大學生的自尊對人際信任與社會期望反應的中介作用(共11頁)

1、 PAGE 18大學生的自尊對人際信任與社會(shhu)期望反應的中介作用人文科學(rnwnkxu)系 心理學專業(yè)XXXXXXX XXX 指導老師 XXXX【摘要(zhiyo)】 目的：探討在校大學生人際信任、社會期望反應與自尊三者的關系以及自尊在人際信任與社會期望反應關系中的中介作用。方法：采用社會期望量表(MCSD)、自尊量表(SES)和人際信任量表對515名大學本科生進行施測研究。結果：大學生人際信任與自尊的年級主效應顯著( P 0. 05)，社會期望反應的性別主效應顯著( P大一大四大二，性別和年級交互效應不顯著；以社會期望反應總分為因變量，性別和年級為自變量，進行2（性別）2（年級）

2、兩因素方差分析。結果表明：社會期望反應總分的性別主效應顯著，男生的社會期望顯著高于女生， 性別和年級交互效應不顯著；以自尊總分為因變量，性別和年級為自變量，進行2（性別）2（年級）兩因素方差分析。結果表明：自尊總分的年級主效應顯著，即大二大三大四大一，性別和年級交互效應不顯著。表2大學生的人際信任、自尊及社會期望反應間的效應檢驗（n=462）維度性別年級性別*年級FPFPFP人際信任自尊社會期望反應0.2990.0366.6920.5850.8490.0103.7002.7081.5960.0120.0450.1901.8521.6182.4160.1370.1840.0663.2大學生人際信

3、任、社會期望反應與自尊各維度的關系研究 通過對大學生人際信任、社會期望反應及自尊各因子和總分的Pearson相關研究可以得出，人際信任、社會期望反應和自尊三者存在顯著的相關關系，結果見表3。從統(tǒng)計結果中，我們也可以發(fā)現(xiàn)：對同伴的信任與自我能力感、自我喜歡這兩個因子存在顯著的相關，與社會期望反應中的兩個因子不存在相關；對無關者的信任只與不符合社會期望這個因子存在顯著相關，而與其它因子均不存在相關；自我能力感與符合社會期望這兩個因子存在顯著相關，與不符合社會期望因子不存在相關；而自我喜歡與社會期望反應中的兩個因子均存在顯著相關。表3人際信任、自尊社會期望反應各維度相關矩陣（n=462）維度人際信任

4、對同伴的信任對無關者的信任自尊自我能力感自我喜歡社會期望反應符合社會期望不符合社會期望人際信任1.000對同伴的信任0.614*1.000對無關者的信任0.928*0.278*1.000自尊0.101*0.252*0.041.000自我能力感0.0150.212*-0.0800.755*1.000自我喜歡0.124*0.229*0.0420.951*0.515*1.000社會期望反應-0.139*-0.93*-0.127*-0.168*-0.095*-0.175*1.000符合社會期望-0.38-0.74-0.12-0.176*-0.101*-0.174*0.825*1.000不符合社會期望-

5、0.193*-0.74-0.202*-0.091*-0.046-0.097*0.761*0.261*1.000注：* P 0.05， * P 0.013.3大學生人際信任(xnrn)、社會期望反應與自尊的回歸分析 為了檢測自尊在人際信任與社會期望反應之間所起的中介作用，采用同時回歸的方法對這三個變量(binling)進行三個方程的回歸分析。第一個回歸方程考察社會期望反應對人際信任(包括對其成分對同伴(tngbn)的信任和對無關者的信任) 的預測作用; 第二個回歸方程考察社會期望反應對自尊的預測作用; 第三個回歸方程考察社會期望反應與自尊對人際信任的預測作用。為了確定自尊所起的中介作用，三個回歸

6、方程需要滿足如下條件: 在第一個回歸方程中，社會期望反應必須影響人際信任; 在第二個回歸方程中，社會期望反應必須影響自尊; 在第三個回歸方程中，社會期望反應和自尊必須影響人際信任。由表4可知，社會期望反應顯著影響人際信任及其各指標，解釋了人際信任19的變異，解釋了對同伴的信任9 的變異，解釋了對無關者16的變異。表5表明，在第二個回歸方程中，社會期望反應顯著地影響了自尊(F =13.365，p 大一大四大二。大三學生作為學校的主力軍，他們得到更多的機會將以往積累的經驗用于實踐，并在實踐中實現(xiàn)自我價值，體會到自身能力的提升，從而在自我肯定中使人際信任水平到達最高；大一學生則因為剛入校門，對一切的

7、事物都抱持著較好的看法，在不斷得到各方幫助的同時，信任也就逐漸攀升；大四學生在這一階段面臨就業(yè)壓力，再加上這一時期與社會接觸的機會增多，學生缺乏社會經驗，容易發(fā)生社會適應不良的狀況，產生負面情緒，同時會增加自我保護和戒備心理，因此人際信任得分較低【8】；而大二學生則由于經驗的不足、知識的缺陷以及自身能力的欠缺等導致對自身的否定，從而產生消極的情緒，影響到自身的人際信任水平。當今社會地位平等，只是在生理特征、社會性別角色和社會分工方面存在不同，然這種現(xiàn)狀反應到男女大學生自尊上自然不會產生顯著的性別差異，但隨著就業(yè)壓力的增加，就可能產生性別差異【10】。因而大學生的自尊是否存在性別差異，還有待進一

8、步的研究。自尊的年級差異表現(xiàn)為：大二大三大四大一。大一學生自尊的得分最低是環(huán)境變化和自我定位不準導致的。而其它年級的學生，自尊水平隨著年級的升高而下降，則是與社會的接觸逐漸增多，受到各方的壓力所導致的。另外，男生的社會期望高于女生，則是由于男生隨著年齡的增長，責任感不斷增加，從而不斷改正自己的行為以符合社會期望，贏得更多的尊重；而女生的依賴感則更高，更偏向于需要其他人的包容。4.3大學生的人際信任(xnrn)、社會期望反應與自尊的相關關系 相關分析表明，人際信任、社會期望反應和自尊三者存在顯著的相關關系。即社會期望反應越低，人際信任與自尊水平越高。另外，人際信任與自我(zw)喜歡、不符合社會期

9、望反應這兩個因子顯著相關，即當一個人對自我的喜歡程度越高，就越會將自己的行為規(guī)范化，他的人際信任水平也就越高；而自尊與對同伴的信任以及社會期望反應中的兩個因子都顯著相關，即當一個人對同伴越信任，且行為越符合社會期望，他的自尊水平將越高；社會期望反應與各變量中的各因子都顯著相關，但與對無關者的信任、自我喜歡的相關更高，即社會期望反應越高者，對他人的信任度就越低，對自己的要求也越高，從而降低了自尊和人際信任水平。自尊水平越高的學生在與他人交往中，往往表現(xiàn)得更自信、主動、易于與他人建立良好的關系，人際信任水平也隨之提升，從而更不在意外界的觀感，更能依照本性做事，使得社會期望反應下降。因此可以從降低社

10、會期望反應著手，提高大學生的人際信任和自尊水平。4.4自尊對人際信任和社會(shhu)期望反應的中介影響 中介變量最早由Baron 和Kenny 提出，它能夠解釋預測變量與因變量之間的關系。根據(jù)中介變量的基本界定，如果在考察預測變量對因變量的影響時,預測變量通過變量M來影響因變量,就稱M為中介變量【15】。中介變量所起的作用是間接效應,用來說明預測變量是怎樣通過它來影響因變量的【15】。在檢驗中介效應或者中介作用時就要考察三個變量之間的關系：首先假定預測變量與因變量之間有顯著的相關,預測變量與中介變量也存在顯著的相關,當中介變量加入時如果預測變量與因變量之間的相關或者回歸系數(shù)顯著降低,就可以認

11、為中介效應較為明顯，當該回歸系數(shù)降低至0時，稱為完全中介作用【15】。相關分析已表明，大學生的人際信任、社會期望反應和自尊三者存在顯著的相關關系。即預測變量與因變量之間存在顯著的負相關（p 0. 01），預測變量與中介變量也存在顯著的負相關（p 0. 01）。從回歸分析的結果可以看出，社會期望反應對人際信任、對同伴的信任和對無關者的信任均作出了顯著預測, 分別可以解釋其19、9和16的變異；對自尊也作出了顯著預測, 可以解釋其28的變異。當我們在社會期望反應與人際信任之間加入自尊變量時, 社會期望反應沒有進入對對同伴的信任預測的回歸方程，只有自尊變量進入了回歸方程，這說明社會期望反應對對同伴的

12、信任的影響是完全通過自尊的中介起作用的。因此可以表明，自尊是社會期望反應與人際信任之間的一個重要的中介變量，社會期望反應的降低可以提升個體的自尊水平，從而提高個體的人際信任水平。這一結論有利于解釋大學生社會期望反應與人際信任之間的作用機制。社會期望反應反映了個體對社會認可的依賴程度，社會期望反應高的大學生,社會掩飾性傾向更強,他們更可能為獲得社會認可而說謊【12】，從而過分回避自己的劣勢，過分夸大自身確實具有的一些良好品質；然社會期望反應低的大學生，則過于忽視社會一些公認的準則，易引發(fā)與社會規(guī)范相違背的行為，從而影響社會秩序。對于社會期望反應過高與過低的大學生應適當調整目標，讓他們能正確看待來

13、自外界的被認可與不被認可的評價。當社會期望反應適當降低或升高時，大學生的自尊水平就可以得到一定的提升或降低，對自己就能有一個適當?shù)亩ㄎ?，從而使大學生的人際信任水平得到一定弧度的提升，能夠更好的處理自己的人際關系，減少人家矛盾與沖突，并對周圍的人與事懷抱更好的期待，真誠待人，營造友善和諧的氛圍，進一步促進了大學生的身心健康和人際交往能力，從而能夠更好的適應社會。5結論(jiln)本研究得出以下(yxi)結論：自尊是社會期望反應與人際信任的中介變量，社會期望反應能較好的預測自尊與人際信任。其中社會期望反應通過自尊的完全中介對對同伴的信任產生間接影響。因此，我們可以通過改善大學生的社會期望反應，來提

14、高大學生的自尊水平，推動其人際信任水平的提升，從而更好的融入社會。6參考文獻1 閔永勝,姚本先.大學生人際信任的社會心理機制(jzh)探析J.皖西學院學報,2007,23(5):5-82 劉冰,王勝男.護理專業(yè)大學生自尊、人際信任與被接納程度的關系研究J.中國西部科技,2009,8(25):90-923 戴麗,張華玲.大學生社會期望反應與自尊的關系研究J.中國校醫(yī),2007,21(5):505-5074 馬紹斌等.大學生自尊與社會支持的關系J.中國臨床康復,2005,9(8)：226-227567 汪向東等.心理衛(wèi)生評定量表手冊:增訂版s.北京:中國心理衛(wèi)生雜志社,1999:180-182,3

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17、ructs teacher:XXXXXXAbstract: Objective: This paper intent to investigate the relationship of college students among the interpersonal trust, social desirability response and self-esteem. whether self-esteem had mediator effect on the relation between interpersonal trust and social desirability response was also discussed in this paper. Methods: 515 university undergraduates were tested to study by using Social Desirability Scale ( MCSD ), self-esteem scale ( SES ) and interpersonal trust scale. Results: the main