論文：增效減負(fù)背景下讓探究更加有效的嘗試和思考

1、第 PAGE 4 頁(yè) 共 NUMPAGES 4 頁(yè)增效減負(fù)背景下讓探究更加有效的嘗試和思考【摘 要】：隨著增效減負(fù)理念的不斷深入,對(duì)教師課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高,既要減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),又要讓學(xué)生較好地理解科學(xué)概念,掌握知識(shí),提高能力。因此,提高課堂教學(xué)有效性成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。筆者試從平時(shí)的教學(xué)出發(fā), 結(jié)合筆者的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何增效減負(fù)進(jìn)行了探討，談?wù)勛约涸谔岣哒n堂教學(xué)有效性方面的一些嘗試和思考?！娟P(guān)鍵詞】：增效減負(fù)；探究；有效；課堂效益；學(xué)習(xí)興趣；【正 文】：科學(xué)課重視學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，尊重學(xué)生的主體地位，與以往的自然課相比，更適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，更有利于激發(fā)學(xué)生的探

2、究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。作為一名科學(xué)教師不僅要學(xué)習(xí)新的科學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法，而且要注重增效減負(fù)和課堂教學(xué)有效性。當(dāng)前，“減負(fù)，不減質(zhì)”這一嚴(yán)峻的課題擺在了每一位教師的面前。既要減負(fù)但同時(shí)又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界。但“向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤?！苯滩牡牟粩喔?，內(nèi)容的不斷加深，教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不 HYPERLINK /gongxue/ 科學(xué)，課外輔助教材的隨意拔高令教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都進(jìn)入了誤區(qū)，在實(shí)踐中往往把握不住分寸。相信不少教師有這樣的感受，自小在應(yīng)試 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育中成長(zhǎng)，思想已形成一種框架和定性，一時(shí)半刻無(wú)法領(lǐng)略其要

3、旨。然而愚者千慮，必有一得，所謂增效減負(fù)，就是增加效益或效能，減輕負(fù)擔(dān)。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，有力推進(jìn)增效減負(fù)進(jìn)程。學(xué)生的探究活動(dòng)要以增效減負(fù)為基礎(chǔ)，所以增效減負(fù)對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)是否成功起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用。那么，在教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究呢？如何更好地推進(jìn)“增效減負(fù)”？以筆者所教的科學(xué)學(xué)科為例，淺談一二。 一、科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析：科學(xué)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中重點(diǎn)建設(shè)的綜合課程之一,其內(nèi)容涵蓋了諸多學(xué)科領(lǐng)域,科學(xué)既體現(xiàn)了自然科學(xué)的系統(tǒng)性,又可增添各門(mén)學(xué)科交叉所產(chǎn)生的

4、新的學(xué)科領(lǐng)域,諸如環(huán)境科學(xué)、信息技術(shù)等,同時(shí)還可以刪減各課程中陳舊的知識(shí),對(duì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)也大有裨益。然而,受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深遠(yuǎn)影響,以及當(dāng)前學(xué)生高強(qiáng)度的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)處境,對(duì)廣大教師和學(xué)生而言都是一次巨大的挑戰(zhàn)。要取得課程改革的成功關(guān)鍵在于教師,教師必須在教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)行為等方面加以積極的探究,科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)策略,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,授之以漁,實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前,擔(dān)任科學(xué)教學(xué)的一線教師,有少部分尚不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。因而對(duì)教師而言,要學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新情況,適應(yīng)新要求,拓寬知識(shí)面,把握各學(xué)科間知識(shí)的來(lái)龍去脈,吃透這幾門(mén)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系,不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生

5、而言,他們已習(xí)慣于對(duì)零星龐雜知識(shí)的機(jī)械記憶,習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù),在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中苦學(xué)。針對(duì)科學(xué)課程的教學(xué)特征,學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)系統(tǒng)地掌握知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,善于探究和創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)從苦學(xué)樂(lè)學(xué)好學(xué)善學(xué)的轉(zhuǎn)變。二、增效減負(fù)的教學(xué)策略：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，把學(xué)生引入其間，使問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著濃厚的興趣和主動(dòng)探究的態(tài)度，積極參與探究過(guò)程。例如科學(xué)教材“玩鏡子”一課的教學(xué)，我想到了“鏡子”是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚挠闷?，幾乎是天天?jiàn)，天天用，有的學(xué)生還用

6、它當(dāng)玩具呢！因此，“玩鏡子”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。有的學(xué)生甚至有很多玩法。為了讓同學(xué)們把鏡子玩得更精彩并從玩中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，以激發(fā)他們探究科學(xué)的興趣，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“同學(xué)們，老師遇到了一個(gè)難題，就是想看一看自己后面的頭發(fā)梳得整齊不整齊。想了很久，也沒(méi)想出可行的辦法，誰(shuí)能幫老師想個(gè)好辦法？”學(xué)生一聽(tīng)是幫老師，氣氛立即活躍起來(lái)，都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮穑骸袄蠋?，我知道，只要用兩個(gè)鏡子，一個(gè)放在前面，一個(gè)放在后面就能看到?！薄澳闶窃趺粗赖?？”“我在家的時(shí)候玩過(guò)?！薄澳悄銈冞€怎么子玩過(guò)鏡子？”學(xué)生的情緒更高漲了，有的說(shuō)，對(duì)著鏡子梳頭；有的說(shuō)，對(duì)著鏡子照人；有的說(shuō)，對(duì)著太陽(yáng)，光就射到墻上去了

7、我接著引導(dǎo)：“同學(xué)們的玩法還真不少，那么，關(guān)于鏡子你有什么問(wèn)題或疑問(wèn)呢？”“為什么能從鏡子里看到自己的像？”“為什么子鏡子能照亮物體”“鏡子為什么能反射太陽(yáng)光？”學(xué)生積極討論發(fā)言。我趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們真善于動(dòng)腦，提出了這么多的問(wèn)題。下面我閃就針對(duì)提出的問(wèn)題，展開(kāi)玩鏡子的活動(dòng)，看哪個(gè)小組在玩的過(guò)程中解決的問(wèn)題最多?！边@樣，玩鏡子的探究活動(dòng)就由此開(kāi)始了。因此，在上課的第一時(shí)間內(nèi)，要盡快地讓學(xué)生接觸探究的事物，思考需要探究的問(wèn)題。而且這種事物或問(wèn)題要能引起學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生的思維盡快地集中到要探究的事物或問(wèn)題上，投入到探究活動(dòng)中。2、留足時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生猜想。教學(xué)中要根據(jù)有關(guān)內(nèi)容和或有關(guān)利時(shí)機(jī)

8、，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)或假想，要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。例如，教學(xué)有趣的浮沉現(xiàn)象一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生把木塊、石塊、泡沫塊、玻璃球、大頭針、小瓶、氣球等物體放入水中后。發(fā)現(xiàn)有的浮在水面，有的沉入水底。此時(shí)，我加以引導(dǎo)，及時(shí)提出問(wèn)題：“依據(jù)觀察現(xiàn)象，你們會(huì)產(chǎn)生一些什么新的想法和新的問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們交流一下你們的發(fā)現(xiàn)吧，”學(xué)生1說(shuō)：輕的物體都浮在水面上，重的物體都沉到水底，學(xué)生2說(shuō)：大頭針多輕呀，它卻沉到水底了，小瓶比大頭針重多了，可沉在水面上。學(xué)生3說(shuō)：看來(lái)浮與沉與物體的輕重沒(méi)關(guān)系。學(xué)生4說(shuō)：木頭為什么會(huì)浮在水面上呢呢？學(xué)生2又說(shuō)：會(huì)不會(huì)有什么力量在托著它？可能是水給它的力量吧。學(xué)生5說(shuō)：

9、既然水有力量托住木塊，可石塊怎么沉到水底去了。學(xué)生6說(shuō)：可能水的這種力量托不住它吧同學(xué)們經(jīng)過(guò)一番熱烈的交流和討論，提出了有針對(duì)性的猜想與假設(shè)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，又使學(xué)生明白提出的假設(shè)不是憑空亂猜的。3、善于引導(dǎo)，讓學(xué)生親歷探究過(guò)程。在科學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，樂(lè)于實(shí)踐，讓學(xué)生依據(jù)計(jì)劃自主實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究。例如，教學(xué)有趣孤磁鐵一課時(shí)，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解。如果是教師一邊演示一邊讓學(xué)生跟著做的話，課堂上雖然井然有序，但是到頭來(lái)學(xué)生除了知道磁鐵的性質(zhì)外，什么也得不到長(zhǎng)進(jìn)。于是，我考慮再三，決定放手讓學(xué)生自己“玩”磁鐵，讓他們通過(guò)玩，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。頓時(shí)探究的氣氛十分熱迾，

10、有的說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)只要是同一顏色的磁鐵放在一起它們就互相推?！庇械恼f(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)只要是顏色不一樣的，它們就會(huì)吸在一起?！庇械恼f(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)鐵屑盒里的鐵屑跟著磁鐵走?！边€有的說(shuō)：還有的說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了磁鐵不停的轉(zhuǎn)，指南針就不停地轉(zhuǎn)。”學(xué)生的興趣特別高漲，不知不覺(jué)就完成了教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課，學(xué)生不僅了解了磁鐵的性質(zhì)，更重要的是他們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中鍛煉了自己，使自己有了真正的長(zhǎng)進(jìn)。4、交流信息，歸納總結(jié)。教師要重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解、數(shù)據(jù)的收集和分析。學(xué)生用自己喜歡的各種方式來(lái)表達(dá)和交流，可以了解彼此的想法，再現(xiàn)探究過(guò)程的軌跡。并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的理解，在不斷的反思中總結(jié)

11、歸納、自主構(gòu)建新知識(shí)。 這樣構(gòu)建的知識(shí)才是符合兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的、真正有意義的和有效力“活知識(shí)”。例如燈炮亮了一課的教學(xué)，點(diǎn)亮小燈炮的探究活動(dòng)完成后，我把各組學(xué)生用自己喜歡的方式畫(huà)出的電路圖展示在黑板上。學(xué)生互相交流每一幅電路圖的連接方法，幫助改進(jìn)電路圖。在互評(píng)互議的過(guò)程中，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了點(diǎn)亮小燈炮的不同連接方法，學(xué)會(huì)了用文字或符號(hào)表示探究結(jié)果，又構(gòu)建了“電路”概念，努力實(shí)現(xiàn)了“一箭多雕”的目的。5、拓展延伸，激發(fā)創(chuàng)新思維。把探究產(chǎn)生的結(jié)論應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際，讓學(xué)生廣泛聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行后續(xù)的探究活動(dòng)，使探究活動(dòng)拓展和延伸，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高探究能力。例如學(xué)習(xí)了彈簧的學(xué)問(wèn)一課后，讓學(xué)生利用

12、彈力原理及已有的生活經(jīng)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)一個(gè)裝置使高處落下的雞蛋摔不破。一周后利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展評(píng)。有的學(xué)生設(shè)計(jì)中使用了盡可能多的彈力材料，如：海綿塊、彈簧、橡皮筋、氣球，運(yùn)用彈力、壓縮空氣、空氣浮力等能緩沖振蕩的原理，設(shè)計(jì)的裝置從五層樓落下雞蛋都摔不破。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力真是不可小瞧！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，要真正做到“減負(fù)增效”，教師們還任重道遠(yuǎn)。只有從根本上真正端正科學(xué)教學(xué)思想，提高科學(xué)課堂效益，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的精神，著眼于未來(lái)，嚴(yán)格按教育 HYPERLINK / 規(guī)律辦事，才能使科學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)一片豐富多彩的景象。 【參考文獻(xiàn)】：1、全日制義務(wù)教育科學(xué)（36年級(jí)） HYPERLINK /Kcgg/Kcbz/ t _blank 課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）2、透視科學(xué) HYPERLINK /Kcgg/Tjxxx/ t _blan