教育心理學(xué)-技能的形成

1、教育心理學(xué)技能的形成不定項(xiàng)選擇題技能是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的合乎法則的活動(dòng)方式，一般分為（）。操作技能和動(dòng)作技能理解技能和運(yùn)用技能 TOC o 1-5 h z 操作技能的特點(diǎn)是（）?？陀^性、外顯性、展開(kāi)性C.觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性智力技能的特點(diǎn)是（）?？陀^性、外顯性、展開(kāi)性C.觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性吹拉彈唱屬于（）。識(shí)記技能 B.心智技能智力技能和動(dòng)作技能智力技能和運(yùn)用技能客觀性、外顯性、簡(jiǎn)縮性D.觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性客觀性、外顯性、簡(jiǎn)縮性D.觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性操作技能D.認(rèn)知技能根據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為（）。細(xì)微型與粗放型操作技能B.連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能閉合性與開(kāi)放性操作技能D.徒

2、手型與器械型操作技能打字這一技能屬于（）操作技能。A.細(xì)微型B.粗放型C.連續(xù)型D.斷續(xù)型駕駛汽車以及球類運(yùn)動(dòng)的傳接球這些技能屬于（）操作技能。A.閉合性B.開(kāi)放性C.徒手型D.器械型 TOC o 1-5 h z 根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為（）。集中練習(xí)與分散練習(xí)B.整體練習(xí)與部分練習(xí)模擬練習(xí)與實(shí)際練習(xí)D.適度練習(xí)與過(guò)度練習(xí)技能形成的基本途徑是（）。A.講解 B.觀察 C.示范 D.練習(xí)在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱之為（）。A.抑制現(xiàn)象B.挫折現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.波動(dòng)現(xiàn)象（）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。A.內(nèi)部反饋B.外部

3、反饋C.動(dòng)覺(jué)反饋D.過(guò)程反饋（）階段，活動(dòng)的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進(jìn)行的，相當(dāng)于加里培林的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段。A.原型定向 B.原型操作 C.原型內(nèi)化 D.原型模擬()階段的動(dòng)作具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練言語(yǔ)在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是 ( )。A.標(biāo)志動(dòng)作并組織活動(dòng)的進(jìn)行B.鞏固與進(jìn)一步概括動(dòng)作表象外部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語(yǔ) D.改變動(dòng)作方向安德森提出的心智技能三階段中，()階段的任務(wù)是把某一領(lǐng)域的描述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)的過(guò)程。A.認(rèn)知 B.聯(lián)結(jié)C.自動(dòng)化 D.內(nèi)化以下屬于內(nèi)部反饋的是()。

4、A.視聽(tīng)覺(jué)獲得的反饋信息B.教師給予的反饋看錄像得到的反饋 D.計(jì)算機(jī)給予的反饋下列屬于練習(xí)者練習(xí)曲線特點(diǎn)的有A.開(kāi)始進(jìn)步快B.中間存在高原期C.后期進(jìn)步較慢總趨勢(shì)是進(jìn)步的E.有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)退步著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要經(jīng)過(guò)()階段。A.認(rèn)知階段B.聯(lián)結(jié)階段C.自動(dòng)化階段 D.原型操作E.原型內(nèi)化()階段的主要任務(wù)是形成操作活動(dòng)的定向映像。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練()階段的主要任務(wù)是將頭腦中的定向映像以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練()階段動(dòng)覺(jué)控制起主要作用。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練()

5、階段動(dòng)作技能在大腦皮層建立了動(dòng)力定型，即概括的鞏固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練()階段主要靠視覺(jué)控制，動(dòng)覺(jué)控制水平較低，不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤與糾正錯(cuò)誤。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練()階段動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)，不需要視覺(jué)的專門控制和有意識(shí)的活動(dòng)，視覺(jué)注意范圍擴(kuò)大，能準(zhǔn)確地覺(jué)察到外界環(huán)境的變化并調(diào)整動(dòng)作方式。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練加里培林認(rèn)為，只有()才是完備的智力活動(dòng)的源泉,也是心智活動(dòng)的最初形式。A.物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)出聲外部言語(yǔ)活動(dòng)無(wú)聲外部言語(yǔ)活動(dòng)D.內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)加里培林認(rèn)為，心智動(dòng)作形成的（）階段開(kāi)始了真正的心智活動(dòng)。A

6、.物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)B.出聲外部言語(yǔ)活動(dòng)C.無(wú)聲外部言語(yǔ)活動(dòng)D.內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng) 學(xué)生“念念叨叨”地表述自己正在進(jìn)行的心智活動(dòng)，這表面他已經(jīng)處在（） 階段。A.物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)B.出聲外部言語(yǔ)活動(dòng)C.無(wú)聲外部言語(yǔ)活動(dòng)D.內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)（）階段心智活動(dòng)以抽象思維為其主要成分。A.物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)B.出聲外部言語(yǔ)活動(dòng) 無(wú)聲外部言語(yǔ)活動(dòng)D.內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng) 在心智技能形成過(guò)程中，（）階段的主要任務(wù)是確定心智技能的實(shí)踐模式，并 在頭腦中得到清晰的反映。A.原型定向 B.原型操作C.原型內(nèi)化D.原型模擬在心智技能形成過(guò)程中，依據(jù)心智技能的形成模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃以外顯的操作方式付諸實(shí)踐的階段稱

7、為（）。A.原型定向 B.原型操作C.原型內(nèi)化D.原型模擬 在心智技能形成過(guò)程中，（）階段的主要任務(wù)是心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi) 部轉(zhuǎn)化。A.原型定向 B.原型操作C.原型內(nèi)化D.原型模擬 根據(jù)心智技能形成的理論，原型定向階段相當(dāng)于心智動(dòng)作按階段形成理論的（） 階段。A.活動(dòng)定向B物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)C.出聲外部言語(yǔ)活動(dòng) 無(wú)聲外部言語(yǔ)活動(dòng)E.內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng) 根據(jù)心智技能形成的理論，原型操作階段相當(dāng)于心智動(dòng)作按階段形成理論的（） 階段。A.活動(dòng)定向B.物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)C.出聲外部言語(yǔ)活動(dòng)無(wú)聲外部言語(yǔ)活動(dòng)E.內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng) 根據(jù)心智技能形成的理論，原型內(nèi)化階段相當(dāng)于心智動(dòng)作按階段形成理論的（） 階段。A.

8、活動(dòng)定向B.物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)C.出聲外部言語(yǔ)活動(dòng)無(wú)聲外部言語(yǔ)活動(dòng)E.內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng) TOC o 1-5 h z 言語(yǔ)講解在技能形成過(guò)程中有重要作用，進(jìn)行講解時(shí)應(yīng)注意（）。A.言語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、概括與形象化B.講解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)與具體要求講解動(dòng)作所包含的基本原理D.講解動(dòng)作的物理特性指導(dǎo)學(xué)生注意、體驗(yàn)執(zhí)行動(dòng)作時(shí)的肌肉運(yùn)動(dòng)知覺(jué) 屬于連續(xù)性操作技能的有（）。A.彈鋼琴B.開(kāi)汽車。.騎自行車D.滑冰 E.跑步 原型內(nèi)化階段對(duì)學(xué)生言語(yǔ)培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在（）。A-考場(chǎng)言語(yǔ)的動(dòng)作效應(yīng)上B.使學(xué)生了解動(dòng)作本身C.鞏固學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知 是學(xué)生學(xué)會(huì)利用言語(yǔ)標(biāo)志練習(xí)E.對(duì)動(dòng)作的記憶上 著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的（）階

9、段個(gè)體逐漸產(chǎn)生了一些新 的產(chǎn)生式法則。A.認(rèn)知階段B.原型操作。.自動(dòng)化階段 D.聯(lián)結(jié)階段E.原型內(nèi)化 對(duì)心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是（）。A.加里培林 B.安德森 C.阿特金森D.桑代克言語(yǔ)在心智技能形成的不同階段上有不同作用，在原型定向和原型操作階段作用在于（），在原型內(nèi)化階段作用在于（）。鞏固形成中的動(dòng)作表象，并進(jìn)一步概括化，向概念性動(dòng)作映像轉(zhuǎn)化維持注意力集中于活動(dòng)對(duì)象溝通交流，準(zhǔn)確理解動(dòng)作對(duì)象標(biāo)志動(dòng)作，對(duì)活動(dòng)起組織作用 下列關(guān)于技能的表述正確的有（）。技能是通過(guò)練習(xí)而形成的技能是一種活動(dòng)方式，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)的掌握為前提技能的動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序符合客觀法則的要求技

10、能和習(xí)慣的本質(zhì)相同下列屬于心智技能的有（）。A.閱讀技能B.運(yùn)算技能C.記憶技能D.復(fù)述技能E.精加工策略 技能的形成離不開(kāi)練習(xí)，常見(jiàn)的練習(xí)途徑包括（）。A.集中練習(xí)B.模擬練習(xí)C.實(shí)際練習(xí)D.分散練習(xí)E-心理聯(lián)系填空題所謂技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練旦而形成的合乎法則的，一般分為 和操作技能。2 .心智技能具有三個(gè)特點(diǎn)：對(duì)象具有 ，執(zhí)行具有 和結(jié)構(gòu)具有操作技能具有三個(gè)特點(diǎn)：對(duì)象具有 ,執(zhí)行具有 和結(jié)構(gòu)具有操作技能的形成可以分為、。加里培林提出了一種心理技能形成的理論，這一理論的名稱是。是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段,心智活動(dòng)以 為其主要成分。操作模仿是在的基礎(chǔ)上形成的。自身以外的人和事給予的反饋，即結(jié)果反饋;自身的感 覺(jué)系統(tǒng)提供的感覺(jué)反饋。辨析題技能實(shí)際上就是一般的習(xí)慣動(dòng)作心智動(dòng)作是人腦固有的特性。為了促進(jìn)操作技能的形成，過(guò)度學(xué)習(xí)是非常必要的。加里培林認(rèn)為，內(nèi)部言語(yǔ)是指向于同別人交際的。無(wú)聲的外部M語(yǔ)活動(dòng)與出聲的外部M語(yǔ)相比，僅僅是M語(yǔ)減去了聲音