關(guān)于中國(guó)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的框架與思考ppt課件

1、關(guān)于中國(guó)教育質(zhì)量規(guī)范的框架與思索北京教育科學(xué)研討院 院長(zhǎng) 中國(guó)教育學(xué)會(huì)根底教育評(píng)價(jià)專業(yè)會(huì) 理事長(zhǎng) 時(shí)龍一、教育質(zhì)量、規(guī)范與教育評(píng)價(jià)把提高質(zhì)量作為教育改革開展的中心義務(wù)。樹立以提高質(zhì)量為中心的教育開展觀。 制定教育質(zhì)量國(guó)家規(guī)范，建立健全教育質(zhì)量保證體系。改良教育教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)培育目的和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)規(guī)范。開展由政府、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各方面參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。做好學(xué)生生長(zhǎng)記錄，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。探求促進(jìn)學(xué)生開展的多種評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。 教育質(zhì)量：教育開展的價(jià)值和預(yù)期教育質(zhì)量規(guī)范：價(jià)值和預(yù)期的準(zhǔn)那么與尺度教育評(píng)價(jià)：基于價(jià)值、預(yù)期、準(zhǔn)那么、尺度的衡量、

2、分析與干涉二、教育質(zhì)量規(guī)范的必要性和復(fù)雜性教育質(zhì)量規(guī)范與教育歷程相伴而生，不斷走向?qū)I(yè)化教育是復(fù)雜社會(huì)問題，教育質(zhì)量規(guī)范及教育評(píng)價(jià)是復(fù)雜系統(tǒng) 價(jià)值判別評(píng)價(jià)目的規(guī)范確定誰(shuí)來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)什么信息選擇丈量工具相關(guān)要素社會(huì)反映公眾感受三、我國(guó)教育評(píng)價(jià)的根本框架中國(guó)國(guó)家教育質(zhì)量規(guī)范體系框架： 教育條件質(zhì)量規(guī)范 教育過程質(zhì)量規(guī)范 教育結(jié)果質(zhì)量規(guī)范 學(xué)校開展質(zhì)量規(guī)范 教師專業(yè)才干開展規(guī)范 一教育條件教育資源配置質(zhì)量規(guī)范包括學(xué)校建筑、設(shè)備設(shè)備、場(chǎng)地、器材，圖書儀器，學(xué)校規(guī)模、師資配備等質(zhì)量規(guī)范，是衡量教育條件到達(dá)質(zhì)量規(guī)范的準(zhǔn)那么或尺度。經(jīng)過將教育條件與教育條件質(zhì)量規(guī)范進(jìn)展比較，可對(duì)全國(guó)、一個(gè)地域、一個(gè)學(xué)校的教育條

3、件到達(dá)增長(zhǎng)率條件質(zhì)量規(guī)范的程度作出評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步優(yōu)化教育條件教育資源配置提供根據(jù)。 二教育過程質(zhì)量規(guī)范是衡量教育過程質(zhì)量的尺度與準(zhǔn)那么，包括衡量教育過程質(zhì)量和教學(xué)過程的質(zhì)量規(guī)范?？蓪?duì)全國(guó)、一個(gè)地域、一個(gè)學(xué)校的教育過程、教學(xué)過程到達(dá)國(guó)家教育過程質(zhì)量規(guī)范的程度作出評(píng)價(jià) . 三教育結(jié)果質(zhì)量規(guī)范包括促進(jìn)學(xué)生思想品德公民素養(yǎng)開展、身體心思素質(zhì)開展、文化科學(xué)素質(zhì)開展、藝術(shù)素養(yǎng)開展和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際才干開展的質(zhì)量規(guī)范.是衡量學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生全面開展，順應(yīng)社會(huì)開展需求程度的尺度與準(zhǔn)那么. 四學(xué)校開展質(zhì)量規(guī)范五教師專業(yè)才干開展規(guī)范 北京市學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)北京根底教育階段學(xué)校評(píng)價(jià)北京市義務(wù)教育、普通高中課程

4、改革實(shí)驗(yàn)監(jiān)控義務(wù)教育階段區(qū)縣教育質(zhì)量評(píng)價(jià)北京市實(shí)施素質(zhì)教育社情民意調(diào)查工程北京市義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)程度等四、中國(guó)國(guó)家教育質(zhì)量規(guī)范的根本準(zhǔn)那么價(jià)值性民族性國(guó)際性根底性開展性可測(cè)性五、研制國(guó)家教育質(zhì)量規(guī)范的初步思索一我國(guó)國(guó)家教育質(zhì)量規(guī)范存在的問題1短少完好、系統(tǒng)的教育質(zhì)量規(guī)范2有關(guān)教育質(zhì)量規(guī)范短少溝通協(xié)調(diào)，3關(guān)于教育質(zhì)量規(guī)范的研討尚不深化 二研討制定國(guó)家教育質(zhì)量規(guī)范的想象 1全國(guó)教育質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查1全國(guó)不同地域各級(jí)各類學(xué)校教育條件教育資源配置現(xiàn)狀調(diào)查；2全國(guó)不同地域各級(jí)各類教育過程現(xiàn)狀調(diào)查；3全國(guó)不同地域各級(jí)各類學(xué)校教育結(jié)果現(xiàn)狀調(diào)查 2綜合運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段分析全國(guó)不同地域各級(jí)各類學(xué)校教育質(zhì)量現(xiàn)狀，制定各級(jí)各類學(xué)校教育條件教育資源