金屬的化學性質(zhì)PPT課件34(說課)

1、金屬的化學性質(zhì)說課一、教材分析1、教材的地位及其作用一、教材分析2、教學目標3、教學重點、難點金屬的化學性質(zhì)是九年級化學第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有常見金屬的三點化學性質(zhì)及置換反應的定義。本課題是在原有知識的基礎上對金屬的化學性質(zhì)進行較為深入、系統(tǒng)地學習，這樣使元素和化合物知識更加完整。它側(cè)重于對金屬活動性順序的理解和能利用金屬活動性順序解釋些與日常生活有關的化學問題，使學生在獲得知識的同時，解決實際問題的能力也獲得提高，而且學好本課題為以后學習酸、堿、鹽打下良好的基礎。1、教材的地位及其作用（3）情感態(tài)度與價值觀（1）知識與技能（2）過程與方法2、教學目標知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧

2、氣的反應。初步認識金屬活動性順序和置換反應。能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P的置換反應進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與生活、生產(chǎn)有關的化學問題。（1）知識與技能 初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關信息。 初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，幫助學生逐步形成良好的學習方法和習慣。（2）過程與方法 培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。 培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，激發(fā)和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣。（3）情感態(tài)度與價值觀 根據(jù)新課標的要求、教材內(nèi)容設置及對今后教學的影響來制定教

3、學重、難點的。教材介紹了金屬的三點化學性質(zhì)，都可以在一定程度上說明金屬的活動性強弱；為今后學習酸、堿、鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的應用非常廣泛；所以，我確定本課題的重點是通過實驗探究認識金屬活動性順序。由于金屬活動性順序比較抽象，需要學生記憶，而且在運用時需考慮一定的條件；又緊密結合學生對金屬的認識、思維能力、生活經(jīng)驗以及這個年齡段的特征等因素，我確定本課題的難點是運用金屬活動性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實際問題。 3、教學重點、難點 二、教法分析 二、教法分析 根據(jù)教學目標的要求，以及教材和學生的特點，本課題主要采用實驗探究法，結合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學法。 新課

4、標要求，初中化學以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨。教材的重點放在金屬活動性順序的探究上，采用實驗討論的探究模式，設計這些探究過程，主要目的是培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、和思考能力，使學生學會從客觀事實中歸納得出結論的方法，提高學生解決問題的能力；再根據(jù)學生現(xiàn)有的知識和能力水平以及年齡特征，所以我以實驗探究法為主線。使學生通過探究過程，了解常見金屬活動性順序，突出重點。 結合使用一些輔助的教學方法幫助同學們運用金屬活動性順序解釋一些實際問題，突破難點。多種教學方法互相穿插滲透，使課堂變得生動有趣，達到最佳效果。 三、學法指導 三、學法指導 根據(jù)學習目標要求，學生的學習主要采用以下學習方法：實驗法、歸

5、納總結法 。實驗是反映化學學科特點，學習化學知識的最有效途徑。學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學的方法處理所得的材料，得出結論。這樣強化學生的實驗能力和觀察能力，逐步學會分析現(xiàn)象得出結論的方法。結合歸納總結法，指導學生進行綜合歸納能力的訓練，提高學生對所得信息進行加工、處理的能力。四、教學程序四、教學程序（一）創(chuàng)設情境，溫故導新 以科學事例創(chuàng)設情境，復習金屬與氧氣的反應。 （二）活動探究，探索新知 （三）討論反思，歸納小結 （四）練習反饋，鞏固新知 學生回顧，歸納課堂小結。 1、金屬與氧氣反應2、金屬與酸的反應（改進）3、金屬與鹽溶液的反應化學方程式置換反應【創(chuàng)設情

6、景】在現(xiàn)代考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物里，金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好，而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎？ (一)創(chuàng)設情景、課題引入東周匈奴族鹿形金怪獸唐代舞馬銜杯紋銀壺春秋金柄鐵劍（1）金屬與氧氣的反應 （二）活動探究，探索新知 實 驗現(xiàn) 象化學方程式活潑性比較鐵絲在氧氣中燃燒 鎂在空氣中燃燒火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體發(fā)出白光，放熱，生成白色固體 點燃 3Fe+2O2Fe3O4 點燃 2MgO22MgOMgFe【追問】如果把金(Au)的化學活潑性與這兩種金屬比較，則金(Au)排在什么位置？為什么？ （2）金屬與酸的反應【活動探究一】金屬與酸的反應 改進實驗：現(xiàn) 象化學方程式鎂

7、與稀鹽酸鋅與稀鹽酸鐵與稀鹽酸銅與稀鹽酸【活動與探究一】金屬與酸的反應大量氣泡，反應最快許多氣泡，反應快少量氣泡，反應較慢,溶液由無色變?yōu)闇\綠色無現(xiàn)象Mg2HClMgCl2H2Zn2HClZnCl2H2Fe2HClFeCl2H2【設置討論】根據(jù)這四種金屬與稀鹽酸反應的劇烈程度，能否比較出這四種金屬的活動性強弱？還能得到什么結論？【設置問題】大家想想在實驗室制取氫氣，你認為選用那種金屬最合適？結論：1、金屬活動性：MgZnFeCu2 、較活潑的金屬才能與酸反應生成氫氣（3）金屬與鹽溶液的反應【活動與探究二】金屬與金屬化合物溶液的反應實 驗現(xiàn) 象化學方程式鋁絲浸入CuSO4溶液中銅絲浸入AgNO3溶

8、液中銅絲浸入Al2(SO4)3溶液中鋁絲表面有紅色固體出現(xiàn)銅絲表面有銀白色金屬出現(xiàn)無明顯現(xiàn)象2Al3CuSO4 = 3CuAl2(SO4)3Cu+2AgNO3 = Cu(NO3)2+2Ag 結論：金屬活動性：AlCuAg活動性強的金屬能把活動性弱的金屬從它的化合物溶液中反應出來。鋁與硫酸銅溶液反應銅與硝酸銀溶液反應【設置討論】通過活動探究二的實驗（1）可知Al的活動性比Cu強，那么結合第（2）、（3）個實驗，能否排出這三種金屬的活動性順序？歷史小知識葛洪是我國晉代著名的煉丹家，一次葛洪之妻鮑姑用鐵勺盛曾青（硫酸銅溶液），幾天后，葛洪拿起鐵勺便用，奇妙的現(xiàn)象出現(xiàn)了：鐵勺變成了“銅勺”，金光閃閃。

9、葛洪的徒弟高興得跳了起來：“點石成金了！”葛洪把銅勺放在火上烤，銅勺逐漸變黑。這些現(xiàn)象葛洪在黃白篇一書中均做了記載。公元前二世紀，中國西漢劉安招賓客方士著淮南萬畢術中記載有“曾青(即硫酸銅)得鐵則化為銅” 在歐洲，濕法煉銅出現(xiàn)比較晚。十五世紀五十年代，人們把鐵片浸入硫酸銅溶液，偶爾看見銅出現(xiàn)在鐵表面，還感到十分驚訝，更談不上應用這個原理來煉銅了。 二、置換反應【課件展示】CuSO4FeFeSO4CuCu2AgNO3Cu(NO3) 22AgMg2HCl MgCl2H2Zn2HClZnCl2H2Fe2HClFeCl2H2+【課件展示】化合物單質(zhì)單質(zhì)化合物1、定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應，生成另

10、一種單質(zhì)與另一種化合物的反應。2、特點：A+BC=AC+B金屬活動性順序的應用：金屬的位置越靠前，它的活動性就越強。位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們的化合物溶液里置換出來。K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au金屬活動性順序由強至弱（三）討論反思，歸納小結 【學生反思】談談這節(jié)課你有哪些收獲？還有什么疑問？ 【課件展示】本節(jié)課板書：(四)練習反饋，鞏固新知 2 、波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配置而成，為什么不能用鐵制容器來配制波爾多液？1 、洗去燒水用的鋁壺內(nèi)壁上的水

11、垢【主要成分CaCO3】 可加入稀鹽酸，其反應原理是： （用化學方 程式，下同），但加入的鹽酸不能太多，因為： ，鋁制品比較 耐腐蝕的原因是 。3、下列各組物質(zhì)能否發(fā)生反應？寫出能發(fā)生反應的化學方程式。（1）銀與稀鹽酸 （2）鋅與硫酸銅溶液（3）銅與硫酸鋅溶液 （4）鋁與硝酸銀溶液4 、黃金與黃銅（銅鋅合金）的外觀很相似，通過這堂課我們可以用哪些方法鑒別黃金與黃銅？ 謝 謝 指 教 以科學事例創(chuàng)設情景，活躍課堂氣氛，提高學生注意力、激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生認識到科學知識在生活中無處不在，寓示著本課題的重點。 使學生能利用金屬與氧氣反應的難易和劇烈程度的不同來比較金屬活動性強弱，提高

12、學生分析能力，還可及時檢查和反饋學生的知識掌握和運用情況。 改進后便于操作和觀察，節(jié)省課堂時間，現(xiàn)象明顯，便于學生比較得出清晰的結論，突出重點、突破難點，為金屬活動性的學習做鋪墊。 使學生通過實驗探究，比較金屬活動性強弱，突出重點。通過同學之間的交流、合作，體驗探究活動的樂趣，使學生能對獲得的信息進行簡單的加工處理，培養(yǎng)學生比較、歸納、分析、概括等方面的能力。 給出一定線索為餌，激發(fā)學生的探究欲，在學習金屬化學性質(zhì)的同時，也了解了比較金屬活動性強弱的另一方法。培養(yǎng)學生勤于思考、嚴謹求實的科學精神和分析、歸納、綜合總結的能力。突出重點，使學生獲得成功的同時，享受它帶來的喜悅。引起學生的求知欲，培

13、養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題的能力。 使學生成為課堂的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，在團結協(xié)作中獲得成功，增強學好化學的自信心。通過反思，總結自身獲得的經(jīng)驗和不足，增強學生自我教育的能力，促進學生把知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學生反思有助于學生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學生有效地提高學習效率。 通過學生的反饋、反思，聯(lián)系實際教學過程，有利于教師總結、反思在教學實施過程中的經(jīng)驗和不足以及發(fā)現(xiàn)的問題，尋求解決問題的對策以及補救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。 及時反饋練習，突出重難點，培養(yǎng)學生應用所學知識解

14、決實際問題的能力，將理論聯(lián)系實際，使學生認識到學習化學知識的重要性。 刺激學生思維，發(fā)揮學生主觀能動性，使學生在原有的實驗室氣體制備的知識基礎上，進行分析總結，培養(yǎng)學生分析能力，加強學生對金屬活動性順序的運用。強化知識的理解和運用，突出重點、突破難點，促進學生知識到能力的轉(zhuǎn)化。 以課件展示回顧金屬與酸、金屬與鹽的反應方程式，突出規(guī)律性，直觀、生動的再現(xiàn)，便于學生觀察、總結置換的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識，體驗學習的樂趣。 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au金屬活動性順序由強至弱課題2金屬的化學性質(zhì) 2、金屬與酸的反應現(xiàn)象：金屬表面有氣泡冒出。2Al

15、3CuSO4 = 3CuAl2(SO4)3Cu + 2AgNO3 = Cu(NO3)2 + 2Ag4Al+3O2 = 2Al2O3 （氧化膜抗腐蝕）空氣中 2Mg+O2 = 2MgO氧氣中 3Fe+2O2 =Fe3O4點燃點燃一、金屬的化學性質(zhì)1、定義：(略)2、特點：A+BC=AC+B二、置換反應1、金屬與氧氣的反應3、金屬與某些化合物溶液的反應Mg+2HCl = MgCl2+H2Zn+2HCl = ZnCl2+H2Fe+H2SO4 = FeSO4+H2 結合歷史事實，強化金屬活動性順序的運用，突破難點。提高學生學習化學知識的興趣，激發(fā)學生愛國主義熱情。 1、學習外語并不難，學習外語就像交朋

16、友一樣，朋友是越交越熟的，天天見面，朋友之間就親密無間了。高士其2、對世界上的一切學問與知識的掌握也并非難事，只要持之以恒地學習，努力掌握規(guī)律，達到熟悉的境地，就能融會貫通，運用自如了。高士其3、學和行本來是有聯(lián)系著的，學了必須要想，想通了就要行，要在行的當中才能看出自己是否真正學到了手。否則讀書雖多，只是成為一座死書庫。謝覺哉4、教學必須從學習者已有的經(jīng)驗開始。杜威5、構成我們學習最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。貝爾納6、學習要注意到細處，不是粗枝大葉的，這樣可以逐步學習摸索，找到客觀規(guī)律。徐特立7、學習文學而懶于記誦是不成的，特別是詩。一個高中文科的學生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地

17、讀十部詩集，不如仔仔細細地背誦三百首詩。朱自清8、一般青年的任務，尤其是共產(chǎn)主義青年團及其他一切組織的任務，可以用一句話來表示，就是要學習。列寧9、學習和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會摔跤了。華羅庚10、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失。蘇霍姆林斯基11、學會學習的人，是非常幸福的人。米南德12、你們要學習思考，然后再來寫作。布瓦羅13、在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創(chuàng)造性地學習，才能越重山跨峻嶺。華羅庚14、許多年輕人在學習音樂時學會了愛。萊杰15、學習是勞動，是充滿思想的勞動。烏申斯基16、我們一定要給自己提出這樣的任務：第一，學習，第二是學習，第三還是學習。列寧17、學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始。對自己，“學而不厭”，對人家，“誨人不倦”，我們應取這種態(tài)度。毛澤東18、只要愿意學習，就一定能夠?qū)W會。列寧19、如果學生在學校里學習的結果是使自己什么