第四節(jié)　自然災(zāi)害2

1、PAGE PAGE 7八年級上冊自然災(zāi)害教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】將自然災(zāi)害一課的學(xué)習(xí)設(shè)計為博物館參觀的流程和情境，使教學(xué)過程貼近學(xué)生的真實生活。通過對放映大廳、知識館、中國館、模擬館的參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握教學(xué)知識點和一些基本的防災(zāi)減災(zāi)的方法。最終立足點是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到我國的地理國情，同時也懂得珍愛生命，在面臨突發(fā)災(zāi)害時，能沉著冷靜，積極思考，用有效的方法為自己贏得逃生自救的時間，提高學(xué)生的生存能力。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能（1）了解自然災(zāi)害的內(nèi)涵，掌握常見的自然災(zāi)害及其分類。（2）理解我國自然災(zāi)害的特點，認(rèn)識到我國是一個自然災(zāi)害的頻發(fā)國。（3）掌握防災(zāi)避險的基本方法和技能。2、過程與方

2、法（1）通過圖文資料和具體的情景，讓學(xué)生總結(jié)歸納出自然災(zāi)害的內(nèi)涵。（2）通過對已學(xué)地理教學(xué)用圖的選取和分析，理解我國自然災(zāi)害的分布特點。（3）利用模擬場景，嘗試讓學(xué)生身臨其境，討論常用的一些逃生技能。3、情感態(tài)度與價值觀（1）通過對我國自然災(zāi)害特點的認(rèn)識，從而更加熱愛具有天堂美譽的宜居城市蘇州，激發(fā)學(xué)生珍愛當(dāng)下生活的情感。（2）災(zāi)難無情，生命可貴，讓學(xué)生體會到“生命、生活、生存”對自己的重要意義?！窘虒W(xué)重點】1、我國常見的自然災(zāi)害及其分類。2、主要氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害的分布地區(qū)和成因探究。3、學(xué)會應(yīng)對常見自然災(zāi)害的基本措施和技能?！窘虒W(xué)難點】1、我國自然災(zāi)害分布地區(qū)及其成因分析。2、通過對自然災(zāi)

3、害特點的學(xué)習(xí)，理解我國是自然災(zāi)害的頻發(fā)國?！窘虒W(xué)策略】1、利用生動的圖文聲像資料，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、創(chuàng)設(shè)與生活接近的情景，便于學(xué)生對概念的理解。3、提供各種教學(xué)用圖，讓學(xué)生分組討論、分析，從中選擇有用的地圖，來解決問題。【課時分配】 1課時【學(xué)情分析】學(xué)習(xí)興趣方面：學(xué)生對自然災(zāi)害有一定的認(rèn)識，有一定的生活經(jīng)驗，但局限于現(xiàn)象，對我國整體災(zāi)害的狀況沒有全面的認(rèn)識和了解。學(xué)習(xí)能力方面：單張地圖的閱讀有一定的基礎(chǔ)，多圖的選擇和聯(lián)系，以及圖文分析能力還不夠強?！窘虒W(xué)脈絡(luò)】【教學(xué)過程】一、課前導(dǎo)入 以蘇州博物館和上海自然博物館為話題，勾起博物館參觀的話題。設(shè)計參觀場景，從第一站“放映大廳”

4、開始，向?qū)W生展示近年來我國自然災(zāi)害發(fā)生時和發(fā)生后的場景，配以文字總結(jié)，讓學(xué)生身臨其境，以引出新課。（設(shè)計意圖：從生活入手，立足感性認(rèn)識，激發(fā)興趣，引起對自然災(zāi)害的共鳴。）二、教學(xué)過程（一）知識館：自然災(zāi)害知多少1、情景判斷內(nèi)涵總結(jié) 以圖片和文字的形式出示生活中常見的六種情況，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來判斷哪些情景屬于自然災(zāi)害。從而由學(xué)生歸納得出自然災(zāi)害的內(nèi)涵：由自然環(huán)境發(fā)生異常變化引起，會造成生命、財產(chǎn)、社會等方面的災(zāi)情。2、圖片景觀分類歸納展示我國常見自然災(zāi)害的景觀圖片，學(xué)生能輕松認(rèn)識，從而提示學(xué)生將這些災(zāi)害進行分類，一些與“天”有關(guān)，一些與“地”有關(guān)，然后歸納得出我國常見災(zāi)害的分類：氣象災(zāi)

5、害和地質(zhì)災(zāi)害。3、經(jīng)歷交流結(jié)合生活請學(xué)生暢所欲言，說說自己見過或經(jīng)歷過哪些自然災(zāi)害，有什么感受。在交流中，感受自然災(zāi)害帶來的破壞性。（設(shè)計意圖：從情境和圖片入手，易于學(xué)生理解，再通過比較分析，對內(nèi)涵有深入的認(rèn)識，從而掌握自然災(zāi)害的概念和分類。）（能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力和總結(jié)、歸納、分類的能力。）（二）中國館：立足中國說災(zāi)害這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點，尤其是對我國自然災(zāi)害分布廣的認(rèn)識更是重中之重，教學(xué)中對每個特點的學(xué)習(xí)采用詳略結(jié)合、各有側(cè)重的方式和方法。我國自然災(zāi)害的特點：（1）種類多：在前面內(nèi)容鋪墊的基礎(chǔ)上，略講。（2）分布廣：該特點是教學(xué)內(nèi)容的重難點，在教材中所占篇幅較多，因此

6、教學(xué)中采用的方法和活動也作了精心設(shè)計和材料準(zhǔn)備。（3）頻次高：通過搜集當(dāng)年我國發(fā)生的主要自然災(zāi)害，依次分類展示在我國的地圖上，學(xué)生感受到我國災(zāi)害的多發(fā)性。（4）危害大：在頻次高的基礎(chǔ)上引出，略講。其中，第二個特點“分布廣”是分析的重難點，教學(xué)思路和活動如下：4、探究活動：我國自然災(zāi)害的分布和成因（過程：教師范例學(xué)生選圖組內(nèi)探究分析整理）首先教師利用教材中的已有答案臺風(fēng)和干旱在我國的分布和成因，利用相關(guān)地圖向?qū)W生進行講解和分析，為學(xué)生提供一個思路上的示范。其次，學(xué)生在分組的基礎(chǔ)上，展開組內(nèi)討論和思維碰撞。每組都有一個資料袋，其中裝有學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的多張教學(xué)用圖，學(xué)生需要針對某種自然災(zāi)害從中選出有

7、用的地圖，在選對地圖的基礎(chǔ)上才能進行成因的分析和分布地區(qū)的歸納。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上得出我國寒潮、地震、洪澇、滑坡和泥石流的集中分布區(qū)及其原因。通過四個特點的學(xué)習(xí)，教師總結(jié)我國的地質(zhì)國情：我國是一個自然災(zāi)害的頻發(fā)國。學(xué)生對此也能有較為深刻的認(rèn)識和體會。最后，以“禍不單行”一詞入手，深入推進一下學(xué)生的思考，簡單介紹原生災(zāi)害和次生災(zāi)害的關(guān)系，幫助學(xué)生理解很多災(zāi)害的發(fā)生都具有關(guān)聯(lián)性這一特點。（設(shè)計意圖：1、詳略結(jié)合避免課堂教學(xué)的累贅感，同時可以突出教學(xué)的重難點。2、資料袋中選取的多張教學(xué)用圖，有課內(nèi)的也有課外的，以拓寬學(xué)生的地圖視野；同時并非所有提供的地圖都與本課內(nèi)容有關(guān)，需要學(xué)生根據(jù)問題先進行討論篩

8、選，選擇正確的地圖才能正確解決對應(yīng)的問題。）（能力培養(yǎng)：地圖是地理教學(xué)的重要語言，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力、討論歸納能力，更要培養(yǎng)學(xué)生思考能力。先選擇有用的地圖是第一步，這本身就是一個思考的過程，在選擇正確的基礎(chǔ)上才能很好的解決后面的問題，課堂中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生去主動思考、大膽選擇，學(xué)生的解釋有時會超出教師的預(yù)設(shè)，只要是正確的，就是學(xué)生思維的亮點。）（三）模擬館：防災(zāi)避險有策略正因我國是一個自然災(zāi)害的頻發(fā)國，帶著對祖國的深深憂思，我們更應(yīng)積極應(yīng)對。一方面，向?qū)W生簡單介紹我國在災(zāi)前、災(zāi)后的應(yīng)對策略，體現(xiàn)“一方有難，八方支援”的精神。另一方面，作為中學(xué)生，面對突發(fā)災(zāi)害，應(yīng)有基本的自救常識，

9、積極應(yīng)對，學(xué)會生存技能，珍愛自己的生命。由此，設(shè)計活動：5、小組討論：場景模擬_災(zāi)害來臨時，我該如何逃生？防災(zāi)避險有策略 立足四個場景：地震、泥石流、雷電、臺風(fēng)災(zāi)害的來臨，請學(xué)生在各組的A4小報上寫出各種行之有效的逃生技能和注意事項，并和全班同學(xué)進行分享?？匆豢矗囊唤M的辦法多，技能全，能最有效的保護自己的生命安全，同學(xué)之間還可以進行相互的評價。（設(shè)計意圖：1、模擬場景中選擇的四種災(zāi)害，前兩種是教材安排，但對生活在蘇州的學(xué)生來說基本不會遭遇到，所以補充了后兩種在生活中很可能出現(xiàn)的情況，讓教學(xué)更貼近現(xiàn)實生活。2、學(xué)生相互討論和相互評價，積極思考逃生技能都是對其生存能力的教育和指導(dǎo)。）（能力培養(yǎng)：

10、培養(yǎng)學(xué)生樹立自救意識，掌握基本的生存技能。）三、全課回顧通過“自然災(zāi)害博物館”一游，回歸活動主線，讓學(xué)生回顧自己本節(jié)課的收獲，找到自己知識的增長點，并養(yǎng)成反思、總結(jié)和梳理的習(xí)慣，【板書設(shè)計】2.4 自然災(zāi)害一、自然災(zāi)害知多少二、立足中國說災(zāi)害三、防災(zāi)避險有策略【教學(xué)反思】1、本節(jié)內(nèi)容整體難度不大，學(xué)生在平時的生活中亦有一定的經(jīng)驗積累，在上課過程中，師生都比較容易融入課堂環(huán)境，學(xué)生有話可說。2、教學(xué)中選擇了較多的情境，切入點低，貼近生活，學(xué)生很能跟著教學(xué)思路走，從而順利展開各項活動。3、重難點的突破作了較深的思考，采用資料袋選圖的方式讓學(xué)生之間有了思維的碰撞和思考，從而在能力培養(yǎng)上也是一次提高。這種方式，改變了以前教學(xué)中一個問題配好用圖的現(xiàn)成模式，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€問題可有多圖多角度的開放思考模式。實踐證明，學(xué)生的思維深度和廣度有時可以超過老師。比如，在講洪澇分布地區(qū)時，教材中定位的知識點是在秦嶺-淮河以南地區(qū)，有學(xué)生不僅考慮了范圍，還發(fā)現(xiàn)洪澇分布地往往與地形也有關(guān)系；再有，討論寒潮影響地區(qū)時，有的學(xué)生還能結(jié)合