完全按照個(gè)人的需要進(jìn)展，不管是教學(xué)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進(jìn)展選擇。學(xué)習(xí)者可以在家里或是在辦公室學(xué)習(xí)(通過計(jì)算機(jī)終端)，也可以在旅途中學(xué)習(xí)(通過便攜式多功能微機(jī))。每個(gè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中均可完成以下操作功能：查詢和分布在

18、世界各地的多種信息源(必要時(shí)可以從該信息源拷貝所需的軟件或資料)；對(duì)選擇出的信息資料進(jìn)展分析、加工(排序、重組或變換)和存儲(chǔ)；和教師或其他學(xué)習(xí)者直接通訊(進(jìn)展咨詢、輔導(dǎo)、討論和交流)；和教師或其他學(xué)習(xí)者共享或共同操縱*個(gè)軟件或文檔資料的容。由于在這種教學(xué)模式下，能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多采的交互式人機(jī)界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本構(gòu)造組織的大規(guī)模知識(shí)庫與信息庫，因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正到達(dá)讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。

19、基于Internet的協(xié)作式教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)在Internet上的所有應(yīng)用系統(tǒng)都是基于客戶/效勞器計(jì)算模式。因而實(shí)現(xiàn)協(xié)作式教學(xué)系統(tǒng)也要采用客戶/效勞器模式。另外又考慮到Internet軟件平臺(tái)的多樣性，以及客戶端程序發(fā)布的困難性。為了不使Internet的操作過于復(fù)雜，應(yīng)在現(xiàn)有效勞平臺(tái)上加載這種學(xué)習(xí)系統(tǒng)。由于瀏覽器操作簡(jiǎn)單、方便，又是基于圖形用戶界面，所以它在Internet上非常流行，利用瀏覽實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)客戶端是最正確的選擇。由于目前主流瀏覽器均能運(yùn)行Java程序，而Java語言有良好的客戶/效勞器支持性，故用Java語言實(shí)現(xiàn)此類系統(tǒng)是最理想的。該系統(tǒng)的核心局部是客戶端和效勞器?？蛻舳耸菍W(xué)習(xí)者

20、與協(xié)作式教學(xué)系統(tǒng)的界面，而效勞器則負(fù)責(zé)管理和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的交互與協(xié)作。系統(tǒng)構(gòu)造示意圖如圖1所示：圖1、支持協(xié)作學(xué)習(xí)的客戶/效勞器模式 客戶端以Applet的方式加載到客戶端運(yùn)行，使用Applet的最大好處是能利用現(xiàn)有的瀏覽器解釋運(yùn)行，無需再學(xué)一種新的軟件使用方法，而且對(duì)于軟硬件平臺(tái)沒有要求?？蛻舳撕诵木植恐饕校涸囶}說明區(qū)、例演示區(qū)、同伴進(jìn)度區(qū)、應(yīng)答區(qū)、對(duì)話區(qū)等五大局部。不同協(xié)作類型的學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)這五個(gè)局部的側(cè)重點(diǎn)可能不同。 協(xié)作管理效勞器：它是網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的核心，它控制和協(xié)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)展。它的主要功能是監(jiān)聽客戶端所提出的要求，根據(jù)客戶端的請(qǐng)求，執(zhí)行相應(yīng)的管理工作。具體說，協(xié)作管理效

21、勞器有如下功能：學(xué)習(xí)者確實(shí)認(rèn)：對(duì)于新的學(xué)習(xí)者可生成一份新的檔案，以記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程;協(xié)作管理：幫助學(xué)習(xí)者形成協(xié)作關(guān)系，并維護(hù)和協(xié)調(diào)他們之間的這種關(guān)系;提供學(xué)習(xí)者之間的信息轉(zhuǎn)發(fā)通路;給學(xué)生呈現(xiàn)問題情境、例如解答、測(cè)評(píng)容及反應(yīng)信息;記錄所有學(xué)習(xí)者的全部合作過程?；贗nternet網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式教學(xué)系統(tǒng)具有非常廣泛的應(yīng)用前景，將人工智能與這種協(xié)作系統(tǒng)相結(jié)合，將是它的未來開展方向。我們國對(duì)這類系統(tǒng)的研究開發(fā)還剛剛處于起步階段。目前在和交通大學(xué)雖然已有一些初步的研究成果345，但這些都還屬于試驗(yàn)性質(zhì)，離實(shí)用還有一定距離。我們應(yīng)當(dāng)看到未來Internet網(wǎng)絡(luò)教育的開展方向，加大研究力度，促使基于Int

22、ernet的教育應(yīng)用盡快邁上一個(gè)新的臺(tái)階。三、興旺國家對(duì)基于Internet的教育革新的探索由于基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)(其進(jìn)一步開展則是基于信息高速公路的多媒體教育網(wǎng)絡(luò))在實(shí)現(xiàn)全新的教育體制與教學(xué)模式方面具有其它技術(shù)手段無可比較的優(yōu)越性，因此世界各國尤其是興旺國家無不對(duì)此給予高度的重視，并投入大量的資金開展這一領(lǐng)域的根底與應(yīng)用研究。美國總統(tǒng)克林頓在1996年初就向全體美國公民提出一個(gè)挑戰(zhàn)：要求在2000年以前把每一間教室和每一個(gè)圖書館(包括所有中小學(xué)的教室和農(nóng)村的圖書館)都聯(lián)到Internet上。1997年2月4日，在他向國會(huì)提交的國情咨文中又進(jìn)一步提出：將于98年投入510億美元的巨

23、額預(yù)算用于實(shí)施一項(xiàng)稱之為美國教育行動(dòng)的宏偉方案。實(shí)施該方案的目的是為了到達(dá)以下三個(gè)目標(biāo)：讓每一個(gè)8歲的兒童都能閱讀，每一個(gè)12歲的兒童都能上Internet；使每一位18歲的青年都能受到高等教育；使每一位成年美國人都能進(jìn)展終身學(xué)習(xí)。顯然，上述每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)，尤其離不開廣闊中小學(xué)和每一個(gè)家庭的普遍聯(lián)網(wǎng)。為此，克林頓總統(tǒng)發(fā)出號(hào)召：希望1997年成為美國中小學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)年。美國政府為迎接21世紀(jì)而采取的重大教育革新行動(dòng)，應(yīng)當(dāng)引起我們深深的思索，并認(rèn)真加以借鑒。英國在這方面采取的行動(dòng)也非常令人矚目，它從1989年開場(chǎng)，在全國圍的所有高等學(xué)校中實(shí)施一項(xiàng)稱之為計(jì)算機(jī)用

24、于教學(xué)創(chuàng)新(puters in Teaching Initiative, 簡(jiǎn)稱CTI)的龐大工程，其目標(biāo)是要通過計(jì)算機(jī)、多媒體與遠(yuǎn)程通訊技術(shù)的結(jié)合(在當(dāng)前就是通過Internet)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高等院校所有學(xué)科(包括文科、理科、醫(yī)學(xué)、環(huán)境等各個(gè)領(lǐng)域)從教學(xué)模式、教學(xué)容到教學(xué)組織形式的徹底變革。該工程發(fā)動(dòng)全國所有高等院校參與，從一門一門學(xué)科做起，到目前為止，在8年多的時(shí)間，已有24門學(xué)科不同程度地實(shí)現(xiàn)了這種變革。該工程對(duì)傳統(tǒng)教育的影響及其深遠(yuǎn)意義，目前還難以估計(jì)。但是CTI這個(gè)新術(shù)語及其相關(guān)的大量刊物(目前已有20多種)早已越出英倫三島、在整個(gè)歐洲乃至全世界圍日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，則已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

25、為了具體說明如何利用基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)來建構(gòu)全新的教育體制與教學(xué)模式，我們?cè)賮砜纯辞懊嫣岬降娜毡菊?00所中小學(xué)進(jìn)展的聯(lián)網(wǎng)試驗(yàn)研究工程。如上所述，該工程絕不只是為了讓試驗(yàn)校師生了解和學(xué)會(huì)使用Internet，而是要通過一系列科學(xué)試驗(yàn)探索新的教育體制與教學(xué)模式。僅在1995年他們就作過以下三項(xiàng)試驗(yàn)研究： 南瓜生長(zhǎng)模式研究：所有試驗(yàn)學(xué)校都要同時(shí)參與種南瓜，要求學(xué)生仔細(xì)觀察當(dāng)?shù)啬瞎戏N子的生長(zhǎng)條件與形態(tài)，并通過Internet與其他地區(qū)試驗(yàn)校所觀察的結(jié)果隨時(shí)進(jìn)展比較，以便了解超出正常氣侯與地理?xiàng)l件下南瓜的特殊生長(zhǎng)情況，鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找改善南瓜生態(tài)的方法，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野，打破書本的

26、局限，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的目的。 酸雨研究：讓學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，從小培養(yǎng)熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。參加試驗(yàn)研究的學(xué)生要在教師指導(dǎo)下了解酸雨產(chǎn)生的原因、危害并尋找解決的方法。學(xué)生通過Internet可以獲取有關(guān)酸雨研究的國外最新資料，從小就接觸科學(xué)研究的前沿，破除對(duì)科研的神秘感，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識(shí)。 熱點(diǎn)新聞?wù)搲航逃W(wǎng)絡(luò)為試驗(yàn)校所有學(xué)生(從小學(xué)、初中到高中)提供國外最新消息報(bào)道，與此同時(shí)還為學(xué)生提供交流觀點(diǎn)、發(fā)表評(píng)論的公開論壇。目的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的敏銳的觀察分析能力和批判性思維的能力。通過上述試驗(yàn)，不難看出，基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)盡管目前一般還沒有多媒

27、體功能，但是已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念產(chǎn)生巨大的沖擊，并已向人們展現(xiàn)出未來教育體制與教學(xué)模式具有何等誘人的前景。四、建立基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)我國教育革新經(jīng)過幾年來的努力，我國在網(wǎng)絡(luò)根底設(shè)施的建立方面已取得較大進(jìn)展。目前國已建成四大網(wǎng)絡(luò)，即郵電部的中國網(wǎng)(CHINANET)、中科院的中國科技網(wǎng)、國家教育部的教育科研網(wǎng)(CERNET)和信息產(chǎn)業(yè)部的金橋。以教育科研網(wǎng)為例，通過國家計(jì)委在9497期間的投資，它的主干網(wǎng)己經(jīng)建成，各地區(qū)網(wǎng)在211工程的支持下也已逐步建立，至于校園網(wǎng)則通過各高等院?；虻胤阶曰I資金解決，目前已有300多所高校利用這種方式建成校園網(wǎng)絡(luò)，還有更多的院校正在加緊建

28、立。通過教育系統(tǒng)全國上下的共同努力，一個(gè)由主干網(wǎng)/FONT地區(qū)網(wǎng)/FONT校園網(wǎng)組成的全國性網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正在形成。這是教育科研網(wǎng)的情況，其余三大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建立也與此類似。總之，目前我國在網(wǎng)絡(luò)方面的根底設(shè)施盡管尚不完善，尤其和國外相比在信道的傳輸速率、帶寬等方面均有很大差距，但是，從無到有，以四大網(wǎng)絡(luò)為骨干的網(wǎng)絡(luò)體系已逐漸覆蓋國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域和全國的大局部地區(qū)，并且實(shí)現(xiàn)了與Internet的互聯(lián)。這就為我國開展基于Internet的教育應(yīng)用創(chuàng)造了必要的前提與條件。換句話說，路已初步修通(盡管還不很通暢、快捷)，接下來的問題就是要把路充分利用起來，盡快解決有路無車、無貨的問題，否則將造成資源的極大浪

29、費(fèi)。正象鄒家華副總理于97年4月在召開的全國信息化工作會(huì)議上所指出的：當(dāng)前我國的信息化建立必須把網(wǎng)上信息資源的開發(fā)與利用放在首位。對(duì)于教育領(lǐng)域的應(yīng)用來說，網(wǎng)上資源的開發(fā)與利用包括兩個(gè)方面：網(wǎng)上的教育信息管理與各學(xué)科的網(wǎng)上輔助教學(xué)。教育信息管理主要面向各級(jí)教育行政主管部門的辦公自動(dòng)化，例如，可通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)教委系統(tǒng)所需的教育綜合信息、學(xué)生情況、教工情況、教學(xué)改革情況、教育科研情況、電化教育情況、根本建立情況、財(cái)務(wù)情況以及招生錄取情況等九大類信息進(jìn)展高效率的綜合、統(tǒng)計(jì)與分析。各級(jí)教委的各職能部門可根據(jù)自己特定的權(quán)限和要求，隨時(shí)對(duì)有關(guān)信息進(jìn)展查詢、檢索、修改、補(bǔ)充、統(tǒng)計(jì)并打印出指定格式的各種報(bào)表，從而改

30、變長(zhǎng)期以來靠發(fā)書面通知收集數(shù)據(jù)、用手工統(tǒng)計(jì)分析有關(guān)資料、制作各種報(bào)表費(fèi)時(shí)費(fèi)力且時(shí)效性差的落后管理狀況。各學(xué)科輔助教學(xué)主要面向各級(jí)各類學(xué)校的課堂教學(xué)、課外自學(xué)與輔導(dǎo)以及成人的繼續(xù)教育。網(wǎng)上輔助教學(xué)的應(yīng)用開發(fā)包括以下幾方面的容：建立CAI軟件庫/FONT庫中的CAI軟件應(yīng)滿足學(xué)科齊全、容豐富和形式多樣等要求，以適合各級(jí)各類學(xué)校不同年級(jí)、不同學(xué)科的課堂教學(xué)的需要或個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。建立教學(xué)資料庫/FONT為各級(jí)各類學(xué)校的教師提供豐富的備課用參考資料(包括各種史料、教參、特級(jí)教師的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀課例的分析等)。建立電子圖書館/FONT在*些校園網(wǎng)上建立CD效勞器，采用光盤陣列儲(chǔ)存與教育有關(guān)的視聽材料及

31、重要的圖書資料。除此以外，還可將一些電子化圖書館聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)，從而組成一個(gè)龐大的網(wǎng)上電子圖書館，實(shí)現(xiàn)一種全新的圖書資料檢索模式。建立虛擬學(xué)校/FONT由不同學(xué)校、不同地區(qū)的一些優(yōu)秀教師和教學(xué)設(shè)計(jì)專家組成教研組，負(fù)責(zé)課程規(guī)劃與課件腳本的設(shè)計(jì)，再由軟件編程專家負(fù)責(zé)把腳本制作成高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)課件，然后實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)；由來自不同地區(qū)的學(xué)生組成虛擬班集體，這樣就可以形成一所或多所虛擬學(xué)校，從而實(shí)現(xiàn)*個(gè)地區(qū)乃至全國圍的遠(yuǎn)程教學(xué)。虛擬學(xué)校的教學(xué)有多種不同的模式，常用的模式有講授型(又分同步式和異步式講授)、個(gè)別輔導(dǎo)型、討論型、探索型和協(xié)作型(又分競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴和角色扮演等4種不同形式的協(xié)作)。其中尤以討論型、探索型和協(xié)作型更能表達(dá)網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)越性，也更有利于學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的培養(yǎng)與開展。為了能